测量心理学第五章

心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。

2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。

3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。

4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。

⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。

⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。

先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。

6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。

取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。

⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。

⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。

测题或整个测验的难度水平的确必须客观。

7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。

⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。

⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。

8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。

第五章心理物理量表法——阈上感知的测量第一节量表的类型一、直接量表和间接量表这是按照测量的方式来划分的。

直接量表是可以直接测量所要测量事物的特性，间接量表是借助于测量另一事物来推测要测量事物的情况。

二、等级量表、等距量表和比例量表．等级量表又称顺序量表，是将对象的某一属性排出顺序。

顺序量表是一种比较粗糙的量表；等距量表有相等单位，可以测量对象之间的差别，但没有绝对零；比例量表与上述量表相比，既有绝对零又有相等单位，因此它可以测量对象之间的差别，还可以确定它们之间的比例，是一种较理想的量表。

第二节感觉比例法和数量估计法一、差别阈限法、等距量表与费希纳定律如果你运用差别阈限的方法来制作等距量表，那么实验结果是支持费希纳定律的。

R x=lgS0+klg(1+w)，这就是著名的费希纳定律的数学表达式。

二、数量估计法、比例量表与斯蒂文定律(1)如果你运用数量估计法制作比例量表，那么实验结果是支持斯蒂文斯定律的。

(2)什么是数量估计法?1975年斯蒂文斯关于数量估计法给被试的指示语作了清楚的说明：有一系列刺激以随机方式呈现给你。

你的任务就是用数目字来表示这些刺激的强度。

你可以随意地把第一个刺激叫做任何数目，然后按照你的主观印象逐个给其他刺激标出数目字。

使用的数目字不受限制你可以使用整数、小数或分数。

试图使每个数字同你觉察的刺激相匹配。

(3)心理量是物理量的幂函数，这就是斯蒂文斯提出的幂定律或叫斯蒂文斯定律。

如果以S代表心理量，I代表物理量，以a，b代表常数，那么幂定律可以写作：S=bI a。

三、对偶比较法、等级排列法与顺序量表对偶比较法又叫比较判断法，是由费希纳的实验美学选择法发展而来，后来经瑟斯顿进一步发展完善。

这种方法是将要比较的刺激两两配对，然后一对一呈现，让被试对于刺激的某一特性进行比较和判断，实验时，在记录表中记下选择。

等级排列法又称顺序排列法，是按照指定的属性把许多刺激排出一个等级顺序，如果由许多被试评定，则可把各评定的等级相加，再求出平均的等级。

心理测量的复习大纲心理测量大纲.第一章：第一节一般测量概述1、测量的概念：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

2、影响测量精确的因素：一、测量对象本身的性质。

①确定型（物体的长度）。

②随机型（人的短时记忆容量）③模糊型，即事物本身的量是模糊不定的（人的性格特征）二、测量的精确度取决于测量工具的精确性。

3、根据测量的性质和不同的特点，可以将不同形式的测量大致分为4种类型。

①物理测量：及对事物物理特征的测量。

长度，重量等。

②生理测量：对机体生理特征的测量。

如对动植物各种化学成分含量的测量。

③社会测量：即对社会现象的测量，如人口普查。

④心理测量：对人的心理特征的测量。

如智力、人格测量。

4、任何测量都必须具备两个基本要素：参照点和测量的单位。

其中参照点分为绝对参照点和相对参照点。

5、测量的量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。

量表可以分为四种：①命名量表：用数字代表事物或用数字对事物进行分类。

命名量表又分为名称量表（用数字指代个别事物）和类别量表（用数字指代事物种类）。

②顺序量表：按照事物的大小，等级，程度而排列数字的量表。

③等距量表：不仅能够指代事物的类别，等级而且具有相等的单位。

等距量表的数字是一个真正的数量，这个数量中各个部分的单位是相等的。

因此可以对其进行加减运算。

等距量表没有绝对的零点。

它的零点是人们假定的相对零点。

对于等距量表的两个数不能进行乘除运算。

④比率量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还有绝对的零点。

第二节心理与教育测量的性质1.、心理与教育测量的定义：依据一定的心理学和教育学原理，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

其独特的性质：①心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被人们接受的水平。

②心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。

③心理与教育测量的量具市有关领域的专家编制，经过长期的试用，修订，完善而逐渐形成的标准化测验。

心理咨询师考试（二级）认证重点知识总结大纲第五章
第五章心理测量学知识
一、教学方法：
（1）以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。

（2）本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。

二、教学内容：
（1）心理测量学概述
（2）测验的常模（重点掌握）
（3）测验的信度（掌握）
（4）测验的效度（理解）
（5）测验的难度（识记）
（6）测验的区分度（识记）
（7）测验编制的一般程序（识记）
（8）心理测验的使用（重点掌握）
三、教学目标：
心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。

本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。

本章教学目标为：
（1）掌握心理测量学的基本概念。

（2）掌握心理测验使用的注意事项。