五年级下学期语文第三单元教案

第三单元10．杨氏之子教学目标：1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点：1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言。

教学难点：体会语言的巧妙性。

教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，整体感知。

教学过程：一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

二、初读课文，整体感知1．谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

2．借助拼音读准字音、读通课文。

3．抽读，检测读书情况。

4．学习生字词。

5．说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）三、合作学习，理解课文意思1．指导朗读，注意节奏，小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。

2．交流汇报句意。

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。

孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。

他为客人端果子，果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。

”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”3．理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文1．有感情地读全文。

2．背诵全文。

五、拓展1．在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。

）六、作业抄写生字词，熟读课文。

第二课时教学内容：熟读课文，读懂故事。

教学过程：一、熟读课文，读懂故事1、复习导入，自由读课文，整体感知故事的内容。

可出示这样的思考提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。

2、结合注释，逐句理解课文。

教师相机在学生不理解的地方点拨。

结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

二、有感情地朗读课文，体会语言的妙处1、练习有感情地朗读课文。

结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、小结。

三、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

四、作业1、熟读课文。

2、默写课文。

板书：10．杨氏之子孔：此是君家果杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽11．晏子使楚教学目标：1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学重点：理解句子含着的意思教学难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

教学准备：电教媒体、挂图、小黑板。

教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，整体感知。

教学过程一、谈话引入，揭题解题。

1、使：出使。

2、简介晏子。

（见“背景知识3”）3、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

二、按要求自学课文。

1、轻声读，读通文中的两个长句子。

（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。

”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同2、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

3、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？三、检查自学情况。

1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

2、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。

（前者指古代官职的名称，后者指医生。

）3、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

4、指名说说对思考题的理解。

四、学习1、2、3、自然段。

1、读课文，思考：①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？2、讨论、交流，教师相机板书：3、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句式写话。

4、紧扣“只好”，明关系。

（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。

）5、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？五、课后小结六、作业抄写生字。

第二课时教学内容：学习课文4、5、6自然段，整体感知。

教学过程：一、复习导入，学习第4自然段1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。

）2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

5、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

二、学习第5自然段。

1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。

）3、重点指导学生填些“结论”。

（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。

）4、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

三、课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。

）5、学习第6自然段。

1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。

）2、改双重否定句为肯定句，比较语意。

（“从这以后，楚王很尊重晏子了。

”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

四、深刻认识“晏子”。

1、学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。

）2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。

（起因）第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。

（经过）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。

（结果）五、小结文章的写作特色。

六、作业完成作业本三第5、6题。

板书：11．晏子使楚只有访问狗国才进狗洞只好大开城门，迎接我最不中用，所以派人到这儿来只好陪着笑两国的水土不同只好赔不是从此，不敢不尊重12．*半截蜡烛教学目标：1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。

2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

4、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。

教学重点：转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。

教学难点：教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。

教具使用：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入，介绍作品背景：第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。

先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。

大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。

最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。

本文故事发生在德国占领法国期间。

二、教师出示课文中的词语，检查预习情况。

三、学生自由朗读课文，说说这篇课文在写作方法上有什么特别的地方？教师提示：联系上下文，想一想课文中“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思，把课文读懂。

四、组织学生结合课文内容解释：1、绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。

妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。

教师点拨：“绝妙”是万无一失的意思吗？2、你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。

3、教师点拨：用上“一旦意味着意味着意味着。

”说话。

“一场危机似乎过去了。

”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

五、复述故事1、请学生结合老师要求，自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。

然后组织交流。

当，心想于是就。

2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄——点燃——端起——夺回—端上楼。

（设计图文并茂的板书）3、教师引导学生感受课文中敌我双方围绕“半截蜡烛”展开了扣人心弦的斗争。

让学生用恰当的词语来形容这个故事。

这是一个（）的故事！六、学做导演1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。

教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

3、组织学生交流：（1）伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“急忙”、“轻轻地”以及人物语言一突出哪个字或词？并且要说明理由！（扣住人物语言中瞧、这盏、亮等词体会意义，感受导演们扣住不同词的不同点和相同点。

）（2）杰克与敌人周旋的表演，重点关注“慢慢”、“从容”和人物语言。

思考为什么关注这些！（3）杰奎琳与敌人周旋的表演，重点关注“娇声”、“镇定”、“道声晚安”以及语言和说话的对象。

七、拓展练习1、绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？2、引导感受：母亲与哥哥也功不可没！让学生到文章中走个来回，找出理由！3、小结：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

八、总结升华1、小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。

你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）九、作业:1、复习故事。

2、阅读《生死攸关的烛光》板书：12．*半截蜡烛伯诺德夫人（吹熄）三个德国军官杰克（去柴房抱柴火）杰奎琳（拿灯上楼睡觉）不惜代价看守“秘密”13．*打电话教学目标1．正确、有感情地朗读课文。