【15夜望月古诗】望月古诗三首导学案

部编版语文六年级下册十五夜望月导学案３篇〖部编版语文六年级下册十五夜望月导学案第【1】篇〗一、学习目标。

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、学生活动。

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

三、教学过程。

（一）导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

《中秋咏月诗三首--十五夜望月》教案郭胜军第一篇：《中秋咏月诗三首--十五夜望月》教案郭胜军《十五夜望月》教案教学目标：1、正确且有感情地朗诵这首诗。

2、感受本首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。

3、学习生动形象又含蓄委婉的表达方式。

增进学生对传统文化的认同感。

教学方法：读书法、抓住关键词点评法、启发式、练习法教学过程：一、导入：1、由老师的网名导入，谈写到月亮的古诗。

唤起学生间接的生活经验。

今天，让我们一起来学习唐代诗人王建的《十五夜望月》2、了解作者二、疏通诗意，体会画面美(一)用普通话准确有感情的读课文。

八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？请结合文中具体的词语发挥想象说说你看到的优美画面。

1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

“树栖鸦”这三个字，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。

突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。

画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读后两句，体会“望”之情感美，体会诗中的情感。

1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。

从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

四、再读后两句。

体会“望”之表达美。

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

第26课时第13课中秋咏月诗三首【学习目标】1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2．培养丰富的联想、想象能力。

3．积累咏月的诗词。

【活动方案】活动一自主复习。

1.填空。

（1）王建，字___ _____，______ __代诗人。

（2）________，字子瞻，号_____ ___，________代文学家。

（3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。

2．默写。

（1）《十五夜望月》全诗3. 《十五夜望月》一诗让人产生丰富的联想，你想到了什么？4．《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？活动二互动探究。

读通文意、领会诗歌的意思。

（二）《水调歌头》1．词前小序的作用有什么作用？2．“明月几时有？把酒问青天”借用李白《把酒问月》诗句：青天有月来几时，我今停杯一问之；最能体现人间真情和美好祝愿的千古名句是但愿人长久，千里共婵娟；这首词虽有感伤情调，但词人的豁达胸襟也处处可见，请写出一两个原句证明3．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？4．“转朱阁，低绮户，照无眠”，中秋之夜，词人为何久久不能入眠？5．“不应有恨”的“恨”是什么意思？“恨”的内容可能是什么？6.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这一名句，向来被人们所喜爱，请你说一说人们喜爱的原因。

7．“此事古难全”有哪些言外之意？8．赏析“但愿人长久，千里共婵娟”。

【检测反馈】基础题1．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。

2．《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。

这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问___ _____，下阕问___ _____，归根结底，是问___ _____。

表现作者对人生哲理的探求。

3．________（填作者）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。

古诗三首《十五夜望月》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《十五夜望月》这首古诗。

2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。

3、引导学生学习古诗中借景抒情的写作手法，并能够初步运用。

4、培养学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，感受诗歌描绘的意境。

（2）体会诗人在诗中表达的秋思之情。

2、教学难点（1）领悟借景抒情的表现手法，并能进行简单的分析。

（2）引导学生将古诗中的情感与自己的生活经验相结合，深入理解诗人的心境。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，体会诗人的情感。

2、讲授法：讲解古诗中的重点字词和诗句，帮助学生理解诗意。

3、讨论法：组织学生讨论古诗的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。

4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受古诗所描绘的画面，增强对古诗的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示中秋月圆的图片或视频，引导学生回忆自己在中秋节的经历和感受。

（2）提问学生：在这样的夜晚，你会想到什么？（3）引出课题：今天我们来学习一首与中秋之夜有关的古诗——《十五夜望月》。

2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人王建的生平，让学生了解他的诗歌风格。

（2）讲述这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

4、理解诗意（1）结合注释，让学生分组讨论诗句的意思，教师巡视并参与讨论。

（2）每组派代表发言，讲解诗句的意思，教师进行补充和纠正。

重点字词解释：“中庭”：庭院中。

“地白”：月光照在庭院地上的样子。

“冷露”：清冷的露水。

诗句理解：“中庭地白树栖鸦”：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层白霜，鸦鹊栖息在树上。

“冷露无声湿桂花”：清冷的露水无声地打湿了桂花。