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以读促读,以情激趣——谈低年级学生朗读兴趣的培养茅海燕【摘要】新课标对学生的朗读能力有明确的要求,激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起.学生对于朗读产生浓厚的兴趣,有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习,这是学生获得知识、形成能力的基础条件,因此应该受到语文教师的重视.【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】1页(P13)【关键词】小学语文;朗读兴趣;培养方法【作者】茅海燕【作者单位】江苏省张家港市兆丰学校【正文语种】中文新课标对学生的朗读能力有明确的要求，激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起。
学生对于朗读产生浓厚的兴趣，有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习，这是学生获得知识、形成能力的基础条件，因此应该受到语文教师的重视。
小学语文朗读兴趣培养方法兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以帮助学生获取学习的动力，促进学生探究未知，获得成功。
我们所说的朗读兴趣指的是学生从心理上对朗读产生强烈的爱好和追求，并且促使学生获得更多的知识，形成一定的学习能力。
对于语文学习来说，朗读的作用至关重要，那么，作为低年级语文教师，怎样才能让学生对朗读产生强烈的渴望呢，本文将就这个问题谈一谈自己的粗浅认识。
在低年级教学中，示范的作用非常重要。
培养低年级学生的朗读兴趣，也可以利用教师的范读或者播放配乐朗读（教学光盘）激发学生对朗读的热情，这样的示范让学生的感官能够充分感受到朗读带来的美的享受，与其在心灵上产生强烈的共鸣，自然而然地让学生喜欢上朗读，这样实现新课标中对小学阶段关于培养学生朗读能力的要求。
在苏教版小学语文一年级下册的《识字1》中，编者选入了一篇音韵非常和谐的美文，这篇文章向我们展示了一幅春天的美丽画卷，可以称得上是词美文更美，因此很适合学生的朗读训练。
为了激发学生的朗读兴趣，教师首先选取了轻柔、美妙的音乐配合进行范读，在教师的声音引领下，学生好像走进了一幅春天的美景图，这里有声有色，有情有景，让人不禁陶醉其中。
4个朗读技巧让孩子爱上朗读语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。
朗读的基调孩子朗读每一篇作品又要有一个基调，也就是说文章给人的一个总体的感觉。
如闻一多《最后一次讲演》以慷慨激昂的语调，白居易的《琵琶行》以低沉哀婉的语调表达出感伤的情绪。
每种人都有自己的气质，文章和诗歌也一样。
停顿的技巧适当的停顿可以引起听众的注意，一般表示感情的转换，内容的场景转换。
从内容上说，有语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。
（下面的解说比较专业，孩子如果看不懂可以记录下来与学校老师交流）1、形容词比较长，在形容词后需要停顿。
如：那好像是一个长剧的/一个短小的/序幕；2、状语较长时需要停顿；3、宾语补语较长时，在前面要停顿；4、主语谓语之间有时要停顿。
逻辑停顿是为了突出某一事物，强调特殊含意。
重读的技巧强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。
语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。
同一句话，重音不同，表达的意思也往往不同。
所以，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快找到强调重音之所在。
语调的技巧语调的高低、强弱、抑扬等变化，表达出不同的思想感情。
1、昂上调，声音先低后高。
如“可怜的马蒂尔德，你怎么变成这样了”（《项链》）表示惊讶。
2、降抑调，声音先高后低。
如“那是多么美好的日子啊”表示肯定、感叹。
3、弯曲调，开始和结尾的声音都较低，中间升高一些；或者由高转低再升高。
如“你好，你比谁都好”（本意是你不好）表示言外有意，弦外有音。
4、平直调，声音几乎保持同样高低。
一般情况下，读叙述和说明的语句都用平直调，情绪平稳，感情上没有什么波澜。
语调的变化是灵活的，以确切的表达作品的思想感情为准。
总之，朗读是一个复杂的过程。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好的语感培养是语文素养形成的基础。
如何让小学生爱上朗读朗读是一种重要的语言技能，对于小学生的成长和学习起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，很多小学生对朗读并不感兴趣。
那么，作为教育者和家长，我们应该如何让小学生爱上朗读呢？一、创建良好的阅读环境首先，我们应该在家庭和学校创造一个良好的阅读环境。
在家庭中，父母可以给孩子提供丰富的阅读材料，如书籍、报纸、杂志等，并鼓励他们每天花一些时间阅读。
家长可以与孩子一起阅读，给他们树立榜样，让他们感受到阅读的乐趣和价值。
在学校中，教师可以设计有趣的阅读活动，如读书比赛、课外阅读俱乐部等，激发小学生的阅读兴趣。
同时，学校图书馆也应该提供丰富的图书资源，让学生可以方便地借阅，并给予他们阅读的指导和鼓励。
二、挑选适合的阅读材料小学生的阅读材料应该根据他们的年龄和兴趣进行挑选。
有趣、生动的故事、漫画书、科普读物等都是很好的选择。
此外，我们还可以通过多媒体手段，如音频书籍、电子阅读器等，让小学生有更多的选择和体验，增加他们对阅读的兴趣和热情。
三、丰富的阅读活动除了阅读材料的选择，我们还可以通过丰富多样的阅读活动来吸引小学生的注意力。
例如，可以组织朗读比赛、课堂分享、角色扮演等活动，让小学生在参与中感受到阅读的乐趣。
此外，可以鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得，增强他们的交流和合作能力。
四、激发内在动力在教育过程中，我们要注重激发小学生的内在动力，让他们主动地去阅读而不是被迫读书。
我们可以通过启发他们的好奇心和求知欲，让他们明白阅读可以带来的知识和快乐。
同时，我们也要给予他们充分的赞扬和肯定，让他们感受到阅读的成就感，从而激发他们爱上朗读的热情。
五、角色模范作为教育者和家长，我们要起到榜样的作用，成为孩子的角色模范。
我们自己要有良好的阅读习惯，让孩子看到我们对阅读的重视和热爱。
我们可以与孩子一起读书，一起探讨阅读中的问题和感受，与他们分享阅读的乐趣和收获，让他们感受到阅读的魅力和价值。
六、关注个体差异最后，我们要关注小学生个体的差异，充分尊重他们的兴趣和需求。
朗读有法，读书的孩子最可爱——小学低段语文课堂朗读教学策略探究发布时间：2023-03-23T06:45:09.336Z 来源：《中国教工》2023年1月1期作者：邱晓莉[导读] 朗读训练作为语文课堂教学的一个重要内容，不仅能够提高学生的阅读能力，还能让学生在朗读的过程中提高口语表达能力。
邱晓莉福建省漳州市南靖县龙山中心小学363602摘要：朗读训练作为语文课堂教学的一个重要内容，不仅能够提高学生的阅读能力，还能让学生在朗读的过程中提高口语表达能力。
朗读能力已经成为当前时代下小学生的必备能力，朗读在语文课堂教学中地位越来越高，因此，教师一定要创新自身的教学手段，寻找最正确地朗读训练方法，使学生在课堂练习中不断地提高自身的朗读能力，进而提高语文素养。
关键词：朗读训练；语文课堂；有效性教师在小学语文朗读教学中，要让学生通过语文作品的朗读融入内心的情感，并且将口眼脑并用，从而使学生能够在发音规范的基础上全面地理解课文中的内容教师，在班里教学的过程中要掌握正确的教学方法，对学生朗读的语速和节奏进行精准性的判断和引导，从而使学生可以通过生动语言将内心的情感进行全面的宣发，促进学生学习效率和学习质量的提高。
一、朗读教学的作用（一）帮助学生理解文章内容小学阶段的学生语文学习能力和理解能力有待提高，并且学生的生活阅历也不是非常丰富。
在小学语文教学课堂中将教师讲述某一篇文章时，很容易出现学生不理解文章中的情感以及文章情节的现象，这给教师的教学工作带来了不小的难度。
教师为了提高课堂教学的效果，在小学语文教学课堂中通过朗读的教学方式，让学生反复地阅读文章的内容，再加上教师对文章情感的指导，很快学生就能够了解文章的主线和作者的情感。
这种教学方式相比于传统小学语文教学课堂来说，不仅创新了课堂教学的方式，还尊重了学生的主体地位，学生能够根据自己的理解来重点地朗读文章，并且学生在朗读中能快速地进入到文章中所描写的情节中，进一步地感受文章中人物和情节的悲欢离合，提高了小学语文教学课堂的效果[1]。
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法 兴趣是最好的⽼师，在⼩学语⽂教学过程中我们要从⼩学⽣的特点出发，努⼒创新科学有效的教学⽅法，培养⼩学⽣的语⽂学习兴趣。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法 ⼀、在语⽂教学中使⽤多媒体技术，激发学⽣的学习兴趣 随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运⽤于教学中，多媒体设备直观⽣动，可以使学⽣得到视觉和听觉的享受。
在这样的氛围下，学⽣的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。
通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展⽰给学⽣，使学⽣感受到语⾔的美。
⾸先，多媒体技术可以提⾼学⽣的表达能⼒，其所展⽰的内容准确连贯，能提⾼学⽣的语⾔表达能⼒和学习兴趣。
其次，多媒体技术可以帮助学⽣增强理解能⼒。
在传统教学中，⽼师的教学⽅法单⼀，课堂枯燥⽆味。
多媒体技术的应⽤有效改变了现状，使得教学内容更加⽣动精彩，充满趣味。
此外，多媒体技术的使⽤还可以培养⼩学⽣的思维能⼒，这是语⽂教学的⺫标之⼀。
利⽤多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学⽣去分析、总结，久⽽久之，学⽣的思维能⼒得到提⾼。
⽼师要合理有效地使⽤多媒体，正确利⽤它的优点，充分调动学⽣的积极性，增强教学效果。
⼆、通过巧妙的提问激发学⽣的学习兴趣 教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发⼩学⽣的学习积极性，⽽且能够集中学⽣的注意⼒，激发学⽣的学习兴趣，使学⽣的精神集中。
需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，⽽应该是⽼师课前精⼼设计的、由浅⼊深的问题，通过这样巧妙的提问，学⽣对学习会产⽣欲罢不能的动⼒，从⽽训练学⽣的思维能⼒，激发他们的语⽂学习兴趣。
三、通过游戏营造良好的课堂氛围 ⼩学⽣年龄偏⼩，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，⼤都喜欢玩游戏。
⽼师可以根据学⽣的这⼀特点，在课堂上开展适当的游戏，激发⼩学⽣的语⽂学习兴趣，使学⽣在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。
培养学生的朗读能力培养学生的朗读能力是教育中一项重要的任务。
朗读不仅有助于学生提高语言能力和阅读理解能力，还有助于提升他们的表达能力和自信心。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的朗读能力。
首先，提供良好的读物环境对于培养学生的朗读能力至关重要。
学校图书馆和班级图书角应该提供丰富多样的书籍，包括故事书、诗歌、报纸和杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。
此外，老师还可以邀请专业的朗诵演员来学校进行朗读分享，激发学生的兴趣和热爱。
其次，通过朗读比赛和活动来激发学生的积极性。
学校可以组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读才能。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文学作品进行朗读，并通过评委的评估来提高自己的朗读技巧。
此外，学校还可以组织朗读分享会，让学生有机会在大家面前展示自己的朗读成果，并与同学们进行互动。
第三，为学生提供专业的朗读指导和训练，以提高他们的表达和语调技巧。
老师可以通过讲解基本的朗读技巧，如正确的发音、节奏、语气等，来帮助学生改善朗读表达。
此外，老师还可以让学生进行声音练习，如通过朗读绕口令、唱歌等来训练口腔肌肉和声音的控制能力。
另外，利用科技手段来培养学生的朗读能力也是一种有效的方法。
现在有很多朗读软件和应用程序可以帮助学生进行自主朗读练习。
学生可以利用这些工具来听取和模仿专业朗读者的朗读，同时进行自我录音和自我评估，提高自己的朗读水平。
最后，鼓励学生参与朗读演出和戏剧表演。
学校可以组织校园朗诵会或戏剧比赛，让学生有机会在舞台上展示自己的才华。
通过演出，学生可以进一步提高他们的语音表达能力和情感表达能力。
参与戏剧表演还可以锻炼学生的合作和团队精神，培养他们的领导才能和自信心。
总之，培养学生的朗读能力对于提高他们的语言表达能力和自信心非常重要。
学校和教师应该提供良好的读物环境，组织相关的活动和比赛，提供专业的指导和训练，并利用科技手段来辅助学生的朗读练习。
通过这些方法和策略的结合，我们可以帮助学生建立良好的朗读习惯，培养他们的朗读技巧，使他们在语言和表达方面取得更好的成就。
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
让一年级小朋友爱上朗读小学语文课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要最常用的训练。
”语文课程标准规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
”低年级的学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引、感染，他们感情丰富，表现欲强烈，而且低年级阶段正是学生朗读能力形成和发展的关键时期，朗读能力的提高不但给学生的阅读能力带来提升，还可以为学生正确、快速理解课文带来莫大的帮助，因此，我们语文教师一定要利用所有可用资源，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。
陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。
因为只有学生想读，才会用心去读，才能读得声情并茂。
然而，有些学生一到读课文时，就不爱张嘴，当教师叫到他时，读得声音很小，自然也不能达到有感情朗读。
因此，我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生慢慢地喜欢上朗读。
一、教师要朗读示范，并且要天天示范在一年级的朗读教学中，教师范读是十分重要的。
模仿是人的天性，所以，如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平，自然就不会有进步，而教师优美的朗读示范，就会给学生以模仿的榜样。
久而久之，学生一开口就会朗读了。
我很重视范读，语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。
因此，在朗读课文前，我总会告诉学生，竖起小耳朵仔细听，待会儿看看谁模仿得最像。
学生被我这一说，立刻竖起了小耳朵，听得格外认真。
哪儿上扬了，哪儿停顿了，他们学得有模有样的。
自然而然的，学生的朗读兴趣上来了，语言感觉也有了很大的提升。
因此，一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读时，教师应该是集各种情感于一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。
他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧，如读出轻重音，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策经典诵读是中小学教育中的重要一环，它不仅有助于学生提高语言表达能力、文学素养和审美情趣，还有助于培养学生的人文情怀和道德修养。
随着时代的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也出现了一些问题。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高。
随着娱乐方式的多样化和信息获取的便捷化，学生对于经典诵读的兴趣逐渐降低。
他们更愿意选择看电视、玩手机、上网等方式来消遣娱乐，而对于经典文学作品的诵读兴趣不高。
2. 学校重视不够。
一些学校在课程设置上将经典诵读放在次要位置，而更多的时间和精力倾向于应试教育和考试内容的教授。
这样导致学生对于经典诵读的认识不足，重视程度不够。
3. 教师水平参差不齐。
一些教师对于经典诵读的重视程度不够，并且在诵读教学方法上缺乏创新和有效性，导致学生对经典诵读产生了抵触情绪。
4. 经典内容选择不当。
一些学校在进行经典诵读时，选择的经典内容过于古板，难以引起学生的共鸣和情感共鸣，导致学生对经典诵读的兴趣不高。
二、对策建议1. 提高学生的兴趣。
学校和教师可以通过多样化的方式，如朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，来提高学生对经典诵读的兴趣。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与他们生活经历相关的经典作品进行诵读教学，增加学生的参与感和认同感。
2. 加强学校的重视。
学校应该提高对经典诵读的重视程度，将它融入到学校的教学计划中，并且为教师提供相应的培训和支持，让经典诵读成为学校教育的重要一环。
3. 提高教师的水平。
学校和教育部门应该加强对教师的培训，提高其诵读教学能力和创新意识。
鼓励教师多参加相关的学术研讨会和交流活动，不断提高自身的诵读水平和教学能力。
中小学开展经典诵读是十分重要的，它不仅有利于学生的语言表达能力和文学素养，还有助于培养学生的人文情怀和审美情趣。
而解决经典诵读存在的问题，需要学校、教师和家长共同努力，加强对经典诵读的重视，提高学生的参与度，提高教师的水平，合理选择经典内容，才能让经典诵读发挥更大的作用，让学生在诵读中感受到人文情怀的熏陶，提升自身的综合素养。
三年级是小学的重要阶段，这时候的孩子正处于语言能力快速发展的阶段。
教育者需要为他们提供良好的语言学习环境和教育策略，帮助他们建立正确、流畅的朗读能力。
一、直接指导——肢体语言和音频指导1. 肢体语言：初学阶段的孩子，因为年龄的原因往往难以集中注意力。
这时候，老师需要通过肢体语言来引导孩子发挥自己的潜力。
例如，老师可以用右手托住孩子的右肩，缓缓提示孩子“放松一下”、“沉下去”，这样孩子会感到更加放松，从而更容易投入到朗读之中。
2. 音频指导：语音或者课文配合音频阅读可以帮助孩子建立正确的语感。
老师可以播放一段优秀的录音，注重声调、语速和语气的变化。
这样，孩子可以得到正确的发音和节奏感，以便更好地理解和朗读文章。
二、教学环节——多彩多样的教学方式1. 故事阅读：孩子们喜欢故事，老师可给孩子们讲一个跌宕起伏的故事，同时要求每个孩子读故事中自己的部分。
老师需要注意跟读的节奏以及语气表达的多样性。
2. 朗诵训练：通过朗诵来加强孩子的口语能力。
在教学中老师可以用自己的声音示范，让孩子们模仿，一遍一遍地反复练习。
让孩子可以从中感受到语调、语气和语音的味道。
3. 拼音练习：在孩子初步接触汉字的时候，老师可以通过拼音教学，建立孩子们的拉丁字母和中文的联系，帮助她们更好地理解和发音。
教师可以适当地在朗读中加入“拼音闪光灯”，让孩子练习拼音与汉字的关联。
三、授课方法——分层教学1. 短句子模式的训练：比较简单的短句子模式容易给孩子建立语言感觉，减少他们的口吃和表达障碍。
2. 带口头语言提示的段落训练：教师在段落的朗读前可以简单介绍一下，讲解段落的内容，让学生朗读。
这样孩子的朗读不仅能够准确无误，而且能够表达出段落的句子思想和意义。
3. 非重复性、复杂语序的文章模式的训练：孩子们经常遇到这样的文章，语序复杂，绕口儿。
对这一类文章的训练，可以遵循“反复重复”的方法，通过多次朗读和训练，培养孩子的语感，增强孩子的自信心。
教孩子如何正确、流畅地朗读文章需要耐心和方法。
三分钟让农村孩子爱上“说话”三分钟让不开口的孩子爱上说话，这句话一说出来，可能很多人都不会相信，都觉得带有吹嘘的成分在里头。
那么到底有没有这么神奇的三分钟呢我想大家还是有兴趣知道的。
我在这里所说的三分钟，是指每堂课的前三分钟。
众所周知，语文教学主要是培养学生们的听、说、读、写能力。
但在实际教学中，很多老师又往往只注重听、读、写能力的培养，而忽视了学生“说”这一能力的训练。
尤其是农村的孩子，在“说”这一方面，锻炼的机会少，很多人不敢在讲台上开口讲话。
在口头表达能力上，与城市的孩子相比，差距很大，这是我在第一堂语文课上明显感觉到的一点。
作为一个特岗教师，作为一个年轻教师，国家让我们为农村教育注入新鲜血液，那么，我就必须承担起这样一份责任，用自身力量在农村教育这片土地上耕耘，浇灌出那些鲜艳的，明媚的花朵。
针对孩子们上课不敢开口回答问题这一现象，我不能袖手旁观，我必须着手改变。
于是我从第二堂语文课开始，就采取了课前三分钟口语训练法的方式来“逼”孩子们说话。
我针对学生实际，巧妙利用，尝试了一些做法：一、读词语，背句子，练嗓子，长知识。
考虑到班上孩子胆子小，说话声音小，平时锻炼的机会少这一情况，我觉得首先要做的就是让他们放开喉咙，乐意开口。
小学阶段要求学生掌握的词语、句子很多，仅仅靠课堂上的一点时间，无法完成任务达到目标。
看到学生课前叽叽喳喳，课堂安安静静的，我突发灵感，何不趁此时读词语背句子一来可以让他们开口，二来可以多记几个词语、句子，这样既增加了记忆，又丰富了积累。
于是，我安排语文科代表组织课前三分钟。
每天由科代表领读“词语花篮”中的词语，其他学生跟着读两遍。
科代表很是乐意，尝到了当小老师的感觉，干起来还挺带劲的！全班学生因上课前有了组织者、有了事做，便自然变乖了。
课前再也听不到学生的喧闹声，传入耳际的是琅琅读书声。
一周下来，所有学过的词语花篮和日积月累全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之九十的同学顺利过关。
朗读培养孩子的朗读习惯朗读是提高孩子语言能力和培养阅读习惯的重要方法之一。
通过朗读，孩子可以加深对文字的理解，提高阅读速度和流畅度，并且能够激发孩子的学习兴趣。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长培养孩子的朗读习惯。
一、选择适合的读物在培养孩子朗读习惯的过程中，选择合适的读物非常重要。
家长可以根据孩子的年龄和兴趣，选择一些故事书、童话书或是有趣的科普读物。
这些读物既能引起孩子的兴趣，又能够培养他们的阅读能力。
二、示范阅读家长在朗读时，应该给孩子树立榜样。
家长可以大声地读给孩子听，注重语调、节奏和情感的表达。
孩子通过观察家长的朗读过程，学习到正确的发音和语调，从而提高自己的朗读水平。
三、创建阅读环境为了培养孩子的朗读习惯，营造一个良好的阅读环境非常重要。
家长可以在家中设置一个安静、明亮的读书角落，放置一些适合孩子阅读的图书，并且定期更新。
此外，家长可以带孩子参观图书馆，鼓励他们积极借阅书籍，培养良好的阅读习惯。
四、定期朗读时间为了让孩子养成良好的朗读习惯，家长可以每天定期安排一段时间，专门用来进行朗读训练。
这样不仅可以增强孩子的自律性，还能够让他们习惯每天朗读的节奏。
五、互动朗读互动朗读是家长和孩子之间的互动活动，可以提高孩子的参与度和阅读兴趣。
家长可以与孩子一起选择一本故事书或是其他感兴趣的读物，轮流朗读。
在朗读的过程中，可以讨论故事情节、角色性格等问题，增进家庭成员之间的交流。
六、设立朗读目标为了激励孩子，家长可以设立一些朗读目标。
例如，每个月读完一本书，或者每天坚持朗读十分钟。
当孩子完成目标时，家长可以适当给予奖励，如表扬、小礼物等，以增强孩子的朗读动力。
七、参加朗读比赛参加朗读比赛是培养孩子朗读习惯的一种有效方式。
家长可以鼓励孩子参加学校或社区组织的朗读比赛，让孩子有机会展示自己的朗读技巧，并与其他孩子交流学习。
八、注重表扬和鼓励在孩子的朗读过程中，家长要及时给予表扬和鼓励。
不论是孩子的发音、语速还是流利度，只要是有进步的表现，都应该及时给予肯定。
如何让学生爱上朗读
摘要：小学语文教学是培养学生学习祖国的语言文字，理解我国语言丰富的内涵和博大精深，让学生懂得汉语是世界上最美的语言、最了不起的文化。
语言文字是文化的载体，只有让学生多读，不断触摸语言，才能加深对语言的理解和感悟，享受情感的熏陶和思想的启迪。
朗读有着特别重要的意义。
关键词：朗读训练训练方法小学语文
朗读训练不仅动脑，还必须动口、动手，是一种口、眼、耳、脑同时并用的活动，是感知、记忆、思维同时参与的综合能力活动。
在日常教学的过程中，笔者常常和同学们一起朗读，把自己完全融入到语言情境中，是那样投入，那样专注，那样毫不顾及地分享作者的快乐，分享与学生一道读书的无与伦比的美餐，课堂总是充满了快乐的气氛。
一、创设情境，由境入情
小学语文教学一个最突出的特点：形象、直观、趣味。
有情有趣，每篇课文都有特定的背景，都蕴含多彩的环境因素和丰富的人文因素，其思想感情无不融合在特定的情境之中。
这正是新课标所提出的重视情感、态度、价值观培养的教育理念。
为此，创造一定的语言环境，使学生身临其境，
激发情感，由境入情，使朗读情感到位。
（一）图画再现情境，图文并茂读出来。
如讲古诗《咏柳》时，笔者设计了这样一幅春景图：鲜花盛开的绿茵中，一棵高大茂盛的垂柳显得那么耀眼，那么引人注目，笔者吟诵着“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”使学生受到直观形象的感染和熏陶，让学生理解在春风的吹拂下，柳树碧绿茂盛，万条垂下，随风摇摆，那细细的叶子晶莹透亮好像剪刀裁剪的那样匀称，那样无可挑剔。
让学生朗读诗词，反复吟诵，体味其义。
（二）音乐渲染氛围，朗读情感到位。
笔者在教《十里长街送总理》一课时，下载了长安街上万名百姓目送总理灵车的那段悲声泣泣，让群山肃立，江河挥泪的悲痛场景，配上一段轻轻的哀乐，教室里顿时一片哭声，此时此景，仿佛师生置身于长安街那种撕肝裂肺的悲痛中……笔者为学生创设“十里长街送总理”的感人情境，引导学生进入情境感受中，再反复朗读，同学们个个泪流满面，泣不成声，从而增强了怀念总理、热爱总理的思想感情。
（三）精心设计导语，引人入境。
笔者在教学《桂林山水甲天下》时，编织了如下导语：中国，可爱的祖国，您地大物博，物产丰富，拥有世界无数之最，令世人赞不绝口：中国，可爱的祖国，您山河秀丽，地灵人杰，拥有山水甲天下的桂林，让人陶醉神往……接着展示桂林风光，让学生目
睹桂林的美景，同时加以讲解。
看着桂林独特美丽的山水，笔者不时给予点拨，使学生对作品抒发的情感有了准确的把握，流露出了对桂林山水的喜爱之情。
这时吟诵诗句“神姿仙态桂林的山、如情似梦漓江的水、水绕山环桂林的城”，学生就能真切感受到诗中语言的美、情境的美，继而抒发出对祖国山河的热爱，对桂林由衷地赞叹：“马鞍上梦见沙盘上画，桂林山水甲天下。
”这样，学生很自然地融入情景中，使朗读引人入胜，叩人心扉。
（四）讲故事导入，以情激趣。
教师可根据课文内容的需要，设计导入。
在讲《金色的鱼钩》时，笔者采用讲故事导入法。
笔者向学生含泪叙述：红军长征过草地那艰苦的岁月里，一个老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
面对奄奄一息的老班长，战友撕心裂肺地呼唤“老班长――老班长――”呼叫声哽咽悲怆，催人泪下……学生的感情激昂起来，个个情不自禁：“老班长――老班长――”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
同学们含着眼泪，怀着对老班长的崇敬之情读起了课文。
二、不拘一格、形式多样
兴趣是最好的老师，是激发学习兴趣的火种，是学生获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的助推器，也是构成学
习动机中最现实、最活跃的成分。
浓厚的兴趣，能有效诱发学生强烈的求知欲望，从而使学生积极主动地学习。
以情激趣，强化学生的朗读效果。
单一的朗读，让人提不起兴致。
教师应引导学生不拘一格、进行多样化朗读训练，让学生时时保有新鲜感。
根据不同特征的课文，可采取不同的形式，因文而异才能读出情感、读出内涵。
（一）扮角色演读，激发情趣。
如《金钱的魔力》，可以让学生在熟悉课文的基础上，扮演角色进行朗读表演，这样学生的兴趣很浓厚，朗读效果显著。
（二）赛读，激励竞争。
赛读是一种有趣的朗读训练活动。
可分个人赛读和分组赛读。
读得好的个人给予“朗读之星”称号，读得好的组给予“先进集体组”称号，在评比栏内贴上红花。
通过这种形式，激发了同学们的朗读兴趣。
在班上组织不同形式的朗读比赛，如诗歌朗读赛、寓言朗读赛、散文朗读赛等，培养学生的朗读能力。
（三）赏读，提高品位。
赏读课文，不仅能加深对课文内容的理解，而且能陶冶情操，提高品位。
小学生没有多强的欣赏力，但要培养。
如朗读古诗，除了应注意学生吐音清楚准确以外，还要注意读出诗的节奏，感觉出诗的音韵美和节奏感。
首先，教师要范读，让学生欣赏，让学生模仿；再让常生读，教师再点拨，反复如此练习，培养学生学会赏读。
三、勤学多练，注重语言积累
朗读不是一朝一夕的工夫，需要不断积累和沉淀，平时的一点一滴正是熟练掌握和运用的基础。
反复朗诵品味经典，与名家名作同声同气，不断浸润、感染、感同身受，虽然说不能出口成章，文采斐然，但平时交流、作文通顺流畅、中规中矩还是应该能做的。
潜移默化中形成良好的语感，对于学生来说大有裨益。
平时的语文习题中，总有修改病句的题型，对于有的学生来讲这是比较棘手的问题。
朗读形成良好的语感，就派上用场了。
跟着感觉走，一遍读来感觉不对，这就是病灶，把它变成顺意的语句就是正确的答案。
引导学生从少到多地朗读古代诗词、经典名著和短小精悍的时文美文，从课内延伸到课外，让学生徜徉在美的海洋之中。
撷英采华，妙词佳句，精彩篇章。
尽收腹中，多多益善。
“好读书不求甚解”，陶先生痴爱读书的形象跃然纸上，而且他教给我们一种重要的读书方法，注重对课文整体感知，而不是平时断章取义的分析，这也是语文新课标提倡的读书方法。
这样，学生的遣词造句就多了一些选择。
坚持不懈的朗读，自然就能够理解作者所要表达的思想感情，理解作者表情达意的方式。
正所谓：书读百遍，其义自见。
在朗读中能够读出课文的意蕴和深情，感悟到课文蕴含的哲理。
很容易走进作品，体验作者的情感历程，和作
者产生共鸣。
在朗读过程中，阅读理解能力不断得到锻炼和提高。
朗读，是开启无尽宝藏的钥匙，它引领我们领略语文的无穷魅力，读并快乐着，读并收获着。
