日语系研究生国际化高水平课程建设

论文 写作 方法指 导 等多方 面 ， 实用价 值很 高 。因此 ， 日 语 专业 必修 课 的课程 设置 与教 学效果 的优 劣直 接影 响 到学生 的 专业素 质 ， 改善 目前 国 内高 校 日语 专 业 选 修 课 的课 程设 置 ， 是专 业 日语 教学 迫切 需要 解决 的 问题 。 １ 大部 分高校 日语 专业 设置 的专 业选 修课 的 门数 ．
偏少 ， 不利 于拓展 学 生 的知 识 面 和 激 发学 生 的学 习 热 情。
２ 专业 选修课 的类 别单 一化 。课 程设 置或偏 重 于 ．
经济 、 贸易类 日语 ， 偏 重 于旅 游 、 光 类 日语 。还 有 或 观
部分 高校 日语 专业选 修 课 的设置仍 偏重 于 日语语 言 文学方 向 ， 与专 业必 修课 的课 程设 置没有 大 的区别 。 ３ 专业 选修课 的课程分 配 不合理 。整 体上 感觉 杂 ．
２０ ０ ９年第 １ １期
继 续教 育 研 究
ｊ Ｘ ａ ｕ ｙ ｎｊ ｉ Ｕｊ ｏｙ ａ ｉ ｉ ｕ ｌｌ ７
大学 日语专业选修课的课程 建设研究
杨 钰 卉
（ 哈尔 滨师 范大 学 东语 学 院 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ２ ） 黑 ５０ ５ 摘 要： 目前 高 校 日语 教 育 的 教 学 内 容 及 教 学方 式 等 都 发 生 了很 大 的变 化 ， 诸 多 教 学 改 革 与 研 究 的 对 象 都 但
集 中在 日语 精 读 、 日语 泛 读 等 这些 专业 必修 课 上 ， 少 有 人 关 注 、 讨 专 业选 修 课 的 课 程 建 设 问 题 。 日语 专 业 必 修 很 探 课 的课 程 设 置 与 教学 效 果 的优 劣 直 接 影 响到 学 生 的专 业 素 质 ， 善 目前 国 内 高 校 日语 专 业 选 修 课 的 课 程 设 置 ， 改 是 专 业 日语 教 学 迫 切 需 要 解 决 的 问题 。 关 键 词 ： 业选 修课 ； 专 日语 ； 程 建 设 课

语演练” ， 每周 ２ 个学时 。 该课程 主要是让学生利用在本周 所学 到 的 日 语 基础 知 识 进行 会 话 练 习 、 造句练习 ， 锻炼 学
生 的实 际运 用 能力 。
另外 ， 我们还加大了 日 语会话 、 日语 听力 等 实 践类 课 程 的课 时量 。 日 语 会话 课 程 ， 采 用小 班 化教 学 ， 将 每个 自然 班 分成 两个 小 班 ， 每 个小 班 人数 在 ｌ ５ 人左右 ， 全 部 由外 教 承担 ， 这样的设置 ， 使每个学生在课堂上练习会话 的时 间 增 加 了一倍 。 而且 ， 小 班化 教学 ， 便 于开 展形 式 多样 的会 话 练习 ， 起到了事半功倍的教学效果。 日语听力 ， 是 日语实践 类 课程 中最重 要 的课 程之 一 ，同时 也 是最 难 的课 程 之一 。 在 日语 能 力 考 试 和专 业 四 、 八级 考 试 中 ， 许 多 学 生 在 听 力 上失分最多 ， 甚至于有些学生仅仅是因为听力差而不能过 关。 在 日语 听力 课教 学 中 ， 学 生反 映 的 问题也 最 多 。 集 中在 “ 课 时量 少 、 所 学 内容缺 乏实 用 性 ” 两方 面 。针 对学 生 们 所
低 年级 课程 设 置情 况 ，我 们对 基 础 阶段 课 程进 行 了调 整 ， 加 大 了实 践类 课程 的课 时量 。 为一 、 二 年 级增 开 了 “ 教学科研结合 ， 增加大学 生 的创新实践活动。 在上海海洋大学《 “ 十二五” 发展规划》 中， 将拓展教学平台作为“ 十二五” 期间学校重点建设项 目 之一 ， 提 出了“ 创建特色鲜明 、 管理有序 、 运行规范的实验 教 学新 型 体 系 ， 提高 实 验 教 学水 平 ； 加 强 校 内实 验 实训 条 件 和设 施 建 设 ， 拓展 校 外 产 学合 作 教 学 实 习基 地 ， 构 建 校 内外联 动 、 教 学 实训 一体 化 的适 应创 新性 人 才 培养 的综 合

ｈ ａ ｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｎ ｔ ｉ ｍｐ ａ ｃ ｔ ｓ ｏ ｎ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ａ ｓ ｉ ａ ． Ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｕ ｔ ｌ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｊ ｏ ｒ ，
ｔ ｈ ａ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ， ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇｎ ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ
ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｄ． Ｔｈ ｅ ｉｎ ｆ ｄ ｉ ｎｇ ｓ
质量国家标准 ，探索建立有关专业认证标准 。建 立 国家级 教学质量标准是教育部 提高教学质 量，
建设 中国特色高等教育的重要举措 ，对 中国各专
业的建设发展具有重要意义 。
韩国外语类 院校最 具代表性 的大学有两所， 即韩 国外国语大学和釜山外 国语大学。韩国外 国 语大学 始建于 １ ９ ５ ４年 ，是 一家 以教授 外国语及 外 国文化为主的大学 。有两所校 区 ： 分别位 于首 尔的东大门区及京畿道的龙仁市，是韩国外语教 育 的中心，也 是韩 国唯一一 个提供 ２ ６种外语教

和调研 ， 了解行业主 管部 门和 用人单位 的建议和 要求 ， 借鉴 兄
弟院校先进 的办学经验 ， 并成立 了由行业专家组成的专业指 导 委 员会 。在专业论证 、 课程体 系的制定和实施过 程中， 及时把握 行业 的发展方 向 ， 握人才需 求的动态信 息 ， 掌 坚持与 经济结构 调整相适应 ， 与企业发展相协调 ， 与岗位需求相 一致 的原则 ， 不 断修正 目标 、 进行课程体系改革与建设 。具体实施过程如 下 ： １ 精心组织专业课程开 发论 证 ， 、 确定 商务 日语专业人才培
的形式构建 ， 建立学生 的知识 、 力和素质结构 （ ＡＱ）在此基 能 Ｋ ， 础上确 立了商务 日语专业人才培养规格 。 ２ 认真分析 、 、 统筹 安排 ， 立与专业 人才培 养规格相 适应 建
的课 程 体 系与 课 程 标 准 。
职业教育归根结底要为地方 经济服务 ， 满足社会对应 用性
＠吉 林教 育
ＪＡＯＧＡｌ Ａ ＡＮ ｌ ＱｌＮＹ
商务日语专业订单式入才培养模式中的 课程体系改革 建设的研究与实践
大连职 业技 术 学 院 余 心之
一
、
“ 订单教育” 与德 国“ 双元制”
到了学生 、 家长 、 企业 、 政府 等社会各界的一致好评 。 年的校企 ９
合作 ， 为学校带 来了 良好 的声誉 ， 越来越 多的 企业 前来学 院考
构提供文 书处理 、 会计服 务和数据分析服 务 ， 主要客户有 Ｇ 其 Ｅ 金融保险 （ 日本 ） 司 、 公 全球消费者 （ 本 ） 日 金融服 务集 团和爱迪
生生命保险公 司等。随 着业 务范围的不断拓 展 ， 该公司需要较 多具有一定 的 日文读写能 力和商务知识 ， 具有较强 的 日文计算 机操作技能的高等技术应用性专 门人才 。我院抓 住机遇 ， 并利 用在大连地区形成 的良好 自身形 象 ，与简柏特 公司多次沟通 ， 签订了“ 人才订单协议” 对人才培 养的要求及校 企双 方的权利 ， 义务做出明确的约定 。随着 第一份 “ 人才订 单” 的顺利签订 ， 得

经过十余届硕士研究生教育的实践，积累了丰富的经验，发表过多篇研究论 文，有些教学成果获得过省部级奖。
随着我国改革开放的深入，急需有更多更高层次的人才去从事各个方面的工 作，而语言文学是从事研究、宣传、交际等的基础。我们要给国家、社会输送更 多有用的人才，更好地为我国现代化建设服务。
（二）日语语言学
本研究方向从中日汉字的发音、书写、汉字词汇的语义、日造汉字词、词语的搭
本研究方向不仅深入对比分析中日语言的微观结构（如语音、词汇、语义、语法）， 而且注重语言与社会、文化背景、心理因素等方面的联系，排除母语干扰，加深 对双方传统文化的理解，这对培养知识结构合理、实践能力强、高素质的翻译（包 括同声传译）人材具有重要的意义。
（四）日本文化与社会
语言与社会文化间的联系是近年来中外语言教学中人们普遍关注的问题。语言作 为人类语言作为人类特有的交际传达工具被研究的同时，不可避免地与社 会、 文化牵涉在一起。可以说，没有对社会、文化的深入研究也就不可能有对语言现 象的深刻理解。语言是人类文化的一部分，不能脱离社会而存在。
五．学位论文的要求
① 论文题目的选定
在导师的指导下，本人阅读有关文献和先行研究报告，收集资料，提出论文题目 和提纲，经导师认可，学位点指导小组审核后确定。
② 内容要求
论文要求用日文撰写，须有一定的学术价值及本人的观点。要求行文流畅，语言 规范，结构条理清楚,字数不得少于2万字。
③ 时间安排
在第四、五学期集中撰写论文。须在正式申请论文答辩的一个月前提交论文，然 后按学院以及《学位授予工作细则》中的有关规定执行。
配、句子结构、构义上的各自特征等多种角度对中日语言、文化间的相互影响及 异同进行比较探讨。通过比较，进一步认识日语的特征，把握日语的规律。

【１ 敏． 高 等数 学 》精 品课 程 建设 的 探讨 ［ ． 樊 职 业技 ２ 张 《 Ｊ襄 】
术学 院学 报， ０ ， ） ９ ６ ． ２ ６（ ： — １ ０ ７５
六 、网络 平台
建 设 与 完 善 “ 品 课 程 建 设 网 络 平 台 ” ，教 学 课 精
［】 光 ． 高职 数 学课 程 资 源 的优 化 整合 【 ． 原 城 市职 ３ 邓 浅析 Ｊ太 ］
生实 验 报告 、学 生 作 品 、论文 等 教学 文 件 和资 料 都 可 以 对 学 校师 生 开放 ，实现 优 质教 学 资源 共 享 ，体 现精 品课
业技 术学 院学报，０ ６ ６：４ ６ ． ２０ ， ） — ５ （ ６
件 、教 学大 纲 、考 试 大纲 、教 学 Ｅ志 、教 学任 务 书 、实 ｔ
验指 导 书 、教 案 、习题 、听课 记 录及 教 研 活 动记 录 、学
［１ 琦等 略 论 高 职 高专 的数 学精 品课 建设 ［ ． 尔 滨金 融 ４石 Ｊ哈 ］ 高等 专科学 校学 报， ０ ， ） ３ ７ ． ２ ７（ ： — ４ ０ ４７ ［】 猛等 ． 职高 专 高等 数 学 精 品课 程建 设 探 讨【 ． 明冶 ５何 高 Ｊ昆 】
樨耗 屯
Ｅ Ｃ ＲＲ ｅ Ｊ Ｕ Ｒ Ｓ Ａ ｝ 薹 Ｗ Ｕ ｌ 【 Ｍ Ｅ Ｅ 至Ｃ 薹 Ｌ
设
◇南通广播电视大学外文系 杭 成
【 要】 摘 高职 院校 的课 程 建设应 该 围绕应 用性这 一特 点。 笔者结合 南通 广播 电视 大 学商务 日语 专 业的 实际情 况 ，对 商务 日语 的课 程建设提 出了一些建议 。 ［ 关键词】 应用性 综合性 实践 随着经 济全球一 体化趋 势的加强 ，中 日两 国在经 济 、 贸易 、文化等各领 域的交 流与 日俱增 ，越来越 多 的 日资企 业 开始把 眼光投 向中 国，企业 对 日语 人才的需求 也逐 步扩 时具备 了这些能力 ，外语 的学 习才是 成功 的。 因此 ，对外 语 的驾御 能力实 际上就是对 听 、说 、读 、写的综合 应用能 力 ，这也恰 恰是外语 学习 的最 大特点 。

邮电类高校公共日语课程体系构建研究作者：***来源：《高教学刊》2022年第04期摘要：隨着我国高考日语人数的增加、国家的国际化人才教育战略和企业对复合型人才需求的提升，高校有必要开设公共日语课程。

公共日语课程面临着不同基础和需求的授课对象，对分层次教学提出了要求。

可考虑开设日语入门课程和日语拓展课程，日语入门课程的授课对象是无日语基础的学生，课程目标是培养学生综合运用日语语言知识和技能进行语言交际的能力。

日语拓展课程的授课对象是有日语基础学生，课程目标是增强学生对日本社会文化、历史地理以及民俗风情等的认知能力。

无论是入门课程还是拓展课程，都应该注重学习过程和实践教学环节。

关键词：邮电类高校;公共日语;课程体系;课程内容;分层次教学中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）04-0084-05Abstract： With the increase of the number of Japanese students in college entrance examination， the national strategy of international talent education and the increasing demand of enterprises for compound talents， it is necessary for universities to offer public Japanese courses. The Public Japanese course is faced with students with different basic and needs， which puts forward the requirements for teaching at different levels. Japanese basic course and Japanese expansion course can be considered. The teaching target of Japanese basic course is students without basic Japanese knowledge and the aim of the course is to cultivate the students' ability of comprehensive use of Japanese language knowledge and skills for language communication. The teaching target of Japanese expansion course is the students with Japanese basis and the goal of the course is to enhance students' cognitive ability of Japanese social culture， history， geography and folk customs. Both the basic course and expansion course should pay attention to the learning process and the practical teaching.Keywords： posts and telecommunications universities; Public Japanese; curriculum system construction; course content; teaching at different levels在教育部高等教育司发布的2019年十项工作要点中，第七项“推进公共外语教学改革”中提出“服务新时代国家对外开放战略和‘一带一路’建设……，为国家培养和储备‘一精多会、一专多能’的国际化人才……。

教育部第一类日语特色专业建设与探索[摘要]2007年长沙学院日语专业被遴选为教育部第一类特色专业建设点。

根据特色建设要求和目标,该专业在传承培养应用型人才办学传统的基础上,在改革人才培养方案、课程体系、建设海外实践教学基地等各方面积蓄了一定优势,形成了自己的特色,提高了人才培养质量。

[关键词]教育部第一类特色专业日语特色专业人才培养为了提高高等学校人才培养质量,使本科教育人才培养结构适应社会经济发展的需要,2007年教育部和财政部启动了特色专业建设申报工作。

特色专业建设点分“第一类特色专业建设点”和“第二类特色专业建设点”。

长沙学院日语专业为了适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求,按照本校的办学定位和发展目标,发挥本专业的自身优势,办出了专业特色,被遴选为教育部第一类特色专业建设点。

一、教育部第一类日语特色专业建设的意义与目标根据《关于启动“第一类特色专业建设点”遴选工作的通知》(教高司函[2007]164号)的精神,特色专业建设旨在适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求,引导不同类型高校根据自己的办学定位,发挥已有的专业优势,办出专业特色,推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要,为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

日语专业以科学发展观为指导,锐意创新,深化改革,结合学校地方应用型本科院校的办学定位,努力构建具有时代特色的课程体系,创建跨文化海外实践教学模式,培养基础厚实、适应能力强、具有较强中日跨文化交际能力和岗位实践能力的高素质日语商务、旅游专门人才;在中日文化交流和中日商业贸易中发挥重要作用,做出独特贡献,更好地为湖南乃至全国的经济和社会发展服务,并逐步积累经验,形成较为完善的应用型日语人才培养体系和长效机制,争取达到国内同类院校中一流水平,在国内产生较大影响,并在人才培养等方面起到参考和示范作用。

二、教育部第一类日语特色专业建设的探索与实践1.完善人才培养方案,突出跨文化交际能力和岗位实践能力的培养特色。

以同声传译为目标,造就国际化人才——关于高校日语翻译课
程培养目标的探讨
陈安丽
【期刊名称】《山东外语教学》
【年(卷),期】2007(000)006
【摘要】随着我国经济的飞速发展,国际间的文化经济交流日趋频繁,各种国际会议日益增多,同传译员的需求量也在不断增加.为了适应市场的需求,各高校日语专业做了一系列的调整,日语翻译课程的授课内容及授课形式发生了变化;随之课程重点、课程方向也从即席翻译演变到同声传译.本文从国际化人才市场需求、学科发展、学习国外先进的教育模式等方面,阐述了确立高校日语翻译课程培养目标的必要性.【总页数】3页(P81-83)
【作者】陈安丽
【作者单位】青岛科技大学,外国语学院,山东,青岛,266061
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.国际化人才培养目标下我国高校英语教学的定位研究——基于《澳大利亚国际教育2025战略规划》的启示 [J], 鲁巧巧
2.国际化会计人才培养目标定位及教学模式研究r——以机构和高校为例 [J], 赵艺博
3.论高校日语专业人才培养目标与课程体系建设——以大连民族学院日语专业为例[J], 秦颖
4."一带一路"视阈下河南高校国际化人才培养目标研究 [J], 蒋丽琴
5.国际化人才培养目标下我国高校英语教学的定位研究——基于《澳大利亚国际教育2025战略规划》的启示 [J], 鲁巧巧
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

独立学院日语人才培养模式和课程体系建设的探讨摘要：以大连理工大学城市学院为例，探讨独立学院人才培养模式和课程体系，提高教学质量的途径。

实践得出：独立学院应立足于应用型人才要求和办学特点，深化课程改革，培养能够在激烈的人才竞争体制中与一二本毕业生抗衡，更好地服务于地方经济的应用型复合型人才。

关键词：独立学院；日语复合型应用型人才；课程体系；教学方法中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）11-0382-02一、引言随着中日两国地区经贸交往日益频繁，对日语人才应用能力和综合素质的要求也随之越来越高。

日语专业面临着新的转型期，专业日语教学面向未来，必须重新审视日语专业的发展态势，解决好日语人才培养、教学改革、教师队伍建设等诸方面新课题1 。

而作为独立学院的日语专业教学，为了能在激烈的人才竞争体制中与一、二本毕业生抗衡，更好地达到服务于地方经济的宗旨，更需顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，深化课程改革，培养出优秀的人才。

二、独立学院和日语人才培养模式的现状据教育部最新统计，我国拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，这其中包含独立学院322所。

独立学院是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。

首先，独立学院是一所本科层次的高等教育学校，不同于高职高专；其次，独立学院的资金来源于社会，在管理方面具有很大的独立性2 。

独立学院办学之初，其人才培养模式大都参照母体，以培养语言型人才为主。

但从实际的就业市场需求来看，除了日语语言水平必须达到要求外，还必须具备工业、贸易、旅游服务等相关的行业知识，所以各高校的日语人才培养已经从单一的语言教育模式走向了复合型人才培养模式，这是适应社会人才需求的结果。

所以这就更进一步迫切地要求独立学院在人才培养模式和课程体系方面必须具备自己的特色。

三、以“学生为中心”的独立学院复合型应用型人才培养模式的构建（一）复合型应用型人才的培养目标关于日语人才培养模式的论点很多，其中罗世平在总结我国复合型外语人才培养的主要模式中指出,复合型外语人才培养的主要模式有：外语+专业知识、外语+专业方向、外语+外语、专业+外语和双学位等3 。

非通用语专业国际化人才培养模式研究与实践--以广东外语外贸大学为例刘颖君【摘要】随着经济全球化的发展，尤其是近年来国家“一带一路”战略的提出，给我国各大高校非通用语种的发展带来了良好契机。

本文从内在和外在两方面分析非通用语专业国际化的动因，并深入探讨非通用语专业国际化人才培养模式，进而以广东外语外贸大学非通用语种专业为例，探讨其国际化人才培养模式与实践。

【期刊名称】《开封教育学院学报》【年(卷),期】2016(036)007【总页数】3页(P137-139)【关键词】非通用语专业;国际化;人才培养【作者】刘颖君【作者单位】广东外语外贸大学，广东广州 510420【正文语种】中文【中图分类】H09（一）外在驱动随着国际政治、经济全球化的日益发展及区域合作的不断增强，我国与东盟各国的联系日益紧密。

随着2013年建设“一带一路”国家战略的提出，政治、经济社会对非通用语尤其是“一带一路”沿线国家相关非通用语专业人才的需求更加旺盛。

国内各外语院校承担了培养非通用语专业人才的重大战略任务，非通用语专业呈现出繁荣之势。

为适应新形势下的非通用语种教学，顺应外在环境的变化对非通用语专业人才培养的要求，各外语类院校积极创新人才培养模式，非通用语专业人才培养国际化日益成为各外语类院校的共识。

（二）内在需求中国教育部提出，服务国家开放战略，针对中国非通用语种人才储备不足问题，优先支持高校开设与中国建交国官方语言的88个非通用语种专业，培养一批精通非通用语的复合型人才，培养培训既懂外语又懂专业、既熟悉国际规则又掌握交流技能的各类人才。

此外，加强非通英语建设也符合学校自身建设的要求：加强与国际接轨，建设国际化大学。

可见，学校开展非通用语专业，是在响应教育部号召下，坚持与时俱进，加强自身建设的内在要求。

如广东外语外贸大学（以下简称“广外”）自2012年至今，相继开设了老挝语、柬埔寨语、缅甸语、马来语、波兰语、乌尔都语等专业，希腊语专业拟于2016年9月开始招生，目前，正在筹备波斯语、土耳其语等专业的开设。

谈毕博网络平台的《第二外语》（日语）课程建设作者：刘海鹰来源：《新教育时代·教师版》2018年第43期摘要：研究分析了《第二外语》（日语）的毕博网络平台的教学应用，提出了前期准备、实施阶段、课程评价三个实践措施，总结了应用毕博平台的效果和存在的不足。

关键词：毕博网络平台《第二外语》（日语）课程建设一、引言在当今的大学课程设置中，各高校普遍在外语专业或有特殊要求的专业中，设置《第二外语》课程。

英语专业的第二外语一般是日语或其他小语种，在某些高校的某一专业班中，也开设了日语的第二外语，以满足该专业对人才培养的需要。

随着网络资源的发展和网络教学平台的日渐普及，越来越多的高校和教师利用毕博网络平台开展辅助教学活动，推进网络课程建设。

毕博平台，简称Blackboard或Bb，是为加强网络教学、辅助课堂教学并提供教师和学生之间、学生和学生之间互动、交流的网络教学平台。

（黄晋.2011）通过毕博平台，可以实现课程内容数字化、网络化，学生学习高效化。

可以使学生随时随地地学习，把课堂延伸至宿舍、延伸至课余时间。

我校计算机学院的软件专业开设了三个学期的《第二外语》（日语）课程。

但因为理工科的学生男生多又不擅长记忆、合班上课效果不佳、所以为提高学生的学习主动性，提升授课效果，从上学期开始针对软件专业的两个班共计75名学生，利用毕博平台，开展了《第二外语》（日语）的网络课程建设。

二、毕博平台的教学实践《第二外语》（日语）使用的是人教版新编《标准日本语》初级上、下册，课程内容主要包括语音、词汇、语法、课文和课后练习题。

教学应用实践中，主要分前期准备、实施阶段、课程评价三部分。

（一）前期准备在《第二外语》（日语）课程建设实施之前，进行了相关的教学资源建设。

编写了课程简介、教学大纲、教案、词汇资料库、听力资料库、习题资料库、教学课件PPT、日剧和动漫欣赏的影视资料库，其中资料库的建设和教学课件PPT的制作，工作量最大。

作者： 丁青 作者机构： 绍兴文理学院外国语学院日语系,浙江绍兴312000 出版物刊名： 云南社会主义学院学报 页码： 236-236页 年卷期： 2012年 第4期 主题词： �高级日语》;课程建设;网络教学;教学模式;娱乐日语
摘要：�高级日语》课程是日语专业本科高级阶段的一门专业必修课，是高年级日语系学生 学习课程中最重要的一门。实践。主要从以下四方面进行：一、建立网络教学平台，培养学生自主学习能力；二、 加强教学方式的改革，提倡多样化的教学模式。三、摆脱课文固定化的教学模版，因“课”施 教，因“课”实践；四、丰富教学内容，增加课外趣味知识。

一、前言随着我国经济的快速发展，日语作为一门重要的国际语言，其教育需求日益增长。

为了满足社会对日语人才的需求，本人结合自身兴趣和专业背景，制定以下日语教育未来工作规划。

二、短期目标（1-3年）1. 提升日语教学水平（1）参加日语教师资格证考试，获得教师资格证。

（2）深入研究日语教育理论，掌握先进的教学方法。

（3）积极参加各类日语教学研讨会，拓宽视野，提高教学水平。

2. 丰富教学资源（1）收集整理国内外优秀日语教材、教学案例，为教学提供丰富素材。

（2）制作日语教学课件、视频等，提高教学质量。

（3）建立日语学习资料库，方便学生课后自主学习。

3. 拓展学生就业渠道（1）与日语企业、培训机构建立合作关系，为学生提供实习、就业机会。

（2）举办日语人才招聘会，为学生提供更多就业信息。

（3）指导学生参加日语竞赛、演讲等活动，提升学生综合素质。

三、中期目标（3-5年）1. 优化课程设置（1）根据市场需求，调整课程结构，增设实用日语课程。

（2）开发特色课程，如商务日语、旅游日语等，满足学生多样化需求。

（3）加强校企合作，引进企业专家参与课程开发，提高课程实用性。

2. 提升师资队伍（1）选拔优秀青年教师，加强师资培训，提高教师教育教学能力。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流，提升教师学术水平。

（3）引进高学历、高技能人才，优化师资队伍结构。

3. 拓展国际交流与合作（1）与日本高校、企业建立合作关系，开展学生交换、教师互访等活动。

（2）举办国际日语教育研讨会，提升我国日语教育在国际上的影响力。

（3）推广我国日语教育品牌，提高我国日语教育的国际知名度。

四、长期目标（5年以上）1. 打造知名日语教育品牌（1）提高学校日语教育质量，培养一批优秀日语人才。

（2）加强日语教育研究，形成具有特色的日语教育理论体系。

（3）拓展国际交流与合作，提升我国日语教育在国际上的地位。

2. 建设高水平日语教育团队（1）培养一批具有国际视野、教学经验丰富的日语教育专家。

日 语专业精品课程建设探索与实践
教 学 改 革
日语 专 业 精 品 课 程 建 设 探 索 与 实 践
井 利
（ 南阳理工学院外语 系 河南南阳
４ ３０ ７ ０４）
【 摘
要 】 精品课程建设是高等院校提 高教 学效果的重要途 径， 建设 《 语精读》 日 精品课程对 于 日语专业 的教 学改革和创 新具有重要意
一
实践技能 ， 培养学生的综合素质 ： 在课堂上 ， 注重培 养学生的 听、 、 说 读、 写、 译能力 ， 提倡“ 精讲 多练～ 、 说领 先 ， 听 要求 学生在 课堂 上积极参 与听、 读、 译的实践。注重开 展校 内课外 活动 ： 织学 生在自愿 说、 写、 组
的基础上成立各种日语学习小组 ， 以达到互帮互助 的目的 ； 组织ห้องสมุดไป่ตู้展多 种形式的日语课 外活动 ， 如日语 演讲 比赛 、 日语作文 比赛 、 日语角等等 ；
极性 ， 重视学生的平时表现 ， 因此在考试 规则和考核办 法两方面都要有
了部分教学 、 科研领域的突破 ， 在学术期刊发表论文十余篇。 所突破。首先 ， 建立期末免考制度。由于此 项制度属 起始 阶段 ， 尚需探 学院建立了相应的激励和评价机制 ， 鼓励教 师承 担精品课程建设 ， 索和实践 ； 其次 ， 加大平时考 核力度 ， 提高 平时成绩 占学 期综合 评定成 要有新的用人机制保证精品课程建设。精品课程建 设工作小组由精品
在校内建 立“ 日语翻译模拟现场 进行较为逼真的口译训 练 ； ， Ｊ 让学生参
加教师的一些资料翻译 活动 。鼓励 学生利 用假 期到 日资企业打 工 ， 参 精品课程建设 的核心 是教学 内容 建设 ， 是一 个长 期 的历 史、 这 人 加 假期 社会实践活 动 ， 高 日语应 用能 力。加 强校外 实训 基地建 设。 提 文、 社会变迁等多因素影响下的教育积淀 ， 包含着教学理念 、 教学计划 、 多与 日资 企业联 系沟通 ， 分创造各种实践条件 ， 充 逐步建立起校 外稳 定 教学大纲 制订等多层次内容。教学内容 改革应 符合培养应 用型人才的 的学生 实训实践基地 ， 学生得到综 合 日语 能力 训 练和 培养。还应 充 使 Ｉ 目标要求 ， 在传统内容基础上补充新 知识 、 新成果。要建设与 多媒体有 分利用现代网络技术 ， 建立 日语视频聊天室 ， 鼓励 学生在网上和 日本人

外国语学院研究生招生简章外国语学院硕士点成立于1986年，是全国首批理工科院校外语学科硕士点之一。

经过二十多年来的不懈努力和建设，已经培养出了一大批高质量、高素质的外语教学和研究人才，完成了一批国家级、省部级、校级等不同级别的研究课题和横向课题。

本学科点已经从初期的语种单一、培养规模较小的硕士点，发展到现在的研究方向设置合理、定位较高、师资力量完备、应用性和研究性结合的多语种人才培养基地。

目前学科点有外国语言学及应用语言学、英语语言文学、日语语言文学和德语语言文学四个专业，均系二级学科，所属一级学科为外国语言文学。

培养出来的大批优秀毕业生主要从事高校教学，或者在国内外大型企业翻译、管理等综合性岗位工作。

2012年拟招收推免生人数占录取总人数的30%。

优秀硕士生导师（学科带头人）简介樊葳葳教授，外国语学院院长，博士生导师学校主讲教授，研究方向为跨文化交际，英语语言教学。

兼任教育部大学外语教学指导委员会委员，教育部大学英语四、六级考试委员会委员，湖北省大学外语教学研究会会长。

08年国家级《大学英语》精品课程负责人，主持的《深化大学英语教学改革，提高学生跨文化交际能力的研究》项目获09年湖北省教学成果二等奖。

曾获得宝钢教育基金优秀教师奖；参与主编了《跨文化交际与外语教育》，《外国文化与跨文化交际》，《英语演讲100篇点评》等专著以及国家“十一五”规划教材《跨文化交际视听说》、《新闻英语视听说》。

还撰写了数十篇与跨文化交际教学和研究的相关论文。

作为课题负责人承担了2010年国家社科基金项目《中国大学生跨文化能力评价研究》以及中国外语教育研究中心第五批中国外语教育基金子项目《中美大学生文化价值观念对比研究》。

完成了系列与跨文化交际研究和英语教学改革研究相关的课题。

许明武教授，外国语学院副院长，博士生导师，文学博士学校主讲教授，研究方向为翻译学。

兼任教育部高等学校英语专业教学指导分委员会委员，湖北省跨世纪学术骨干，国家精品课程《英汉互译》负责人，主持教育部《英汉互译》课题研究与建设基金项目。

（高校外国语大学）课程建设情况总结（高校外国语大学）课程建设情况总结外国语学院根据本科课程“十二五”建设规划，以新的人才培养计划为依据，以应用型人才培养为目标，较好地执行了本科课程“十二五”建设规划，在课程体系建设、师资队伍建设、教材建设、课程教学改革、教学条件、科教研工作等方面，取得了新成效。

一、各专业课程体系进一步完善根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）、《普通高等学校本科专业目录》（2012）、《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）、《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》、《高等院校日语专业高级阶段教学大纲》和《XX科技学院本科人才培养方案》等文件精神，从社会发展对人才需求的整体要求出发，结合我校外语专业实际，在充分调研及论证的基础上更新各专业课程体系。

英语专业课程体系包含通识教育、学科基础、专业基础、专业方向及专业前沿四个模块，每个模块又包含了若干子模块，通识教育包括政治法律模块（16学分）、语言文学模块（9.5学分）、军事体育模块（4学分）、计算机科学模块（4学分）、社会科学模块（2学分）、特色课程（1.5学分），通识必修和选修课程合计52学分，占总学分的25.4%。

学科基础课程共计78学分，占总学分的38.2%，专业基础必修和选修课程共计21学分，占总学分的10.3%，专业方向及专业前沿课程共计9学分，占总学分的4.4%。

实践教学体系包括专业基本技能和综合技能训练两个模块，实践教学体系（含教学实验）共计44学分（集中实践环节37学分+教学实验3学分），占总学分（204学分）的21.6%，符合教育部关于本科教学工作合格评估20%的要求。

日语专业课程体系趋向合理，通识必修课43学分（占21.55%）、通识选修课15学分（占7.52%）、学科基础课84.5学分（占42.36%）、专业基础必修课12学分（占6.01%），专业基础和专业方向选修课15学分（占7.52%），集中实践性教学环节34学分（入学教育、军训3学分，毕业实习7学分，毕业设计（论文）10学分，读书修身/学术报告2学分，日本专题研讨1学分，毕业教育1学分，社会实践4学分，形势与政策2学分，素质拓展与创新4学分）（占17.04%），共计199.5分。