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科学《太阳的位置和方向》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《太阳的位置和方向》。
一、说教材本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地球家园的邻居——太阳。
这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。
教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。
在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。
我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。
在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。
研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。
第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。
在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。
举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。
二、说教学目标科学概念目标1．太阳能够发光发热。
2．太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
3．太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
科学探究目标1．会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2．会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3．会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
科学态度目标1．对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2．能按照要求进行合作探究。
科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。
三、说教学重难点会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。
四、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级下册科学教案-5太阳与方向冀教版《太阳和方向》教案设计教学目的要求：１、使学生认识太阳东升西落的现象和东南西北四个基本方向。
２、培养学生利用太阳辨认方向。
教学重、难点：利用太阳辨认方向。
教学时数：１课时教具学具准备：太阳的简笔画教学过程：一、讲故事引入新课。
１、讲故事：小明是个调皮的孩子。
一次早晨小明妈妈出门去了，他一个人跑出去玩。
外面的世界真美呀！清澈的小河，美丽的小花、飞舞的蝴蝶突然，一只小兔子窜了出来，小明立刻追上去。
他追呀追，左弯右拐，追了好远好远。
忽然，他发现找不着回家的路了，急得哭了起来。
小朋友们，你们能帮助小明辨明方向吗？ 2、谈话：今天我们学生其中的一种方法：利用太阳找方向。
【板书：1 / 5太阳和方向】二、指导学生认识太阳东升西落的自然现象及利用太阳辨别方向。
㈠、指导学生认识太阳东升西落的自然现象。
１、提问：每天早晨你到学校，太阳在校园的哪一方？这是什么方向？放学时太阳在校园的哪一方？这是什么方向？２、学生讨论汇报。
3、让一名小朋友拿着太阳简笔画演示太阳东升西落的现象。
4、小结：太阳东升西落这一自然现象。
㈡、指导学生辨认南北方向。
１、提问：早晨，面向太阳，你的前、后、左、右各是什么方向？２、多点学生回答，教师作出纠正指导。
（学生边回答，教师边板书：东、西、南、北）３、学生互相说，互相检查。
４、教给学生口诀：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
５、如果放学时面向太阳，你的前、后、左、右各是什么方向？６、学生讨论、汇报。
三、指导学生实际辨认方向。
㈠、集体进行。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ １、提问：你的东、西、南、北分别是哪位同学？ 2、旗杆在教学楼的哪个方向？ 3、学生回答。
最新教科版小学科学二年级上册第一单元第3课《太阳的位置和方向》面试试讲“说课稿+试讲稿”（一）说课稿今天我说课的内容是新教科版小学科学二年级上册第一单元第3课《太阳的位置和方向》。
第一单元的教学主题是“我们的地球家园”。
本单元统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。
第3课让学生通过观察体验，认识到太阳在天空中的位置变化规律、怎样利用太阳辨别方向以及太阳发出的光和热对人们生活的影响。
本课承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析第3课，学生通过观察太阳的东升西落，体验清早、中午和傍晚的冷热感觉。
学生在清早、中午和傍晚，面对太阳来判断方向等活动，认识到太阳在天空中的位置变化规律、怎样利用太阳辨别方向以及太阳发出的光和热对人们生活的影响。
本课在教科书上分为4个部分。
聚焦部分展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究重点是“太阳”。
图片是为了帮助学生打开思路，更好地回答聚焦中的问题。
探索部分包括两项活动。
第一项活动内容是“观察太阳的东升西落”，第二项活动内容是“到操场上，利用太阳辨别方向”。
研讨部分有两个问题，可以和探索部分穿插进行。
拓展部分的内容是“太阳能够发光发热。
举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”。
这个内容是为了进一步让学生将不同时间太阳的发光发热情况与动植物和人类的生活联系起来。
二、说教学目标1.科学概念目标：（1）太阳能够发光发热。
（2）太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
（3）太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
教科版（2023版）科学二年上册1.3太阳的位置和方向说课课件(共26张PPT)（附反思、板书）(共26张PPT)《太阳的位置和方向》说课教科版科学二年级上册大家好，今天我说课的内容是教科版二年级上册的内容《太阳的位置和方向》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难的。
特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。
因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辩别方向的实践活动。
二、说学情本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织难度的。
因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。
为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。
教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“细致、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意保护动植物。
三、说教学目标1.科学概念目标太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
2.科学探究目标会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
会利用太阳的位置辨别方向。
会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
3.科学态度目标对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
能按照要求进行合作探究。
4.科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。
小学科学《太阳的位置和方向》面试试讲说课稿试讲稿面试试讲稿：小学科学《太阳的位置和方向》引言（30秒）：大家好，今天我将为大家讲解小学科学《太阳的位置和方向》。
这个课题是小学科学中非常基础且重要的内容。
它探讨了太阳是如何影响我们的一天，同时也是学习日历和季节变化的基础。
在这堂课中，我们将学习太阳的位置和方向，以及如何观察太阳的影响。
第一部分：太阳的位置（1分钟）在早上，我们可以看到太阳从东方升起。
在白天，我们可以看到太阳在天空中移动，最后西斜着落下。
这是因为地球绕着太阳自转。
在此过程中，太阳的位置会不断发生变化，这就解释了我们在不同时刻可以看到太阳的情况不同。
第二部分：观察太阳的影响（1分钟）在学习太阳的位置之后，我们可以观察太阳对我们日常生活的影响。
比如，在早晨，我们可以通过观察太阳的位置来判断出东方。
在烈日当头的中午，我们可以遮蔽阳光，以防止过度暴晒。
在晚上，我们可以通过观察天空中的星星以及月亮的位置来判断出南北方向。
第三部分：季节变化（1分钟）太阳的位置和季节也密切相关。
当太阳升起和落下的角度比较低时，说明季节是春秋季。
而在夏天，太阳的角度相对较高，因为太阳离地球更近。
在冬天，太阳的角度又相对低一些，因为太阳较远离地球。
第四部分：实验（2分钟）为了更好地理解太阳的位置和方向，我们可以进行一个简单的实验。
我们可以用一支笔、一张纸和一个时钟。
首先，我们在纸上画出一张地图，然后在表上定出一个固定时间点进行观察。
每隔一小时，我们就在纸上标出太阳的位置。
在一天结束后，我们可以看到一条曲线，表示太阳在天空中移动的轨迹。
总结（30秒）：在这堂课中，我们学习了太阳的位置和方向，观察太阳的影响以及季节变化。
我们也进行了一个实验，以更好地理解其中的科学知识。
希望大家都能对太阳的位置和方向有了更深刻的理解。
谢谢。
《太阳与方向》说课稿
一、使用教材
河北人民出版社、一年级、科学、下册、第5课、太阳与方向。
二、实验器材
太阳与方向创新实验模型由情境体验模型和学生探究模型组成。
体验模型：太阳东升西落模拟体验使用大型模型（情境展版、太阳模型等）。
探究模型：“利用太阳辨认方向”教学模型（情境展版、太阳发光装置、声音模块等）。
三、实验创新要点
1．模型的创新——实验模型趋向综合化、趣味化
兰本达教授强调“学习材料要具有结构性”，所谓结构性就是指教学材料对教学目标的指向性更加明确。
教材中的观察方式适用于具体的室外场地，局限性较强，如遇不良天气状况，无法进行观察。
因此，实验模型要不仅要能体现科学性，而要结合实际体现形象化。
同时，从知识建构的顺序来看，学生要理解太阳与方向的关系，需要在头脑中“建立模型”，而一年级学生的建模能力较弱，此模型场景化的设计能有效体现出综合化与形象化，有效帮助学生建模。
2、材料的创新——实验材料趋向艺术化、智能化
记忆规律告诉我们，学生利用的感官越多记忆的效果越好；左脑和右脑交替使用有利于记忆的叠加。
因此实验模型在外观上，色彩鲜艳，形象直观，呈现出了美观艺术，同时增加了声、光、电的功能，再加入电子控制装置，体现出更加完善的智能化，促使学生去听、去看、去思，激发一年级学生的学习兴趣。
3、方法的创新——情境创设与微观探究相结合
整个模型由体验模型与探究模型组成，两组模型的目的和作用不同。
体验模型有利于学生在情境中，引起认知冲突，激发学习兴趣；探究模型是帮助学生用前、后、左、右描述物体的位置，加深学生对太阳东升西落的理解，帮助学生更准确地辨认方向；二者的结合使得学习方法更能体现以学生为主体的课程理念，提高课堂效率。
四、实验设计思路
体验模型：在使用大型体验模型时，学生站在模型正前方，用手拨动太阳，一年级学生的高度刚好可以抬头观察太阳的运动轨迹和不同时刻太阳在天空中的位置。
从而在短时间内让学生能观察到太阳东升西落的完整过程。
（图 1）
探究模型：模型中的乐高人偶代表观察者，乒乓球代表太阳，因为利用太阳辨认方向需要掌握两个要素：首先是确定时间，其次是面向太阳，因此将模型制作为联动装置，随着太阳位置的改变观察者的角度随之改变，目前探究模型已实现自动化和语音报时。
（图 2）
学生按动开关，可以观察到太阳东升西落的过程，并利用某一刻时刻太阳在天空中的位置辨认方向。
这是一个观察角度的改变，由体验模型中的亲身观察抽象到探究模型中的观察者。
图 1 体验模型 图 2 探究模型
五、教学目标
科学知识目标：能说出太阳每天在天空中东升西落的位置变化；能说出怎样利用太阳的位置辨认方向。
科学探究目标：能利用感官或工具对太阳进行长期观察。
科学态度目标：能对太阳的东升西落现象，表现出探究兴趣；愿意倾听他人意见，并能如实讲述观察到的现象。
STSE 目标：能将所获得的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
六、教学内容
从教学内容来看，一共包括三个活动。
1、探究不同时刻太阳在天空中的位置。
2、利用太阳的位置辨认方向。
3、拓展应用，除了太阳还可以利用什么来辨认方向。
以下是我对上面的分析做出的探究主线图（图 3）：
提出问题：怎么利用太阳辨认方向
获取事实：不同时刻太阳在天空中的位置
太阳与方向
分析事实：太阳每天东升西落，认识东南西北
形成知识：早、中、晚面向太阳，前后左右的方向
运用知识：除了太阳还可以利用什么辨认方向
图3 《太阳与方向》科学探究主线
七、教学过程
（一）创设情境，提出问题
（二）探究活动,解决问题
（三）汇报展示，交流评价
（四）动手设计，拓展思维
（五）尝试应用，加深理解
（一）创设情境，提出问题
由学生感兴趣的故事引入熊二在森林里迷路了，课程设计成闯关形式，激发学生的探究兴趣，从而提出本课核心问题：怎样利用太阳辨认方向？
（二）探究活动,解决问题
1.找位置，辨西东
为了培养学生探究知识的能力，我出示图片（图 4），让学生根据前概念知识对东升西落有初步认知，初步感知方向与前后左右的对应关系。
同时使用大型教学模型，让学生从空间上感受方位。
（图 5）提出问题：中午太阳在什么位置？让学生简单思考，石家庄的位置是北半球，中午太阳的位置是头顶偏南，即为南方，为下一个探究活动做好知识准备。
图4 初识方向图5学生使用体验
2.用模型，深探究
出示教具，让学生玩一玩拨动太阳，找到位置，辨认方向，形成知识。
学生可以多次重复操作模型。
这个环节是学生将自己抽象成教具中的观察小人，自主探究。
引导学生发现方向是有规律的。
在“玩”中获取知识。
同时分两步完成探究活动（图6、图7）。
即认识东升西落和辨认方向。
图 6、图 7 学生使用探究模型
3.细观察，填表格
在学生进行实验探究的同时填写实验报告单，根据针对一年级学生年龄小，总结归纳能力正在培养中的特点，制作如下实验报告单（表 1），培养学生边观察边记录的学习习惯，同时落实新课标中对学生科学素养的培养。
表1 实验报告单辨认方向
说明：评比结果分为优、良、一般，用“☆”表示。
优☆☆☆良☆☆一般☆
教学效果
1、本环节在教师指导使用方法后（图8），学生能够很轻松的通过使用教具，观察到现象，通过小组交流，掌握初步的科学事实，为进一步形成科学知识，奠定了基础（图9）。
2、对比图片和模型操作，凸显了操作模型，感知现象，理解过程，抽象事实的优势。
同时提高实验教学的兴趣和探究性。
图8 教师指导使用教具图9 学生自主探究
（三）讨论交流、形成知识
在这一环节，我引导学生全班进行交流，进而通过比较、分析、归纳、推理的思维过程帮助学生建构知识。
设计了四个科学问题，形成问题链，以引导学生的思维过程：1．使用教具辨认方向有什么优势？？即比较实验结果
2．太阳不同的位置方向有什么变化？即分析过程
3．实验能够得出什么结论？即归纳过程
4．推断不同时刻面向太阳，前后左右的方向各是什么？即类比推理过程。
并通过实验表格填写内容，进而总结发现，方向的规律是顺时针：东、南、西、北。
（四）动手设计，拓展思维
在拓展应用环节，提出问题：除了太阳还可以利用什么辨认方向呢？学生发散思维，阴天是我们还可以利用大树树叶的稠密程度辨认方向，利用年轮的宽窄辨认方向，蚂蚁窝的洞口一般都朝向南方，利用岩石的风化程度，石头上的苔藓等等；夜晚还可以利用北极星辨认方向；还可以利用指南针、手表等工具辨认方向……层次逐渐拉深。
我们还将这些辨认方法制作成模型（图 10），让学生充分动手，将知识融入实际，满足一年级学生活泼好动，喜好动手作业的特点。
图 10 学生制作辨认方向模型
（五）尝试应用，加深理解
作为课后延伸，我们回到实际生活中，在操场上利用中午的太阳辨认方向（图 11）。
设计小游戏，利用学生自主设计制作的定南盘辨认方向，帮助学生将知识还原到实际生活中（图12）。
图 11 利用中午的太阳辨认方向图 12 利用定南盘辨认方向
八、实验效果评价
全方位关注了2017版《小学科学课程标准》新的课程理念：1.面向全体学生；2.倡导探究式学习；3.保护学生的好奇心和求知欲；4.突出学生的主体地位。
1.模型创新：本次课程我们研发并制作的教学模型充分满足了学生的探究欲望，教具操作简便，效果明显。
2．实验效果：在课堂上使用模型，学生的参与度更高，探究性更强。
可以使不同层次
的全体学生都能获得更好的学习机会。
