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浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用情景教学是一种教学方法，通过创设生活情境，使学生置身于实际生活中，通过真实的情境来学习和练习英语。
情景教学在职业高中英语教学中的应用是十分重要的，本文将从该角度展开论述。
情景教学可以增强学生的学习兴趣。
职业高中的学生通常对英语学习缺乏兴趣，因为他们更关注实际应用，而不是理论知识。
情景教学将学习者置身于真实的生活情境中，让他们可以亲身体验英语在实际生活中的应用，这样学习英语就更加具有实用性和吸引力，从而激发学生的学习兴趣。
情景教学可以提高学生的语言运用能力。
职业高中的学生学习英语的主要目的是为了在将来的工作中运用英语。
而单纯的课堂教学往往只注重语法和词汇的掌握，很难培养学生运用英语的能力。
情景教学注重学生的语言输出，通过实际情境的模拟，让学生亲自参与对话或表演，有效地提高了学生的英语口语能力和应用能力。
情景教学可以培养学生的综合素质。
职业高中的学生将来要从事各种职业，除了英语能力外，还需要具备一定的综合素质，如沟通能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
情景教学通过组织学生进行角色扮演、合作讨论等活动，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
学生在情景中面临的各种问题和挑战，可以让他们培养解决问题的能力和创新思维。
情景教学可以加深学生对文化的理解。
英语是一门世界性的语言，同时也是文化的载体之一。
情景教学可以通过模拟真实的生活情境，让学生近距离地了解和接触到英语国家的文化，了解不同文化背景下的思维方式和价值观，促进跨文化交流和理解。
这对于培养学生的国际视野和跨文化交际能力具有积极作用。
情景教学在职业高中英语教学中的应用是非常必要和重要的。
通过创设真实的情境，情景教学可以增强学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生的综合素质，加深学生对文化的理解。
教师在教学中应合理运用情景教学的方法，使学生能够更好地学习和应用英语。
也需要注重教学内容与职业需求的结合，为学生的实际职业发展提供更多的支持。
情境教学模式在高职英语教学中的应用情境教学模式是一种以实际情境为基础的教学方法，通过将学生置身于真实的语言使用情境中，让他们通过模拟实际情境进行语言学习，从而提高他们的语言能力。
在高职英语教学中，情境教学模式的应用对于培养学生的语言实际运用能力具有重要意义。
本文将就情境教学模式在高职英语教学中的应用进行探讨。
情境教学模式可以增强学生的语言学习兴趣。
由于情境教学模式更加贴近实际生活，让学生在真实的语言环境中进行学习，因此能够激发学生学习英语的兴趣。
教师可以设计一个商场购物的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色进行角色扮演，通过真实的购物对话来学习相关的英语表达方式，这样的教学方式既能够提高学生的语言能力，又能够增加他们对英语学习的兴趣。
情境教学模式可以促进学生的跨文化交际能力。
在高职英语教学中，学生需要具备一定的跨文化交际能力，能够在国际化的环境中进行有效的交流。
情境教学模式可以通过设计多样化的情境来培养学生的跨文化交际能力，让他们在模拟的情境中接触不同的语言和文化，学会在不同文化背景下进行有效的交流，这对于他们未来的职业发展具有重要的意义。
情境教学模式还可以提高学生的解决问题能力。
在真实的语言使用情境中，学生可能会面临各种问题，需要通过运用英语进行沟通和解决。
在模拟的餐厅情境中，学生可能会遇到点菜、询问菜品等各种交流问题，这些问题能够激发学生主动运用英语进行交流和解决问题的能力，培养他们的实际语言运用能力和解决问题的能力。
情境教学模式在高职英语教学中的应用具有重要的意义，能够提高学生的语言输出能力、增强学习兴趣、促进跨文化交际能力和提高解决问题能力。
在高职英语教学中，教师可以通过设计多样化的情境教学活动，让学生在实际生活情境中进行英语学习，从而提高他们的语言运用能力和综合素质。
学生也需要在教师的指导下，积极参与情境教学活动，主动运用英语进行交流和表达，从而提高他们的语言能力和实际运用能力。
通过双方的共同努力，情境教学模式在高职英语教学中必将取得良好的效果。
浅析情景教学法在高职英语教学中的应用摘要：当前，新课程改革正如火如荼地开展开来。
传统的教学方式多是被动“灌输式”，比较枯燥与乏味。
情景教学法重视学生的感官训练，培养学生灵敏的直觉，也有助于学生创造性的培养。
因此，情景教学法用于高职英语教学有助于教师打造高效课堂，激发学生学习兴趣、提高口语能力以及英语综合运用能力，对此，本文简要分析了情景教学法在高职英语教学中的应用，以期能够提高英语教学效果。
关键词：情景教学法高职英语教学一、情景教学的价值和意义第一，能够为学生创造良好的语言学习氛围，让学生更快速地掌握所学知识，调动学生学习的积极性。
在以往高职英语教学中，教师在进行教学时，通常采用灌输式的教学方法，这种客观教学的方式会使课堂显得索然无味，缺乏生动性。
针对此情况，老师可以在教学中设置特殊场景，例如在教学中，加入互联网教学或是以分小组探讨的形式等，提升学生的主观能动性，让学生能够自主学习，激发学习热情，推动课堂向积极方面转变。
据相关统计，在学生学习的过程中，内在动机占比最高，能够快速激起学生学习兴趣，使学生在学习中感到快乐，进而提高学习效率。
第二，情景教学应在教学形式上符合高职英语教学标准。
随着社会的进步，对学生素质提出更高的标准，除了单纯的教学之外，学校还应该承担培养学生创新意识、主动思考的能力。
对于现代英语教学来说，并不只是让学生能够应付考试，而更应该是人与人之间交流的媒介，要与时俱进，符合时代需求。
对于英语教学来说，最终就是使学生能够进行日常交流，这也符合国家的发展策略，在具体教学中还要提高学生听、说、读、写的能力，将课堂学习的内容与实际交际进行有机结合，这样才能满足我国对于新时代人才的需求。
情景教学要对学习环境有针对性地设置，将复杂的语言装换成通俗易懂的语言，使学生在学习过程中，对语言能够有更深的理解，提高学生学习能力，促进学生的综合发展。
二、情景教学法在高职英语教学中的应用对策（一）利用多媒体辅助情景教学仿真模型、形象图片可以为学生提供生动直观、简单明了的视觉享受，让原本比较抽象难懂的单词、短语、句子变得易于理解与学习了，与此同时学生再结合自己脑海里的想象，与之融合一体，更有助于巩固学习。
浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用一、什么是情景教学情景教学是一种注重真实情境模拟、学生参与互动的教学方法，它通过模拟真实生活中的语言使用情景，让学生在实际情境中运用语言，以达到语言学习的目的。
情景教学强调的是语言的实际运用能力，通过真实的情景让学生感受到语言的实际运用，从而更好地掌握语言。
1. 强化语言技能在职业高中英语教学中，情景教学可以帮助学生更好地掌握语言技能。
通过模拟不同的工作场景、交流情景来进行教学，让学生在实际情景中运用所学的英语知识，从而更好地掌握语言技能。
在餐饮专业的英语教学中，可以模拟顾客点餐、服务员接待等情景，让学生在真实的场景中学习如何用英语进行沟通，从而更好地提升他们的语言技能。
2. 培养实际应用能力3. 培养沟通能力在职业高中英语教学中，情景教学还可以帮助学生培养沟通能力。
通过参与真实情景的模拟，学生需要与他人进行交流，学会用英语表达自己的想法和观点，从而提高他们的沟通能力。
在模拟的情景中，学生需要与他人进行角色扮演，用英语进行交流，这样能够更好地锻炼他们的沟通能力，提高他们的口语表达能力。
1. 设计真实情境在职业高中英语教学中，教师可以根据学生所学专业的实际情境，设计真实的情景教学内容。
在餐饮专业中，可以设计餐厅用餐的情景进行教学；在酒店管理专业中，可以设计客房接待的情景进行教学。
通过设计真实情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 引导学生参与互动3. 提供实时反馈在情景教学中，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，提高他们的语言技能。
通过提供实时反馈，能够帮助学生更好地理解和掌握语言的使用方法，提高他们的学习效果。
教师可以在学生进行角色扮演、交流时，及时给予他们反馈，指出错误并加以纠正，鼓励他们不断进步。
浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用情景教学是以情景为背景，通过模拟真实情境，让学生在自然而真实的语言环境中进行交流和学习的一种教学方法。
在职业高中英语教学中，情景教学具有很大的应用价值。
本文将从情景教学的特点、优势以及在职业高中英语教学中的应用等方面进行论述。
情景教学的特点主要表现在以下几个方面：一是以真实情境为基础，让学生能够在真实的语境下学习和运用语言；二是注重交际，让学生能够通过交流和互动提高语言运用能力；三是情感导入，通过情感表达和情感联想，激发学生学习的兴趣和动力；四是任务驱动，通过设置任务和目标，引导学生积极参与教学活动。
情景教学在职业高中英语教学中的应用可以体现在以下几个方面：一是创设真实情境。
职业高中学生学习英语的目标主要是为了将来的职业发展，在教学中可以创设一些与职业相关的真实情境，让学生能够在这样的情境中进行实际交流和应用语言。
可以模拟商务谈判、酒店接待、客户投诉等情境，让学生在这些情境中学习和运用英语。
二是注重交际互动。
职业高中学生未来工作中需要与人沟通交流，英语教学中需要注重培养学生的交际能力。
可以通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在情境中进行真实的交流和互动，提高他们的口语表达和听力理解能力。
三是激发学生的兴趣和动力。
职业高中学生通常对英语学习缺乏兴趣，教师在教学中需要通过情感导入，引发学生对学习的兴趣和热情。
可以通过情感化的引导和情感表达，让学生在学习中体验到情感的美好，增加他们对英语学习的动力。
四是设置任务和目标。
职业高中学生通常具有一定的目标和需求，在教学中可以通过设立任务和目标，引导学生积极参与学习。
可以设置一些实际的任务，让学生在情境中解决问题和完成任务，从而提高他们的应用能力和解决问题的能力。
情景教学在职业高中英语教学中具有很大的应用价值。
通过创设真实情境、注重交际互动、激发学生兴趣和设置任务目标等方式，能够有效地提高学生的语言运用能力和实际应用能力，培养他们未来职业发展所需要的英语能力。
浅析情景教学法在高职英语教学中的应用一、情景教学法的概念和特点情景教学法是指根据特定的情景和场景来进行教学，教师通过模拟真实的生活情景，使用角色扮演、游戏、讨论等方式，帮助学生进行语言的学习和运用。
情景教学法的特点主要有以下几个方面：1. 生动直观：情景教学法能够帮助学生将抽象的语言知识和生活实际场景联系起来，让学生在具体的情景中感受语言的魅力，增强学习的直观性和感染力。
2. 趣味性强：情景教学法注重学生的参与和体验，在教学中融入了很多游戏、角色扮演等元素，能够吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实用性强：情景教学法能够让学生在真实的语言环境中运用所学知识，帮助学生提高英语的实际应用能力，达到语言学习与语言运用的有机结合。
1. 情景教学法在口语交际能力的培养中的应用口语交际是英语学习中非常重要的一个方面，情景教学法可以很好地帮助学生提高口语交际能力。
在教学中，教师可以设计各种生活情景，如购物、旅行、求助等，让学生进行角色扮演，让他们在真实的情景中运用所学的语言知识，锻炼他们的口语表达能力。
通过这种方式，学生不仅能够提高语言的运用能力，还能够增强对语言的记忆和理解。
情景教学法对于词汇和语法的学习也有很好的帮助。
在词汇学习中，教师可以通过让学生在特定的情景中应用新学的词汇，让他们在实际运用中更好地记忆和理解词汇的意义和用法。
在语法学习中，教师可以设计一些具体的情景，让学生在情景中体会和理解语法的应用，从而更好地掌握语法知识。
情景教学法还能够在听力和阅读能力的培养中发挥作用。
在听力教学中，教师可以设计一些真实的情景对话或故事，让学生在听力中更好地理解语境和情感，提高听力的理解能力。
在阅读教学中，教师可以选择一些真实的情景故事或文章，让学生在阅读中更好地理解文章的情节和语言表达，增强阅读的兴趣和理解能力。
三、情景教学法的实施策略和注意事项1. 设计生动有趣的情景在教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计生动有趣的情景，让学生在情景中能够感受到语言的魅力。
浅析情景教学法在高职旅游英语课堂中的应用一、情景教学法的基本理论和教学原则情景教学法是以情景为依托，以模拟真实情况为手段，通过让学生置身于特定的语言情景中，使其逼真地体验和模仿真实语言使用环境来进行交际的一种语言教学方法。
其基本理论包括情境认知理论、心理表征理论和交际语言教学法等。
而其教学原则主要包括情景真实性、任务驱动性、学生中心性和语言综合性等。
1. 情景真实性情景教学法要求教学情境要具有真实性，即所呈现的学习情景应当是学生在现实生活中可能遇到的真实情境。
这样才能更好地激发学生学习的兴趣，让他们更主动地参与到语言交际活动中，从而更好地掌握语言技能。
2. 任务驱动性情景教学法强调学生在特定情境中完成一系列任务，从而主动地参与到语言交际中。
任务的设置要具有针对性和挑战性，激发学生的学习动机和兴趣，促进他们的语言交际能力的提高。
3. 学生中心性情景教学法注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，鼓励他们根据自身的需求和兴趣进行学习。
教师应该成为学生的指导者和引导者，引导学生主动地参与到语言交际活动中。
4. 语言综合性情景教学法要求语言技能的综合运用，包括听、说、读、写等多种交际能力的训练。
在情景教学中，学生需要运用各种语言技能来完成特定的任务，而不是孤立地学习语法知识和词汇。
在高职旅游英语课堂中，可以通过设计真实的旅游情景来进行教学。
模拟一个旅行社的工作场景，在这个情景中，学生可以扮演旅游顾问、游客等不同的角色，进行旅游咨询、订票等实际操作，从而锻炼他们的语言交际能力和实际操作能力。
3. 引导学生主动参与情景教学法要求学生综合运用各种语言技能，在高职旅游英语课堂中，可以通过听力训练、口语表达、阅读理解、写作练习等多种教学活动来促进学生的语言综合能力的提高。
三、情景教学法在高职旅游英语课堂中的优势和不足1. 优势情景教学法强调学生在特定情境中完成任务，培养学生的解决问题的能力和实际操作能力。
情景教学法要求语言技能的综合运用，促进学生听、说、读、写等多种交际能力的培养。
浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用情景教学已经成为现代教育教学中非常重要的一种教学方法，它可使学生在真实的情境中进行学习，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
而在职业高中英语教学中，情景教学更是不可或缺的一种教学手段。
下面将对情景教学在职业高中英语教学中的应用进行浅谈。
情景教学可以帮助学生提高实际运用英语的能力。
职业高中的学生学习英语的目的就是为了将来的工作和生活使用，因此他们更加关注英语的实际运用能力。
情景教学可以让学生在真实的情境中进行学习，通过模拟真实的工作场景，让学生在实践中提高自己的英语表达能力。
在教授餐饮专业的学生英语课上，可以通过模拟顾客点餐的情景，让学生扮演服务员的角色，向顾客提供服务，从而提高学生在餐饮工作中与顾客交流的能力。
情景教学可以激发学生的学习兴趣。
职业高中的学生大多具有一定的职业意识和职业兴趣，因此他们更加热衷于能够与他们所学专业相关的学习内容。
情景教学可以将学生置于真实的职业环境中，使学习内容与学生所学专业紧密结合，从而使学生更加积极主动地参与学习，提高学生的学习兴趣和学习动力。
情景教学可以培养学生的团队合作精神。
在职业高中英语教学中，情景教学可以借助小组合作的方式进行，让学生在小组合作中完成各种任务。
通过小组合作，学生可以相互协作，相互配合，培养团队精神和合作意识。
在教授酒店管理专业的学生英语课上，可以让学生分组模拟酒店前台接待客人的情景，让每个小组的学生扮演不同的角色，完成各种接待任务，从而培养学生的团队合作意识。
情景教学可以使学生更好地理解和运用所学的知识。
职业高中的学生在学习英语时，常常会感到理论和实践之间存在一定的鸿沟。
情景教学可以将学生置于真实的情境中，让学生在实践中理解和掌握所学的知识。
通过实际操作和实践活动，学生可以更加深刻地理解和掌握所学的知识，并且能够灵活运用到实际工作中去。
情景教学在职业高中英语教学中的应用具有非常重要的意义。
它可以帮助学生提高实际运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，以及使学生更好地理解和运用所学的知识。
浅析情景教学法在高职旅游英语课堂中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着旅游业的蓬勃发展，旅游英语作为高职院校中重要的专业课程之一，对学生的英语能力和旅游专业知识的掌握要求越来越高。
传统的教学方式往往以课本知识的灌输为主，缺乏实际应用场景的训练，无法真正提升学生的语言运用能力和实际操作能力。
如何创新教学方式，提高教学效果成为高职旅游英语教学中亟待解决的问题。
情景教学法是一种基于真实情境，通过模拟真实生活场景来促使学生主动学习的教学方法。
在高职旅游英语课堂中，情景教学法的应用可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，培养他们的语言表达能力和解决问题的能力，同时也激发了他们学习的兴趣和积极性。
探讨情景教学法在高职旅游英语课堂中的应用意义和效果，对于提升教学质量和学生成绩起着积极的作用。
接下来将从不同角度对此进行深入分析。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种针对特定场景和情境设计的教学方法，旨在通过模拟真实情景，促进学生的语言交际能力和实际运用能力的提高。
在教学过程中，教师通过设置不同的情景，让学生在真实场景下进行语言学习和交流，从而帮助他们更好地掌握语言知识并提高语言运用能力。
情景教学法注重学生的参与和互动，通过模拟真实情景，帮助学生更好地理解和运用语言。
在教学中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实场景下进行语言练习，使语言学习更加生动和实用。
通过情景教学法，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养团队合作意识和解决问题能力。
情景教学法在高职旅游英语课堂中具有重要的意义，可以有效提高学生的语言水平和实际应用能力，为他们未来的旅游英语职业发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 情景教学法在高职旅游英语课堂中的意义在高职旅游英语课堂中，情景教学法具有重要的意义。
情景教学法能够帮助学生将抽象的英语知识与实际情境相结合，提升他们的实际应用能力。
通过在具体的旅游情景中进行教学，学生不仅能更好地理解词汇和语法知识，还能够更快速地掌握相关的专业知识。
浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用
情景教学可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
职业高中英语教学强调实际应用，因此情景教学非常适合在这种教学环境下使用。
通过创设真实的情景，学生能够亲身
体验英语语言在实际工作中的使用，更好地理解和掌握所学的知识。
在学习餐饮类专业时，可以通过情景教学创设一个真实的餐厅场景，在角色扮演中让学生扮演服务员或顾客，用
英语进行点餐和交流，让学生更好地了解餐厅服务的相关知识和技能。
情景教学能够提高学生的语言交际能力。
在职业高中英语教学中，学生将来需要运用
所学的英语进行实际工作和交流，因此语言交际能力是非常重要的能力之一。
情景教学可
以提供真实的语言环境，让学生在实际情景中运用英语进行交流，从而提高他们的口语表
达能力和听说能力。
在学习商务信函写作时，可以通过情景教学让学生扮演商务人士，模
拟商务谈判的场景，用英语进行书面交流，提高学生的商务英语写作能力。
情景教学在职业高中英语教学中有着广泛的应用，能够帮助学生更好地理解和应用所
学的知识，提高他们的语言交际能力和实际运用能力。
教师可以根据教学内容和学生的实
际需求，创设不同的情景教学场景，提供真实的语言环境，使学生能够真实地参与达到更
好的教学效果。
浅析情景教学法在高职英语课堂上的作用作者：陈绍英赵淑媛来源：《黑龙江教育学院学报》2016年第12期摘要：在目前日常的高职英语日常教学活动中，很大一部分教师仍然将教学的重点放在了“教”上，而忽略了学生课堂上的真实感受和实际情况。
这种“填鸭式”的教学方式使得课堂气氛沉闷、学生被动接受，其结果就是导致学生产生厌烦心理，对英语失去兴趣。
而情景教学法则强调语言学习的真实情境，通过创设语言学习的情景，培养学生英语的听说能力。
同时，由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识。
关键词：高职英语；情景教学法；语言学习中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）12-0142-03作为高职院校开设的一门基础学科，英语的主要目的就是能够培养出技能化的高素质人才，以满足社会发展的需要。
与其他院校相比，高职学生的英语基础相对薄弱，有些学生甚至在初、高中阶段就没掌握好英语的基础知识；除此之外，由于基础设施及师资配备的薄弱，使得学生们很难在一个较好的语言环境中习得英语。
因此，与本科院校的英语学科相比，高职学生的英语则更注重实用性和操作性，其主要宗旨也在于能够让学生掌握基本的英语知识和英语交流技能。
通常情况下，高职院校的英语课程设置在大一的上、下两个学期，每周两到四个学时不等。
如何让学生在一节90分钟的课堂上全神贯注、掌握知识成了诸多英语教师的研究重点。
根据近两年的观察和实验对比，笔者发现：在英语课堂中使用情景教学法可以在一定程度上激发学生对英语学习的热情、兴趣及爱好，从而提高学生的英语水平及交际能力。
一、情景教学法情景教学法是在美国语言学家克拉申（Krashen）提出的第二语言学习习得理论中的“输入假说”论的基础上建立起来的。
克拉申认为：习得是在可理解的语言输入基础上形成的；输入之所以能被理解，是因为有语境的帮助。
正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者能在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶[1]。
不难看出，在第二语言的学习和获得上，克拉申更为侧重的是外部的语言环境。
情景教学法，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥教学课堂中学生的积极性、主动性和创造性，从而改变学生单纯、被动地接受知识的一种教学方法。
它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度[2]。
二、情景教学法在高职英语中的应用1用英语组织课堂教学在课堂上用英语进行课堂教学有利于为学生创造一个良好的英语环境，培养学生进行英语思维的能力，这样不仅能锻炼学生的听力，也能提高学生的表达能力。
由于高职学生的基础弱、自主学习意识差，以及对英语的重视程度也远远不够等原因，他们在英语的听说读写等方面的训练亟待加强；而学生缺乏良好的英语交流环境也是造成他们英语水平不高的原因之一。
因此，从大一上学期的第一节英语课开始，英语教师就应该尽量利用课堂的90分钟来为学生营造英语学习氛围，能让学生在潜移默化中熟悉英语，掌握英语的一些基本表达，并对英语学习产生兴趣。
2多媒体教学研究表明，无论是大人还是孩子，对某一件事物的关注程度和专注程度是有限的；同样，对于高职学生来说，对英语课堂保持90分钟的热情和关注度也绝非易事。
在长时间的英语教学中，笔者总结出：学生们在上课前五分钟的关注度低，一方面是因为学生在上课之前的其他活动分散注意力，一方面是由于对上课的不热情；在中间40—50分钟时关注度低，由于对英语的耐心和精力到达了学生的极限；在临近下课的10分钟关注度低，由于对课后活动的期待。
因此，我们教师应该在适当的时候用相应的多媒体设施吸引学生的注意力，重拾学生对英语的兴趣。
在实验教学中，在课堂教学开始之前，笔者会根据本节课的中心内容为学生选择适当的音乐，目的在于唤起学生的注意力，愉悦学生的心情，铺垫良好的语言环境，并引出本节课的话题。
例如：在《新视野英语教程（第三版）》的听说教程第一课College Life上课之前，笔者会为学生播放一首名为Start of Something New的歌曲。
首先让学生复述他听到的单词或句子，然后描述歌词的大概含义，并随机选择一到两名同学进行演唱。
通过这样的方式开场，一方面将学生的注意力吸引到英语课堂上来，另一方面也以学生可以接受的方式锻炼了他们的听力、口语和表达能力。
在讲到一些热点话题时，我也会借助多媒体软件中的图片、视频等模式来吸引学生的注意力，例如：在讲到《新视野英语教程（第三版）》读写教程中的Sports这一课时，笔者会给学生们挑选出一些家喻户晓的运动及运动明星来引起共鸣并吸引学生的注意力，并让学生用英语说出这些信息；同时，我还会在适当的时候给学生们播放相关视频，如电影《足球尤物》中的几分钟经典片段来缓解上课的压力、重拾学生的兴趣。
此外，一份造型美观、时尚、色彩鲜艳但不失简约的课件演示不仅能使课堂更加紧凑，也能便于学生抓住重点。
3趣味游戏法在课堂教学中，吸引学生的注意力是一个重点，能让学生对所学知识融会贯通是另一个教学难点。
对于高职学生来说，学生学习英语的重点与本科学生有所区别，他们会淡化语法的限制，更侧重于应用和交际。
因此，让学生们掌握相关重点单词和短语也成为英语课程的重中之重。
传统的领读、背诵等方式会让学生产生逆反心理，严重影响学生的学习兴趣。
游戏作为一种娱乐、放松的方式，可以被教师引入到教学活动中。
因此，在高职英语教学中采用一些英语趣味游戏也成为学生参与课堂活动最便捷、最有效的方式之一。
在实验教学中，尤其是对单词的教授、背诵中，笔者会采取适当的游戏，如：扫雷、连连看、俄罗斯方块等形式，让学生在娱乐中背诵单词，并通过相应的奖惩措施增强学生的参与度和配合度。
经过一年的实验对比，研究发现：让学生以这种方式背诵单词和短语远远比传统的背诵方式效果好、成绩提高快。
除此之外，在教学过程中穿插一些英语趣味游戏可以使学生对课堂保持注意力和新鲜感，也有助于培养学生对英语学习的兴趣和热情。
但需要注意的是：我们教师在设计趣味游戏的同时，一方面需要注意实际的英语教学内容；另一方面要避免学生对此类活动的过分依赖。
4情景对话法情景对话法主要适用于对学生的交际能力和口语表达的训练，其主要方向就是根据对话发生的时间、地点等因素，模拟相应的情景，让学生在特定的场景下自由发挥，锻炼口语。
例如：在《新视野英语教程（第三版）》的听说教程第五课中，在讲到与“offer help”有关的对话时，笔者首先会给学生提供一些诸如Is something wrong？ Whats the matter？ What can I do for you？ Its so kind of you. No， thanks. Id appreciate that. Im so glad you took the time and trouble. Wont it be any trouble？等一类有关帮助的短语及句子让学生掌握；除此之外，笔者还给学生提供一些搬书、购物的场景，让学生根据掌握的单词和句式进行练习。
例如：A： Whats the matter， Jane？B： Well， Im having a very hard time with this math problem.A： Shall I take a look at the problem？B： Bill， are you sure you can do it？A： I used to be good at math in school.B： Really？ Here it is.A： Oh， give me ten minutes.B： Wont it be any trouble？A： Just wait for a moment...So Jane， could you check this answer？B： Great， Bill. Youve got the right answer. Its so kind of you to take the time and trouble to work out the answer.在这种情景对话中，教师首先要给学生提供一些相应的具体表达方式和重点词汇及短语，其次要选择学生熟悉的场景供学生练习。
情景对话法的优点是：通过学生对真实情景的模拟和锻炼，可以使他们掌握该话题的常识和具体表达方式，挖掘学生学习英语的动力，锻炼学生的口语表达能力。
除此之外，教师能够在课堂上有限的时间里在最大程度上帮助学生练习口语、纠正他们的发音及表达错误、提高他们的英语应用水平。
三、情景教学法在高职英语中的作用第一，有助于提高学生的英语综合能力。
在现实的纯汉语语言环境中，即使学生掌握了系统通用语法知识及英语结构，也很难用英语的方式来思考、解决问题。
同时，在与他人进行英语交流和沟通时也难以运用自如。
而情景教学法则可以为学生创造便于英语交流的真实情景，使学生能够掌握英语在适当场景环境下的合适用法，进而提高学生的英语能力。
第二，有助于激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是学习中最好的教师”，情景教学法最主要的方式就是通过创设模拟场景，让学生们在愉悦欢乐的氛围下掌握相关英语知识。
对于高职学生来说，单纯地教授语法课程知识并不能达到学习英语的预期效果。
因此，为学生营造良好的课堂氛围可以为学生们搭建一个良好的、有助于交流的场景，为学生树立正确的学习目标，进而将学生的兴趣点充分激发出来。
例如：在教授导游专业学生接待外宾时，我们可以为学生搭建一个机场接人的场景，让一名学生以导游的身份接待外国游客。
这时，可以用到一些相关的口头问候，如“Welcome to our city.”“Its my pleasure to meet you at the airport.”“Please give me a chance to introduce me，your tour guide along yourtravel.”通过这样类似的场景，既可以加深学生对英语的理解程度，也可以增加学生的学习兴趣，让学生们能够在愉悦欢乐的状态下掌握知识。
第三，有助于将烦琐的知识体系化。
高职学生对英语需求的专业化强，尽管不需要对英语的全部体系了解吸收，但与其本专业结合度高、知识体系复杂。
如果英语教师只是单纯地将知识罗列出来进行讲解，不仅会使学生对知识本身缺乏层次感、更会对英语产生反感。
相反，如果教师能够对不同专业的学生进行不同方式的英语教育，使英语应用与其专业完美结合，则会产生事半功倍的效果。
