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让学生在参与中体会学习的快乐学习是每个学生必经的过程，但是有时候学习给学生带来的确实压力和痛苦。
所以，如何让学生在参与学习中体会到学习的快乐呢？以下是几个方法和建议。
让学生参与到自己感兴趣的学习项目中。
每个学生都有自己的兴趣和爱好，所以教育者可以根据学生的兴趣安排学习内容，从而让学生对学习充满热情。
如果学生对历史感兴趣，可以组织历史研究小组，让学生通过实地调研和讨论的方式深入了解历史事件和人物。
如果学生对科学感兴趣，可以进行实验和观察，让学生亲自动手去发现科学的奥秘。
通过这样的方式，学生可以在参与学习的过程中体会到学习的快乐。
让学生在学习中体验到自己的进步和成就。
学习是一个渐进的过程，很多时候学生可能觉得进展缓慢，从而产生挫败感。
为了让学生体会到学习的快乐，教育者可以设置一些小目标，并及时给予学生反馈和认可。
给学生提供一个学习计划表，每次完成一项任务就可以打上一个勾，这样学生可以清晰地看到自己的进步。
为学生提供机会展示自己的学习成果，比如举办展览、演讲或者比赛等活动，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和赞赏。
通过这样的方式，学生可以在学习中体验到自己的进步和成就，从而感受到学习的快乐。
让学生在学习中体会到团队合作和分享的快乐。
学习不仅仅局限于个人的努力，还需要学生之间的合作和分享。
教育者可以通过小组活动、合作项目和分享经验的方式，让学生参与到团队合作中。
让学生组成小组一起解决问题或者完成任务，可以锻炼学生的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。
也鼓励学生之间分享自己的学习心得和经验，通过彼此之间的交流和讨论，学生可以从对方的经验中获得启发和提高。
通过这样的合作和分享，学生可以在学习中体会到团队合作和分享的快乐。
让学生在参与学习中体会学习的快乐是教育者的重要任务。
通过让学生参与到自己感兴趣的学习项目中，让学生在学习中体验到自己的进步和成就，以及让学生在学习中体会到团队合作和分享的快乐，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
如何让学生在快乐中学习？只有快乐学习：构建积极主动的学习生态教育界普遍能够认同，让学生快乐学习是促进学生全面发展的重要途径。
让学生在快乐中学习，不仅仅能提高学习效率，更能激发学习兴趣，培养积极的学习态度，促进身心健康生命成长。
而现在，如何才能利用“快乐学习”呢？这需要我们从以下几个方面着手：一、赋予学习意义，增强外在动机学习的意义感是学生快乐学习的重要基石。
当学生感受到学习的价值，清楚学习能够帮助他们实现目标，他们便会十分积极主动地参与学习。
因此，教师需要将抽象的知识与学生的生活联系起来，帮助他们理解知识的应用价值，并引导他们思考如何将所学知识应用于解决实际问题。
同时，要热情鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点，并尊重他们的个体差异，让他们感受到学习的自主性和成就感。
二、营造积极的学习氛围，激发学习兴趣积极的学习氛围是学生快乐学习的保障。
课堂上，教师应运用生动活泼的教学方法，营造轻松愉快的学习环境，热情鼓励学生积极互动。
例如，可以通过游戏、案例、视频等来展现教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中获得知识，并享受学习的过程。
同时，教师也要注意营造平等互信的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达自己的想法，并为他们提供充分的表达和展现自我的机会，从而让他们在学习中感受到自信和快乐。
三、关注学生心理需求，促进身心健康发展快乐学习不仅是知识的习得，更关系到学生的全面发展。
教师要关注学生的个体差异和心理需求，并根据学生的特点制定个性化的学习方案。
同时，要指导学生建立积极主动的自我认知，重视培养健康的心理素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观，掌握有效的学习方法，并鼓励他们积极地参加课外活动，发展他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活，促进他们身心健康、全面发展。
四、构建多元评价体系，促进持续学习以考试成绩为唯一的评价标准，会给学生带来焦虑和压力，不利于快乐学习的实现。
所以，教师应构建多元评价体系，将学习过程、学习态度、综合能力等因素视为评价指标，关注学生的全面发展。
让学生在参与中体会学习的快乐1. 引言1.1 学习的快乐是教育的重要目标学习的快乐是教育的重要目标。
教育的本质在于激发学生的求知欲和探索精神，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
学习的快乐不仅仅是取得好成绩或被认可，更重要的是让学生在学习过程中找到乐趣、享受探索的过程。
当学生能在学习中体会到快乐时，才能真正培养他们的终身学习能力和自信心。
让学生在参与中体会学习的快乐是教育工作的根本目标。
只有将学习与快乐结合起来，才能激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
教育工作者应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为他们打造一个积极向上、快乐学习的氛围。
通过创新的教学方法和多样化的学习体验，让每个学生都能在学习中找到属于自己的快乐。
这样，学生不仅能在知识上取得进步，还能在品格和态度上得到全面发展。
2. 正文2.1 激发学生的兴趣和动力激发学生的兴趣和动力是让他们在学习过程中感受到快乐的重要途径之一。
学生的兴趣和动力是学习的动力源泉，只有让学生对学习感兴趣，才能更好地投入获取知识和成长。
为了激发学生的兴趣和动力，教师可以通过设置有趣和具有挑战性的学习任务，让学生在解决问题的过程中感受到成就感和快乐。
教师还可以利用多媒体和互动教学工具，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，激发学生的好奇心和求知欲。
2.2 提供多样化的学习体验提供多样化的学习体验是让学生在参与中体会学习的快乐的重要途径之一。
通过多样的学习体验，学生可以在不同的环境和情境中获得不同的学习收获，激发他们的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
多样化的学习体验可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在传统的教学中，学生可能只是被动地接受老师的讲解和教导，而通过多样化的学习体验，学生可以通过实践、讨论、合作等方式来学习，从不同的角度和方式来理解知识，提高他们的学习深度和广度。
多样化的学习体验可以激发学生的学习兴趣和积极性。
每个人的学习方式和偏好可能都不同，有些学生更喜欢通过实践来学习，有些学生更喜欢通过讨论和交流来学习，有些学生可能更喜欢在小组合作中学习。
怎样才能让学生在学习中体验到快乐和
成就感？
哎，说真的，每次看到孩子们愁眉苦脸地对着书本，我就心塞呀！好像学习就是一件特别痛苦的事儿，怎么才能让他们快乐起来呢？
其实，我一直觉得，快乐学习的关键是让他们体会到成就感。
就像我儿子，刚开始写字的时候，总是歪歪扭扭，写个“人”字都要横着写，真是愁死我了。
后来就想了个办法，每次写完字，就让他用彩色笔把字描一遍，然后还让他用彩色笔在旁边画上各种小动物，比如小兔子，小猫什么的，边画边说：“你看，你的字就像小兔子在跳跃，像小猫在玩耍！”你说他还能不认真写吗？那叫一个兴致勃勃，恨不得把所有的字都画得漂漂亮亮。
你看，我儿子这样，是不是就挺有意思的？我儿子现在都上小学二年级了，写字比以前好多了呢。
而且，现在他一看到书本，就不会像以前那样满脸愁容了，反而会说：“妈妈，今天我给我的字画个什么好呢？”你说，这孩子是不是越来越有学习的劲头了？
其实孩子学习的过程就像玩游戏一样，你得找到合适的玩法，才能让他们乐在其中。
就像我儿子画画，一开始我觉得很幼稚，但没想到却让他对学习有了兴趣，而且还锻炼了他的专注力，一举两得！所以说，别把学
习想得太严肃了，多点创意，多点乐趣，孩子自然就会收获快乐和成就感！。
如何让学生在快乐中学习？让学流露出快乐：打造积极有效的课堂体验另外，我知道只有快乐学习的重要性。
它不仅仅能释放学生的学习兴趣，提高学习效率，更能培养和训练学生对学习的热爱，使其成为终身学习者。
那么，如何才能让学生在快乐中学习呢？一、共同营造积极的课堂氛围尊重与信任：营造温馨平等、相互尊重和信任的师生关系，让学生感受到被理解、被重视，进而积极主动参与课堂活动。
趣味性和互动性：依靠游戏、竞赛、角色扮演等，将课堂内容融入趣味活动中，提高学生参与度和学习兴趣。
鼓励和表扬：了解学生的进步，及时鼓励和表扬，增加学生的自信心，释放他们学习的热情。
二、兴趣导向的学习内容紧贴生活实际：将抽象的知识与生活实际相结合，让学生理解知识的应用价值，提高学习的现实意义。
培养好奇心：鼓励学生提出问题，鼓励他们大胆探索，满足他们的求知欲，增强他们学习的兴趣。
提供选择：尊重学生的个性差异，提供多种学习内容，满足他们的兴趣和需求，使学习过程更具吸引力。
三、灵活多样的教学方法项目式学习：以项目为载体，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，培养他们的创新能力和实践能力。
体验式学习：通过实地考察、亲身体验活动等，让学生亲身感受学习内容，加深理解和记忆。
合作式学习：鼓励学生互相合作、共同学习，培养他们的团队意识和沟通能力，提高学习效率。
四、注重情感体验鼓励表达：提供给学生表达的机会，让他们将自己的想法和感受表达出来，增加参与感和成就感。
分享和交流：鼓励学生互相分享学习心得和经验，促进相互学习和成长。
营造情感氛围：构建充满关爱和鼓励的学习环境，让学生在学习过程中感受到快乐和幸福。
五、评价的转变多元化评价：不仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程、学习态度和学习能力，采用多元化的评价，体现学生的全面发展。
鼓励自我评价：鼓励学生进行反思和评价，引导他们参与到学习评价中，提升学习的自主性和积极性。
结语让学生在快乐中学习，需要我们不断探索和实践。
让学生在参与中体会学习的快乐学生在参与学习中体会到了学习的快乐，这是每个教师都希望看到的。
下面我将就这个话题展开论述。
学生在参与学习中体会到了学习的快乐，主要是因为他们能够亲身实践所学知识。
在传统教学中，教师往往是以灌输的方式把知识传递给学生，学生只需被动地接受和记忆。
而在现代教育中，鼓励学生主动参与学习，通过实践运用所学知识，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，而且能够增强学习的乐趣。
在数学课上，教师可以设计一些有趣的实践活动，让学生亲自动手解决问题，通过实践的过程，他们会在成功中感受到学习的乐趣。
学生在参与学习中体会到了学习的快乐，还因为他们能够发现学习的意义和价值。
只有看到学习对自己有实际用途，才会激发学生学习的热情和动力。
举个例子，在语文课上，教师可以引导学生通过阅读优秀的作品，在其中发现美、感受真善美，理解人生的意义。
这样，学生不仅会对学习语文感到兴趣，而且会由衷地体会到学习的快乐和价值所在。
学生在参与学习中体会到了学习的快乐，还因为他们能够获得成就感。
每个人都希望自己能够做到一些成绩和突破，这种成就感会带来乐观情绪和学习动力。
在学校的学习过程中，教师可以设定一些适合学生的学习目标，并在每个学生取得进步、完成目标时给予肯定和奖励。
当学生感受到自己的努力和付出有了回报，他们会对学习充满信心和动力，同时也会从中体会到学习的快乐。
学生在参与学习中体会到了学习的快乐，还因为他们能够与他人合作学习。
学习并不只是个人的事情，而是一个社交的过程。
通过与他人合作学习，学生能够互相借鉴、互相协作，不仅能够加深对所学知识的理解，同时也能够增强与他人的互动和沟通能力。
在小组合作学习的过程中，学生可以相互讨论问题，互相帮助解决难题。
这样，学生不仅能够感受到学习的快乐，还能够享受与他人一起合作学习的乐趣。
学生在参与学习中能够体会到学习的快乐，主要是因为他们能够亲身实践所学知识、发现学习的意义和价值、获得成就感以及与他人合作学习。
如何让孩子在学习中体会到快乐和成就感？让学习充满阳光：如何能让孩子在学习中切身体会到快乐和成就感？在教育领域，我们偶尔会强调“快乐地去学习”，而现在，“开心”并非简单的玩乐，反而缘于内心对学习的热爱和成就感的完成任务。
如何能让孩子在学习中体会到快乐和成就感，是每个教育者和家长都需思考的课题。
1. 兴趣是最好的老师：释放学习动机兴趣是推动学习的强大动力。
将孩子感兴趣的事物与学习内容结合，将抽象的知识转化为生动有趣的体验，是释放学习动机的重要手段。
将学习与生活联系起来: 实际场景、案例分析等，让孩子将书本知识与现实生活联系起来，理解学习的实用性和必要性。
情境教学营造自主学习氛围: 鼓励孩子愿意探索和提问，根据孩子的兴趣爱好制定学习计划，自由选择学习内容和方式。
借用游戏化教学模式: 将学习内容融入游戏、竞赛、角色扮演等有趣的活动中，让孩子在玩乐中学习，乐此不疲。
2. 需要循序渐进，不断突破：体验成就感成就感来源于不断的突破和进步。
根据孩子的个性差异，设置合理的学习目标和进度，让孩子在挑战中亲身体验成功的喜悦，树立正确的学习信心。
设置合理的目标: 尽量避免过高或过低的目标，根据孩子的学习水平和特点，循序渐进地订立目标，确保孩子能够完成并体验成功的喜悦。
帮助和鼓励探索: 鼓励孩子积极主动尝试，容忍失败，从中吸取经验教训，不断增强学习能力。
及时肯定和鼓励: 对孩子的点滴进步及时肯定和鼓励，帮助孩子建立自信，增加学习的积极性。
3. 形成完整积极的学习环境：营造开心氛围学习环境是影响学习快乐和成就感的重要因素。
创造和谐积极、轻松、充满鼓励的学习氛围，可以有效地激发孩子的学习兴趣和热情。
建立良好师生关系: 教师应以诚恳和尊重的态度对待每个学生，鼓励他们积极主动学习，并帮助他们解决学习中遇到的困难。
营造和谐的课堂氛围: 鼓励课堂互动和合作学习，让学生们在平等自由、友好的氛围中互相学习、共同进步。
尊重个体差异: 尊重每个学生的学习风格和特点，给予相同的学习支持和鼓励，帮助他们找到适合自己的学习方法。
如何才能使学生在学习中感受到快乐和成就感？哎，说真的，看着孩子们每天背着沉重的书包，脸上写满了“生无可恋”，我这个老教师啊，心里面就忍不住犯酸。
这到底是学习，还是负担？还记得我刚当老师的时候，教一群活泼的小豆丁。
那时候啊，我最喜欢用讲故事的方式上课。
记得有一次教他们认识“圆形”，我特意带了个大大的西瓜，然后就在黑板上画了个圆圈，用粉笔比划着西瓜的果肉，跟孩子们说：“你看，西瓜就像一个大圆球，圆圆的，红红的，特别好吃！”然后我就让孩子们摸摸西瓜，闻闻西瓜的味道，最后还让孩子们分着吃西瓜。
孩子们啊，那叫一个开心！他们一边吃着西瓜，一边指着黑板上的圆圈，兴奋地说：“老师，这个圆圈就是西瓜！”后来，我发现孩子们对学习的热情慢慢消失了，课堂也变得越来越安静。
我问他们：“你们还喜欢上我的课吗？是不是觉得课本太难了？”孩子们摇摇头，说：“不是，是我们觉得学习太枯燥了。
”听到孩子们这么说，我心里一阵失落。
是啊，枯燥的学习，怎么能让孩子们感受到快乐和成就感呢？最近，我尝试着改变教学方法。
我不再一味地讲课，而是鼓励孩子们积极参与课堂互动，并把学习和生活联系起来。
比如，在讲“比例”的时候，我会让孩子们观察自己房间里的摆设，然后用比例尺画出房间的平面图。
孩子们都乐意动手，并且对比例的概念有了更深的理解。
学习，不应该是一场负担，而应该是一场充满快乐和探索的旅程。
我们应该努力让孩子们在学习中找到乐趣，感受到自身的成就感。
我相信，只要我们用心去教，孩子们一定会在学习的路上收获满满的快乐和成就感！就像当初我带他们认识圆形，他们吃着西瓜，指着黑板上的圆圈兴奋的样子，那画面，现在想起来，还觉得暖暖的，心里充满着成就感和快乐。
如何让孩子在学习中找到快乐？让自学下一代开心的旅程：激发孩子学习兴趣的策略教育专家一致认为，学习的本质应该是积极的、有乐趣的。
当孩子在学习中找到快乐，他们会更投入、更主动，并最终取得更好的学习效果。
而要做到这一点，我们需要从多方面入手，将学习变成一场充满探索和发现的旅程。
一、激发学习兴趣，点燃学习的火种1. 关注孩子兴趣，构建体系化学习情境：尊重孩子的个体差异，根据他们的兴趣爱好，设计富有吸引力的学习情境。
例如，喜欢恐龙的孩子，可以通过阅读恐龙书籍、观看恐龙纪录片，甚至学习制作恐龙模型等来学习自然科学知识。
2. 将学习与生活联系：将抽象的知识与生活实际联系起来，让孩子清楚学习的意义和价值。
例如，通过观察身边的花草树木，学习植物的生长规律；从阅读新闻中了解社会现状，培养社会责任感。
3. 巧妙运用游戏化学习：游戏是孩子的天性，将学习融入游戏，可以激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。
例如，通过游戏学习数学、英语等学科知识，让枯燥的学习变得生动活泼。
二、成就感驱动，提高学习自信1. 设置合理目标，循序渐进：为孩子设定循序渐进的学习目标，鼓励他们不断地挑战，并给予他们及时有效的反馈。
当孩子完成目标时，给予他们肯定和鼓励，帮助他们建立自信。
2. 共同营造积极的学习氛围：创造和谐轻松、愉快的学习氛围，让孩子感受到学习是一件快乐的事。
尽量避免过度强调分数和排名，鼓励和支持孩子展现自己的个性和才能，关注他们的进步和成长。
3. 培养孩子的学习自主性：鼓励孩子自主学习、独立思考，并提供必要的支持和指导。
让孩子成为学习的主体，体验学习的乐趣，并从中获得成就感。
三、多元化策略，丰富学习体验1. 运用多元化教学方法：运用多种教学方法，例如情景描述、角色扮演、实地考察等，让学习更加丰富多彩。
2. 鼓励孩子主动提问：鼓励孩子提出问题，并引导他们思考问题、解决问题，培养孩子的批判性思维能力。
3. 将学习与实践结合：鼓励孩子将所学知识应用到实践中，例如参加社会实践、进行科学实验等，让孩子体验学习的实用价值。
让学生在参与中体会学习的快乐学习是一种向上追求的过程，而如果我们能在这个过程中感受到快乐，那么学习的效果也会更好。
如何让学生在参与中体会学习的快乐呢？以下是一些方法和建议：1.创造良好的学习氛围：一个充满活力和鼓励的学习氛围，可以让学生更加积极主动地参与学习，从而更容易体会到学习的快乐。
教师可以利用各种方法来创造这样的氛围，比如鼓励学生分享自己的学习心得和经验，表扬学生的优点和进步等。
2.注重学习过程的体验：在教学过程中，教师可以通过讲解生动、活泼，使用丰富多彩的教具、引入游戏化的元素等，让学生在学习的过程中感受到乐趣，从而更容易掌握知识和技能。
例如，对于英语学习，可以通过韵律、唱歌、诗歌等方式，让学生很好地掌握，从而提高学生的学习兴趣；对于数学学习，可以利用游戏化学习的方法来进行，让学生从游戏中学习，轻松愉悦。
3.关注学生的兴趣和特长：尊重学生的兴趣和特长，可以让学生更加愿意参与学习，也更容易体会到学习的快乐。
教师可以利用学生的兴趣点来设计教学内容，比如让热爱运动的学生学习球类运动的英语词汇等，让热爱音乐的学生学习音乐相关的知识等等。
4.积极正向激励：在学习中，教师要积极地鼓励学生，给学生奖励和肯定，让学生感受到自己的成就和进步，从而更容易体会到学习的快乐。
同时，教师也要注重给学生鼓励和推动，让学生成为自我驱动的学习者。
这样，学生在学习中感受到的不仅仅是快乐，还有成就感和自信心。
总的来说，通过创造良好的学习氛围、注重学习过程的体验、关注学生的兴趣和特长、积极正向激励等方式，可以让学生在学习中感受到快乐，提高学习效果，让学习变得更加轻松、有趣。
让学生感受到学习的快乐市三附校：王玉宝摘要：为了做到初中物理的有效教学，笔者认为首先要提高学生对物理课的兴趣。
本文就是从教师讲课如何能提高学生的学习兴趣、学习能力、创造能力出发，使学生做到上课主动、积极参与且感受到学习的快乐，从而提高教学的有效性。
本文是用教学实例从实际教学中的以下几点证明学生学习时产生快乐感，提高了教学有效性。
（1）学习目标的确定不完全是由教师来确定，使学生感受到了学习的快乐。
（2）为学生提供了展示自己学习结果的机会，使学生产生快乐。
（3）让学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，让学生在学习过程中体验到成功的快乐。
（4）巧妙地创设了问题情境，在学习的过程中体验到探究的乐趣。
（5）为学生创设了一个问题的情境，在同学们积极猜想的基础上，鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，以体验科学家的科学探究的过程，体验成功的快乐。
关键词：为学生的学习和发展。
正文：如下苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在初中生的精神世界里这种需要特别强烈。
”每个人都希望自己成功，得到别人的赞赏。
教师在教学中应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，使学生感受学习的快乐。
一、学习目标的确定不完全是由教师来确定，教师给了学生确定学习目标的权利和机会使学生感受到了学习的快乐。
课例1：“功”片段教学。
师：“功”是个多意词，在现实生活中是广泛使用的一个词，它有什么含义？根据你的理解，哪位同学能讲讲它的意思？生1：我想功有大功告成，事半功倍的意思。
生2：我想它还有成效的意思，功劳的意思。
师：同学们说得都很好。
这节课开始我们要从物理学角度学习有关“功”的知识，物理学中的“功”吸收了成效的意思，同时还有它本身的特殊含义。
根据以往物理知识学习的经验，结合你的生活经验，小组合作讨论一下，你想通过本节课的学习，想知道“功”的哪些知识。
（学生进行小组合作讨论，教师巡视检查，讨论大约三分钟）生1：我想知道在物理学中，“功”是如何定义的。
生2：我想知道物体在做功的过程中，功与哪些因素有关？生3：我想知道物理学中的“功”与我们日常生活中所讲的是否有联系，是一样的吗？生4：我想知道物理学中的“功”是通过哪些量进行计算的？能够对一些生活中的实例进行计算吗？师：同学们说得都很好，这些知识也的确是我们在学习功的过程中，应该知道的知识。
下面请同学们根据你自己确定的学习目标，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍进行学习，然后回答学习活动卡上的问题。
学习活动卡：1能说过出什么是功。
2自己设计一个实验，用来说明功的含义。
3说出物体做功的两个必要因素。
4举出生活实例：一个做功的和一个没有做功的。
这样既促进学生的主动思考、参与探究又使学生产生自己是学习的主人、自己是一个发现者的感觉而产生快乐。
二、为学生提供了展示自己学习结果的机会，体现了新课程中教学目标的三个维度，不仅重视知识和技能，同时也注重了过程和方法，注重了学生的体验的过程。
使学生产生快乐。
课例2：“摩擦力”片段教学师：这一节课我们学习了有关摩擦力的知识，摩擦力与我们的日常生活是息息相关的，到处存在的，同学们之间可以进行交流，谈一谈你通过这节课的学习有什么样的收获，然后说出来与我们共同分享。
生1：通过这节课的学习，我知道了什么是摩擦力及增大减少摩擦力的方法。
生2：通过这节课的学习，我知道了摩擦力在我们的生活中是随处存在的，没有摩擦力人就无法走路。
生3：通过这节课的学习，我知道了摩擦力在我们的现实生活中有时是益的，有时是有害的。
生4：原来我不知道举重运动员为什么在举重时要擦一下镁粉，通过这节课的学习，我知道了这样做的目的是为了增大摩擦力。
我觉得通过这节课的学习，我有了很大的收获。
生5：通过这节课的学习，我知道了看待任何事物都要一分为二，不要把事情绝对化，当然摩擦力也是这样的，有时对人类是有好处的，可有时人类又必须要克服掉它；生活中的事情也如此，在顺利中要想到不利，在挫折中要充满信心，勇往直前，这是我这节课的收获。
这样：学生不仅从物理学的角度理解了摩擦力，还能够从生活的角度来理解，我觉得很可贵。
我们每一个人都生活在现实当中，所以看待事情也必须学会从正、反两个方面来看待，不要孤立理解事情，要学会辩证思考。
反映了教师为学生提供了展示自己学习结果的机会，体现了新课程中教学目标的三个维度，不仅重视知识和技能，同时也注重了过程和方法，注重了学生在体验的过程，学习才是快乐的。
三、让学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐。
课例3：“浮力的利用”片段教学师：通过前面同学们亲自动手实验，所获得的结论，谁能帮助我总结一下它说明了什么道理？生1：由于橡皮泥的密度比水大，浸没在水中时，因为V物=V物，所以G排〈G物，即：F浮〈G物，所以橡皮泥会下沉；而把橡皮泥做成空心时，虽然自身重力没变，但体积增大很多，放入水中后，排开水的体积变大了，当然受到的浮力也增大，所以能漂在水面上。
师：你说得很好。
轮船是我们日常生活中常接触到的一种交通运输工具，根据刚才总结的原理，根据你自己喜欢的学习方式——可以阅读课本、可以参阅课外读物、找有关轮船这部分内容进行学习，然后我请同学用自己的语言，把你的学习成果展示给同学们。
（10分钟后，一部分同学到前面向班级同学展示了学习的成果。
）生2：我通过阅读教材，结合前面橡皮泥的实验，我知道了轮船漂在水面的道理：就是增大物体排开水的体积，物体所受的浮力变大。
正因为如此，人们可以用密度大于水的钢铁制成轮船。
生3：轮船的大小用排水量来表示，排水量就是轮船满载时排开水的质量。
生4：我通过学习知道，轮船要浮在水面上，因而F浮=G物，而F浮=G排，所以，G 物=G排，因此m物=m排，所以可以用排水量来表示轮船的大小。
生5：海水的密度比河水的密度大，我就想如果同样载重的轮船在海水中排开水的体积要比在河水中排开水的体积要小，因为轮船的工作原理是：G物=G排，F浮=ρgv，所以我想排开水的质量是一定的，排开海水的体积一定比河水的小，因此，同样载重的轮船从河里驶入海里要上浮一些。
生6：在电视中常看到轮船的侧面有不同颜色的线，资料介绍，中间那条叫轮船的吃水线，如果水位超过吃水线，轮船就会有沉没的危难。
认识的愉悦感就是自己去体验感受知识，一切都被动的活动都是不快乐的。
有效的教学能够激发学生求知的内在动力，促使学生生动活泼、主动的学习，使学生感受到学习的乐趣。
能让学生感受到学习快乐的。
四、笔者巧妙地创设了问题情境，让学生自己主动提出问题，产生一种强烈探究的欲望，并通过开放性的、探究性的实验的设计，为学生提供了广阔的探究空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入心力去学习的愿望。
在学习的过程中体验到探究的乐趣。
课例4：“浮力”教学片段师：首先请同学们看演示实验，我把一个软木塞浸入水中，同学们观察会发生什么现象？（教师边讲边做）生：浸入水中的软木塞慢慢浮上来，最后静止在水面上。
师：为什么会产生这个现象？生1：水对软木塞有浮力生2：软木塞密度小。
师：你们说得很好。
哪一位同学归纳一下，物体的运动状态与力有什么关系？生：物体在运动的过程，受到两个力的作用：重力和浮力。
师：物体在上升的过程中，二者有什么样的关系呢？生：上升初是浮力大于重力，最后二者达到平衡。
师：你说很好。
既然我们通过实验已经知道了，软木塞浸入水中受到浮力的作用，现在请同学们看演示实验（教师边说边演示：钩码放入水中，沉入水底）师：请问：你看到了什么现象？为什么？生：钩码沉入水底，不会受到浮力的作用。
生：不论钩码是否沉入水中都会受到浮力的作用的。
师：你们说得都很有道理，但我想一定只有一种说法是正确的。
现在请同学们用已有的物理知识和每个实验台上给定的实验器材，自己设计实验，证明钩码是否也受到浮力的作用？然后请同学告诉我实验的步骤以及你通过实验能够得到的结论。
（大约过了5分钟）生：我的实验步骤是这样的：1在空气中称出钩码的重G=0.5N；2把钩码浸入水中，测出水中钩码的重G1=0.4N；3通过比较G、G1，发现水中钩码的重的读数比空气中钩码的重的读数变小了，也就是存在G1〈G。
由此我认为：钩码在水中会受到浮力的作用。
师：你说得很好，请坐。
谁能说说，根据力的合成的原理，如何做才能使弹簧在空气中的读数依然是G？生：我想为了使力的作用效果相同，应该作用在弹簧上一个竖直向上的力，这个力的大小应该等于G和G1的差值，即F=G-G1。
我想用手给钩码一个向上的托力，使弹簧测力计的示数等于0.4N，这个托力的大小等于F=G-G1=0.1N（学生边说边演示）师：很好，请坐。
我们用手对钩码的作用和水对钩码的作用效果是相同的，所以说水对钩码有向上托力，即浮力。
如果把水换成其他的液体，结论也是相同的。
由此我们可以得出什么样的结论呢？生：水对物体有向上有浮力作用。
师：仅仅只是水对物体有浮力作用吗？生：不是，任何液体都有，只要物体浸入液体中，物体就会受到浮力的作用。
也就是说，任何浸入液体中的物体都会受到液体对它的向上的浮力的作用。
师：你说得很好。
（教师边说边板书：一浮力的概念和大小F=G-G1）这个课例教师巧妙地创设了问题情境，让学生自己主动提出问题，产生一种强烈探究的欲望，并通过开放性的、探究性的实验的设计，为学生提供了广阔的探究空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入心力去学习的愿望。
在学习的过程中体验到探究的乐趣。
五、为学生创设了一个问题的情境，在同学们积极猜想的基础上，鼓励学生带着问题积极主动地去合作、去探究，动手实验，以体验科学家的科学探究的过程，体验成功的快乐。
课例5：“光的折射”教学片段师：同学们请看实验：把筷子斜插入水中，会观察到什么样的现象呢？直接看筷子和通过水看筷子，不一样的原因可能是什么？（学生观察实验并回答问题）生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。
师：到底是不是这么回事呢？我这里有个教学用的光的折射演示仪，我现在让光进入光的折射演示仪，如果发生了折射，光在演示仪中就会偏折，如果说不发生折射，光就会依然是沿直线传播。
好，下面请看实验（教师演示，学生观察）师：通过以上两个实验，你们发现了什么样的现象？谁能总结一下。
生：光从一种介质斜射入另一介质，传播方向发生了变化。
师：你说得很好，这就是我们今天要学习的——光的折射。
我们把光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。
这是我们这一节课要学习的内容。
师：我们前面学习了光的反射现象，光是怎样反射的？反射时，光路是否可逆呢？生：回答……师：类比于光的反射定律、光在反射时光路的可逆性，你能否猜测一下：光是怎样进行折射的？也遵循光的反射定律吗？光路也是可逆的吗？生：根据我们物理学的类比思维，光的反射也好，光的折射也好，都是光的现象，既然是光的现象我想应该是遵循相同的规律，也应该满足光的反射定律。
