孔乙己第二课时教学设计

《孔乙己》第二课时教案一、教学目标：知识与技能：分析小说的人物形象，进而探究小说深刻的主题；过程与方法：组织学生自主研读，合作交流，分析塑造人物形象的方法；情感态度与价值观：了解封建科举制度的罪恶，体会作者对孔乙己的态度。

二、教学重点：把握描写方法，分析人物形象。

三、教学难点：理解小说“以乐境写哀”的艺术手法。

四、教学方法：自主研读、合作交流、探究领悟五、教学流程：（一）导入新课，明确目标教师口述导言，导入新课，交代本节课的学习目标。

1、分析小说中的人物形象；2、深入探究小说的主题。

（二）快速浏览，抓住形象学生快速浏览课文，找到小说中塑造及提到的人物形象有哪些？孔乙己、酒客、丁举人、小伙计、掌柜、小孩。

其中孔乙己是核心人物。

（三）掌握方法，有的放矢明确小说塑造人物形象的方法：正面描写：直接描写人物的外貌、语言、动作、心理和神态；侧面描写：通过对其他人物、事物的描绘、渲染来间接衬托所要描写的对象。

（四）广泛交流，汇报展示组织学生以小组为单位展开讨论，抓住文中写孔乙己及其他人物的语句，仔细研读，小组内广泛交流，分析人物性格，把握人物形象。

各组代表汇报，全班交流，师生互动。

（五）归纳小结，引申探究教师口述小结，同时完成“笑”字的板书。

引导学生思考：本篇小说是悲剧，但文中为什么多处提到“笑声”，悲剧人物孔乙己为什么总是在“笑声”中出场，又在“笑声”中退场？这样写会有怎样不同的艺术效果？学生思考、探究小说的悲剧效果，从而回答教师课前导入时提出的问题。

进而总结小说的主题。

（六）拓展探究，想象续写品味赏析“大约孔乙己的确死了”的表达效果。

学生展开丰富的想象，续写《被打折了腿后的孔乙己》。

六、板书设计：。

孔乙己第二课时教学要点：精读、探究课文内容。

教学步骤：一、精读、探究第一部分（第1～3段）内容。

1.布置：认真品读课文第1～3自然段，然后说说从这三段中的相关内容可以推知哪些信息。

明确：（1）由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除；（2）由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况；（3）由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2.提问：掌柜对长衫主顾、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？明确：（1）掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；（2）对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；（3）对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

3.提问：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况，这样写的用意是什么?学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。

咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

二、精读、探究第二部分（第4～9段）内容。

（一）精读、探究第4自然段内容。

1.提问：第4段首句（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”）在文中有何作用？明确：这是对孔乙己的概括介绍，这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

2.追问：第4段首句中哪些词语（或短语）具体表现了孔乙己的特殊身份和性格特征的？明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

3.提问：第4段开头是怎样描写孔乙己的外貌（肖像）的？这些外貌描写是怎样具体表现他的性格特征的？明确：（1）“身材很高大”说明他尚有劳动能力；（2）“青白脸色”说明他穷困潦倒。

《孔乙己》（第二课时）教学设计教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。

教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。

教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。

他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。

请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。

讨论、明确：（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。

设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：（1）酒客眼中的孔乙己（2）小伙计眼中的孔乙己（3）小孩眼中的孔乙己（4）掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

孔乙己第二课时教案教学设计(人教版九年级下册)课题孔乙己2 设计使用者课型新授使用日期学习目标分析孔乙己形象重点分析孔乙己形象难点分析孔乙己形象导学探究【复习回顾】【孔乙己其人】姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要工作成就工作生活经历主要社会关系主要优点主要缺点总体评价【解读孔乙己】孔乙己是一个站着喝酒但又的人。

孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。

孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。

孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。

孔乙己是以读书为傲但又的人。

孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

【深入探因，分析性格】学生四人一组讨论孔乙己复杂性格的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。

归纳出如下答案：【悲哀的孔乙己】1．从文中找出刻画人物的外貌、动作、神态、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表现人物的性格特点。

2．学生小组合作，完成对孔乙己的性格分析。

（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。

（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：3．教师小结孔乙己的人物形象。

孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。

从孔乙己的遭遇中，体现当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。

4．综合分析，归纳性格。

【口语训练】学生谈对孔乙己的印象。

（可针对一些方面）反思盼盼。

《孔乙己》第二课时教案教学设计（人教版九年级下册）教学目标知识与能力1、体会小说精巧含蓄的布局2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法过程与方法通过了解时代背景，让学生更容易理解当时的黑暗社会并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好地理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。

情感、态度与价值观培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶贫济困的传统美德教学重点了解孔乙己这一人物鲜明的性格特征教学难点分析众人对孔乙己的态度，理解小说主题。

教学过程一、分析第二部分：解决以下几个问题1、分析层次，理清故事情节第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）二、小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。

《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。

请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出五个片断的内容。

1、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。

作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。

2、酒客嘲笑孔乙己没有“进学”点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。

3、孔乙己教小伙计识字（讨饭一样的人，也配考我么？）点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。

他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。

“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。

4、分茴香给孩子们（吃多乎哉？不多也。

《孔乙己》第二课时教案
一、教学目标
1. 能够正确地默写文本：《孔乙己》
2. 能够概括本课故事梗概，熟悉全文大意
3. 了解孔乙己的性格特点
4. 了解古代文明的相关现象
二、教学重点
1. 会背诵上文
2. 知晓下文的主要内容，会正确提取必要的信息
3. 明确人物性格特点，体会古代文明的特点
三、教学步骤
一、热身（5分钟）
1． Wenpang Fengyu Xijing （以读课文的形式）
2. Sum up：快速复习上节课的内容
二、新课（35分钟）
1. 布置作业：完成作业书P35—36，读《孔乙己》第二部分
2. 问题讨论：互相提问，作答3-5句
3. 合作小组复述：让学生分组读熟文本，并完成小组复述，5句话以内
4. 文本解读：让学生带着问题一起阅读，小组讨论文本的意义，进行文本解读
三、运用（35分钟）
1．分组活动：小组活动，重新编排文本，使其更符合实际
2. 探究：分组进行探究，探讨古代文明的现象
3. 画画展示：学生画画表现故事，每组有时间去展示
4. 合作小组综合运用：小组互换思路，协助综合运用文本中的知识
四、布置作业（5分钟）
1. 总结本节课的内容
2. 做好科学合理的复习，熟悉文本内容
3. 预习下一课的内容
四、课堂反思
1. 我们在本节课学到了什么知识？
2. 哪些知识能把本课故事中古代文明现象有效地理解？
3. 我们从古代文明现象中学到有用的什么经验？龙芯，梦想，志气，坚持。

《孔乙己》教学设计第二课时张文丽永固初中2011．8《孔乙己》第二课时教学设计教学目标：1、孔乙己形象及其社会意义；2、社会环境描写与人物形象塑造；3、精练、深刻、含蓄的语言及其对比手法。

教学重点：4、孔乙己形象及其社会意义；5、社会环境描写和人物形象塑造。

教学难点：通过品味精练、深刻、含蓄的语言，并在对比中感悟作品意义。

教学过程：一、导入揭示本课学习内容本节课，让我们一起，从研究人物的悲剧人生入手，研究孔乙己的人物形象及其社会意义。

重点解决两个问题：1、感受人物遭遇，从现象看结局；2、探究遭遇原因，从本质看结局。

二、新授（探究、讨论）（一）、感受人物遭遇，从现象看结局。

1、自主学习（2分钟）读课文，研究孔乙己的前后变化，寻找一个角度，从对比中分析孔乙己的结局。

例：从动作描写角度“便排出九文大钱”（一个“排”字写出了孔乙己的拮据、虚荣和穷酸气。

）“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”（一个“摸”字说明他穷困潦倒到极点,表明了他极度悲惨的境地。

）——鲜明的对比告诉我们，被打折腿的孔乙己已经穷困潦倒到极点，已经连让他虚荣一下的资本都没有了，他已经没有了活路。

2、交流讨论（读到了什么，读出了什么？）要求：从某个角度，找出重要语句，比一比、读一读、品一品、议一议，从精练、深刻、含蓄的语言中感受人物遭遇。

例：（1）、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

”——“穿一件破夹袄”问题：矛盾在哪里？站着喝酒的人穿什么衣服？穿长衫的人怎么喝酒？（充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

）最后连“穿长衫”的最后一点虚荣都没有了。

（2）、从肖像描写角度第4段写的“身材很高大”“青白脸色”说明他应该有谋生的身体条件，但生活却穷困潦倒，但至少还能过日子。

他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”（说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。

）第11段的“他脸上黑而且瘦,已经不成样子，穿一件破夹袄……用草绳在肩上挂住”“满手是泥”（说明他被打折了腿，受到惨重摧残，丧失生活能力，前后对比令人同情。

九下第二单元《孔乙己》教学设计（第二课时）第2课时课时目标：1.了解以笑写悲的方法，体会作者的深意。

2.理解社会环境描写，品味文章语言特点。

重点难点：1.了解以笑写悲的方法，体会作者的深意。

2.理解社会环境描写，品味文章语文特点。

教学过程：一、回顾旧知，导入新课同学们还记得孔乙己是一个怎样的人吗？（设计意图：巩固所学知识，明白小说的人物塑造是小说的灵魂，其目的是为了反映社会生活，也为下步学习奠基。

）二、精读课文，体会环境描写1.小说的前三段并没有写到孔乙己，在小说中有什么作用?交流、讨论后明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境，当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。

“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2.孔乙己的形象有什么社会意义?造成他悲惨命运的原因是什么？学生交流，教师点拨：孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。

惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。

这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

学生讨论原因后，明确：社会原因。

(1)封建科举制度的毒害。

(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

（设计意图：体会环境描写在小说中的作用，探究孔乙己形象的社会意义及根源，理解鲁迅写文本的社会意义，为下一步学习作铺垫。

）三、“以笑写悲”的巧妙构思，感悟作者深意提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，找出相关语句，思考有什么作用?交流讨论后，明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。

《九年级语文<孔乙己>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析孔乙己的悲剧命运及原因。

2.理解小说的社会批判意义。

3.学习小说的细节描写和人物塑造方法。

二、教学重难点
1.重点：悲剧命运分析和社会批判意义。

2.难点：细节描写的作用。

三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。

四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。

2.悲剧命运分析
（1）分析孔乙己的命运走向。

（2）探讨造成孔乙己悲剧命运的原因。

3.社会批判意义
（1）结合小说内容，理解社会批判意义。

（2）讨论小说对现实社会的启示。

4.细节描写分析
（1）找出小说中的细节描写段落。

（2）分析细节描写对人物塑造的作用。

5.角色扮演
（1）选取小说中的一个场景进行角色扮演。

（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。

6.总结归纳
总结悲剧命运、社会批判意义和细节描写的作用。

7.作业布置
写一篇关于社会底层人物的短文，注意细节描写。