北师大版六年级数学上册《搭积木比赛》演示教学

《搭积木比赛》讲义《搭积木比赛——观察物体的奇妙之旅》同学们，欢迎来到我们的数学乐园！今天我们要一起参加一场超级有趣的搭积木比赛，通过这个比赛，我们来学习如何更好地观察物体。

这可是我们北师大版六年级上册第三单元观察物体中的重要内容哦！一、导入同学们，你们有没有玩过搭积木呀？那可是个很有趣的游戏呢！今天老师要给大家讲一个关于搭积木的小故事。

有一天，小明和他的小伙伴们一起参加了一个搭积木比赛。

比赛的规则很简单，就是用同样数量的积木，搭出各种各样的形状，然后让其他小伙伴从不同的角度去观察，看看谁搭的积木最有创意，谁的观察最准确。

小明可是个搭积木的小高手，他很快就用积木搭出了一个漂亮的城堡。

可是，当其他小伙伴从不同的角度去观察的时候，却发现了一些问题。

有的小伙伴说从前面看，城堡的大门好像有点歪；有的小伙伴说从上面看，城堡的屋顶好像不太对称。

这可把小明急坏了，他明明觉得自己搭得很不错呀，怎么会出现这样的问题呢？同学们，你们知道这是为什么吗？其实呀，这就是因为我们在观察物体的时候，没有掌握好方法。

接下来，我们就一起来学习一下如何正确地观察物体吧！二、教学内容1、从不同方向观察物体我们先来看看从不同方向观察物体的方法。

同学们，想象一下，你们面前有一个小盒子，我们从前面看，能看到什么呢？对啦，能看到盒子的正面。

那从上面看呢？能看到盒子的顶面。

从左面看呢？能看到盒子的左面。

为了让大家更好地理解，我们来做一个小实验。

老师这里有一个小积木块，我把它放在桌子上，然后请一位同学上来，分别从前面、上面和左面观察这个积木块，并把看到的形状画下来。

其他同学也可以在自己的本子上画一画哦。

（请一位同学上台观察并画图，然后展示给大家看）大家看，这位同学画得怎么样呀？是不是很准确呢？通过这个小实验，我们可以发现，从不同的方向观察同一个物体，看到的形状可能是不一样的。

2、观察由小正方体组成的立体图形接下来，我们要难度升级啦！我们来观察一下由小正方体组成的立体图形。

六年级上册数学教案 3.1 搭积木比赛｜北师大版教案：六年级上册数学教案 3.1 搭积木比赛｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版六年级上册数学的第三章第一节内容，主题是搭积木比赛。

这一节主要让我们了解和掌握分数的加减法运算规则，通过实际操作和例题来加深我们对知识的理解。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数加减法的运算规则，并能灵活运用到实际问题中，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是分数加减法的运算规则，难点是如何将这些规则运用到实际问题中，并能够灵活解决。

四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些积木模型，以及相关的例题和练习题。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说，我们班上要举办一个搭积木比赛，每个同学都要搭一个积木，然后我们会对这些积木进行评分。

这个评分的过程，其实就是我们今天要学习的分数加减法。

在讲解完例题之后，我会给学生一些随堂练习题，让他们在课堂上完成。

这样可以让他们及时巩固所学知识，并能够灵活运用。

六、板书设计我会将分数加减法的运算规则以板书的形式展示出来，让学生们能够清晰地理解和记忆。

七、作业设计作业题目：小明和小华一起参加搭积木比赛，小明得到了2/5的评分，小华得到了3/5的评分。

请问小明和小华谁的评分更高？答案：小华的评分更高，因为3/5 > 2/5。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于分数加减法的运算规则掌握得比较好，但在将知识运用到实际问题中时，还有一些学生存在一定的困难。

在课后，我会针对这部分学生进行额外的辅导，帮助他们更好地理解和掌握知识。

我还会让学生们在课后自己找一些相关的题目进行练习，巩固所学知识，并能够灵活运用到实际问题中。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。

通过实际情景引入的方法能够有效地激发学生的兴趣和参与度。

这是一个非常重要的步骤，因为只有让学生对所学内容产生兴趣，他们才会更加积极地参与到学习中来。

六年级上册数学教案 3.1 搭积木比赛｜北师大版（秋）教案：六年级上册数学教案 3.1 搭积木比赛｜北师大版（秋）一、教学内容今天我们要学习的章节是第三单元的第三节，主题是搭积木比赛。

我们将通过实际操作和数学问题的解决来学习分数的应用。

具体内容包括：如何用分数表示搭积木的数量，如何计算搭积木的总数和平均数，以及如何比较不同组搭积木的数量。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的应用，能够用分数表示搭积木的数量，计算总数和平均数，并能够比较不同组搭积木的数量。

同时，我也希望学生们能够培养观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是分数的应用，如何用分数表示搭积木的数量，计算总数和平均数，以及比较不同组搭积木的数量。

难点是如何理解和应用分数的概念，以及如何解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂操作，我为每个学生准备了一堆搭积木，每组搭积木的数量不同。

我还准备了一张白板和一些白板笔，以便进行板书设计。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示了一场搭积木比赛，让学生们观察比赛的规则和搭积木的数量。

然后，我邀请学生们分享他们观察到的信息，并引导他们思考如何用数学方法来表示和解决问题。

2. 例题讲解：然后，我会给出一个具体的例题，比如：有一场比赛，甲组有12个搭积木，乙组有18个搭积木，问甲组和乙组一共有多少个搭积木？我会引导学生用分数来表示甲组和乙组的搭积木数量，并计算出总数。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的练习题，让学生们独立解决。

例如：有一场比赛，丙组有20个搭积木，丁组有15个搭积木，问丙组和丁组一共有多少个搭积木？学生们可以用分数来表示丙组和丁组的搭积木数量，并计算出总数。

4. 小组合作：然后，我会让学生们以小组合作的形式，解决一些实际问题。

例如：有一场比赛，甲组有12个搭积木，乙组有18个搭积木，丙组有20个搭积木，丁组有15个搭积木，问四个组一共有多少个搭积木？学生们可以先用分数表示每个组的搭积木数量，然后计算出总数。

北师大版小学数学六年级上册获奖《搭积
木比赛》教学设计
教学目标
- 帮助学生掌握搭积木的基本技巧和原理
- 培养学生的空间想象力和手眼协调能力
- 提高学生的团队合作与沟通能力
- 培养学生的创新思维和问题解决能力
教学内容
- 积木的种类和特点介绍
- 搭建简单的积木模型
- 团队合作和分工
- 比赛规则和评分标准
教学步骤
1. 引入：介绍积木的种类和特点，激发学生的兴趣。

2. 演示：老师示范搭建一个简单的积木模型，让学生观察和理解搭建过程。

3. 实践：学生分组，每个小组选择一种积木进行搭建，并分工合作完成模型。

4. 比赛：每个小组展示他们的积木模型，并评选出最佳作品。

5. 总结：回顾比赛过程，让学生分享他们的体会和收获。

教学资源
- 北师大版小学数学六年级上册教材
- 积木模型示范
- 比赛评分表
教学评估
- 学生搭建的模型的完成度和准确度
- 小组合作和分工的效果
- 学生对积木搭建原理的理解和运用能力
- 学生在比赛中的表现和展示能力
注意事项
- 确保学生的安全，避免搭积木时出现危险情况。

- 鼓励学生发挥创造力，不仅仅局限于教材中的模型。

- 鼓励学生团队合作和分享经验。

- 确保比赛的公正性，评选标准要明确并公示给学生。

以上是《北师大版小学数学六年级上册获奖《搭积木比赛》教学设计》的内容概要。

通过此教学活动，希望能够提高学生的数学素养和团队合作能力，培养学生的创新意识和问题解决能力。

北师大版六年级上册搭积木比赛教学实录“搭积木比赛”教学实录教学内容：北师大版小学数学六年级上册第32~33页教学目标：结合观察、操作、想象、推理等活动过程，辨认不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形。

2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形确定立体图形的样子，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

3. 能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。

4. 在观察、操作、想象过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。

教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形确定立体图形的样子。

教学难点：能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学过程：对接经验，对比辨析出示立体图形三视图，请学生分别画出这个立体图形从正面，左面，上面看到的形状。

学生独立完成，教师巡视。

交流汇报，对比辨析。

出示学生出现的两种情况：师：你同意哪位同学的作品？说说你的理由。

生1：我觉得第一位同学是正确的，右边那位同学左面看到的图画成了右面看到的图了。

师：大家同意吗？那你们觉得正确画出左边看到的图形，你有什么好的方法？生2：左面看到的和右面看到的图形形状相同，但方向相反，那我们就可以通过右面看到的图形，推理出左面看到的样子。

师：真了不起！你能发现左右两边观察到图形的异同，通过发现进行推理。

生3：我是想象自己站在左边观察物体，左面看到的图形上面的正方形应该在最左面的上面。

师：是的，我们还可以通过想象的方法，想象出左面看到的形状。

（投影中标注观察方向的箭头）师：刚才老师听到同学们用左右，上下来形容小正方体的位置。

那如果小正方体的个数多了，还能这样准确的描述吗？有没有更好的描述方法呢？生4：老师我们可以将从下往上看，看成一层一层的；从左往右看，看成一列一列的；从前往后看，看成一排一排的。

2014北师大版六上《搭积木比赛》教学设计第一篇：2014北师大版六上《搭积木比赛》教学设计《搭积木比赛》教学设计教学内容：本册教科书第32--33页“搭积木比赛”。

学习目标：1、通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。

学习重点：能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。

学习难点：能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图形的小正方体的数量范围。

教学过程：一、谈话导入1、从今天开始，我们进行第三单元《观察物体》的学习，老师看到大家的小正方体已经准备好了，下面我们开始学习第一课《搭积木比赛》。

（板书）2、把全班学生分成两个大组。

二、比赛一“画一画”。

1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形，请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。

每组找一名代表到前面黑板上画。

2、汇报交流⑴对于黑板上的作品进行辨析与交流。

⑵对于其他学生在小组内展示交流。

⑶说说需要注意的地方。

3、课件动态演示。

4、总结比赛结果，引入下一活动。

二、比赛二“撘一搭”1、出示从正面看到的形状，请两组同学分别撘一搭。

可以和周围同学结合。

学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。

2、出示从左面看到的立体图形的平面图⑴摆出立体图形⑵体会有许多种搭法，但搭法减少。

⑶体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。

能确定小正方体的数量范围。

⑷确定小正方体的数量6块，让学生撘一搭。

⑸课件动态演示。

⑹总结比赛结果，引入下一活动。

三、比赛三“看谁搭得多” ⑴学生搭一搭5种搭法。

⑵观察平面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。

三观察物体
第1课时搭积木比赛
教学内容：教材第32~33页的内容。

教学目标：
1能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。

2能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

3使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学准备：教学课件、小正方体若干。

，
定是这样的，不然上面的就没法放。

这样就用去5个小正方体。

要从上面看不
板书设计
教学反思。

如何有效建立学生的空间观念——“搭积木比赛”教学案例教学内容本册教科书第32~33页“搭积木比赛”。

课前思考“搭积木比赛”是本册第三单元“观察物体”中第一课时的内容。

发展学生的空间观念是空间与图形领域的核心目标，为了促进学生对空间的理解和把握，教科书在整个小学阶段设计了“观察物体”系列内容。

而这一内容是过去小学数学课程所欠缺的，所以教学中会碰到以下两个问题：第一个问题是教师不重视。

认为小学数学主要是解决好计算和应问题，图形部分的重点是长度、周长、面积、体积等，观察物体的内容“不像数学”，可教可不教。

有这种想法的教师需要认真学习课程标准，改变认识，实际上“观察物体”有助于“空间观念”的形成和“空间推理”“空间想象力”的发展，是一个人能否有“数学后劲”的重要组成部分。

第二个问题是教师不会教。

解决了第一个问题，第二个问题就不可怕，关键是教师带领学生一起学。

课堂写真课前教师把全班4个大组再分别分成两个小组，组织学生课上在每两个小组间进行比赛。

比赛一：画一画教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形（如下图），请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。

图1在接下来的汇报交流中，教师选择了两个学生的作品，进行了辨析与交流。

生1 生2教师先请生2说说怎样画出从左面看到的图形。

生2边指着图1中立体图形的右侧面边说：我是看着这面画的。

此时很多学生举起手来，愿意和生2交流。

生3：我认为你观察的是右面，不是左面，应该是藏在后面的面。

教师引导生2再次观察画出的是从哪面看到的，然后请生1说说怎样就能画出从左面看到的形状。

生1：我是根据右面倒过来就是左面的。

师：谁听懂了？为什么可以根据右面看到的想象左面的样子？生4：我认为左面和右面是相反、相对的。

师：你们都是用这种根据右面想左面的方法吗？还有其他的方法吗？生5边指图边说：我想象自己站在左面，一共有4个正方体，左边应该有2个，右边一次排了2个。

师肯定生5所说，并引导学生体会：把自己假定在图形的左面想象看到的效果。

第1课时搭积木比赛2.引出课题，明确本节课的学习内容。

这节课我们一起学习从不同方向看用5个小正方体搭成的组合图形。

创设情境自主探究（24分钟）引导学生辨认并画出从不同方向（上面、正面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状。

（1）引导学生观察立体图形的特点。

题中的立体图形由5个小正方体搭成，分为两层，上面一层有1个小正方体，下面一层有4个小正方体。

（2）引导学生分别画出从上面、正面、左面观察到的平面图形。

学生尝试独立画图，集体交流。

展示学生画图的结果：生根据给定的两个方向观察到的平面图形，创设情境自主探究（24分钟）确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

让学生搭一搭，组织学生交流汇报，指名回答，教师补充归纳总结：分析给出的两幅平面图形，对照给出的条件可以推出有多种摆法，交流展示其中5种：由以上5种摆法可知搭成这样的立体图形，至少需要4个小正方体，最多可以有8个小正方体。

引导学生根据给定的一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量还原立体图形。

引导学生分析看到的图形并展示搭法。

由看到的图形可知，6个小正方体摆成了前后两排。

可能前一排有两层，下面一层有4个小正方体，上面一层有1个小正方体；后一排有一层，是一个小正方体。

还可能是前一排有一层，是4个小正方体；后一排有两层，两层各有1个小正方体。

由以上条件可以推出如下5种搭法：课堂练习巩固提高（8分钟）1.完成教材第33页“练一练”第1题。

2.完成教材第33页“练一练”第2题。

3.完成教材第33页“练一练”第3题。

课堂小结课后作业（4分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

见配套练习题。

课堂板书教学反思本节课初始创设了搭积木比赛的情境，激发了学生的学习兴趣。

由于学生已有从三个不同的方向观察物体的经验，所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题，然后动手操作验证。

对于学习有困难的学生，可以借助动手操作，边操作边想象，有利于提高他们的空间思维能力。