7桂花雨

九年义务教育六年制语文第九册
桂 花 雨
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作
家。毕业于杭州之江大学中文系。1949年 赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台 湾中国文化学院、中央大学中文系教授。 后定居美国。出版散文集、小说集及儿童 文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯 》《三更有梦书当枕》《桂花雨》以及《 琦君自选集》等。
）对什么花，（
）摇花对我来说是件大事，（ ）梅花主题阅读丛书： 《乡村的瓦》 文章是从哪些方面写“瓦松” 的？
扩展思维练习： 学习文中的表达方法，说一说
你童年难与忘怀的人和事，或说一
说你喜欢的植物或家乡的特产。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地 摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我 喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小 叶，晒上几天太阳，收在铁盒 子里，可以加在茶叶里泡茶， 过年时还可以做羔饼。
可是母亲说：“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时
会作者表达的思想感情。 3.回忆自己的童年生活，如有不能忘怀的 人和事，说给大家听。
课文通过回忆描写了小时 候在家乡摇落桂花时的情 景，表达了作者对童年往 事的无比怀念及对家乡的 热爱。
分别画出描述桂花树和桂花
香气的语句，想一想每句话的
意思，并与同小组的同学交流 感受。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵
桂花雨。
课堂练习
选择恰当的关联词语填在括号里。 无论……都…… 不是……而是……
1. 长大后，我（ 2. （ ）走到哪里，（ 只要……就…… 因为……所以…… ）不能忘记我的故乡。

3.选择课文中的一个段落，进行朗读录音，注意语气、语调的把握，展现课文中的情感。
4.结合课文内容，思考以下问题，并与家长或同学进行交流：
a.作者通过《桂花雨》这篇课文，表达了对家乡和童年的哪些思念之情？
b.你认为课文中的桂花雨象征着什么？
c.从课文中，你学到了哪些关于写作的方法和技巧？
5.家长辅助作业：请家长协助学生完成桂花手抄报的制作，并鼓励学生积极参与家庭讨论，分享学习心得。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写的规范性和整洁度。
2.作业完成后，请认真检查，确保内容的正确性。
3.家长在辅导学生完成作业时，关注学生的思考过程，引导他们形成自己的见解。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
2.精读课文，深入理解
-采用提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的关键词语和句子，深入理解作者的情感。
-分组合作，让学生互相交流对课文的理解，培养合作学习的能力。
3.读写结合，提升能力
-指导学生分析课文中的修辞手法，并进行课堂练笔，让学生尝试运用到自己的写作中。
-鼓励学生进行创意写作，例如以“我的童年”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
1.学生对课文背景知识的掌握程度，特别是桂花及其文化内涵的了解，这将直接影响到他们对课文内容的理解。
2.学生在阅读理解方面的发展水平，部分学生可能在把握课文细节、理解作者情感方面需要更多的引导和帮助。
3.学生在写作技巧方面的需求，他们对修辞手法的掌握程度不同，需要教师进行针对性的指导。
4.学生在情感态度与价值观方面的培养，需要教师关注并引导，帮助他们形成正确的价值观。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力。

语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。

喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。

“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。

想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。

用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。

对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

《桂花雨》课文一、作者简介。

琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江温州市瓯海区瞿溪乡一个旧式家庭里，1949年赴台湾。

她是当代台湾女作家、散文家，琦君以撰写散文开始她的创作生涯，她的作品多以儿童故事为主，大半辈子的漂泊生活，使她对故乡有深厚的思念之情，笔下的故乡往往充满着温情与眷恋。

二、课文主要内容。

1. 桂花与故乡的联系。

- 课文开篇描写了小时候在故乡摇桂花的情景。

作者的故乡有很多桂花树，桂花香气迷人，弥漫在整个村子里。

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

”这里通过与梅树的对比，突出桂花虽然外表平凡，但香气浓郁的特点，也暗示了故乡的桂花在作者心中有着独特的地位。

- 摇桂花是作者童年生活中的一件大事。

每到桂花盛开的时节，作者和家人就会去摇桂花。

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”写出了作者对摇桂花的期待。

2. 摇桂花的欢乐场景。

- 摇桂花的过程充满了乐趣。

“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这里生动地描绘出摇桂花时桂花飘落的壮观景象，以及作者兴奋的心情。

桂花雨不仅是一种自然景象，更成为了作者童年欢乐的象征。

- 摇下的桂花，用途广泛。

母亲会将桂花用来泡茶、做糕饼等，桂花的香气融入到了生活的方方面面，让作者的童年充满了桂花的香甜。

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”这一句从嗅觉角度写出了桂花对村子的影响，也表达了桂花与故乡生活的紧密联系。

3. 思乡之情的寄托。

- 作者后来到了杭州，那里的桂花虽然也很多，但是“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

’”母亲的话道出了对故乡的偏爱，这种偏爱其实是深深的思乡之情的体现。

- 作者也借桂花表达自己的思乡之情。