【部编版】九年级下册语文：第11课《送东阳马生序》ppt教学课件

挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站在旁边侍侯着
侧着
有时
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出疑难询问道理 弯下身子 请教
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不回答
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴
焉:于之
愚笨 终于获得教益
向他
闻。 听到了一些东西
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够 阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交 往（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡 有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求 教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉 些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍 侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳 朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答； 等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但 终于能够有所收获。
送 东 阳 宋马 生 濂序
宋 濂 手 迹
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多 为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质 不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散 文。本文即属此类。
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。
拖着鞋子 走在
巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺，
大
隆冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动，

翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。

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容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
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全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.

3 把握文体特点，理解主旨
2.序是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即 临别赠言。本文是作者写给同乡后学马生的临别 赠言。
Hale Waihona Puke 3 把握文体特点，理解主旨
3.如果你的马生，在看了宋濂的这篇赠序后，从中 受到的启发是什么？
3 把握文体特点，理解主旨
4.通过这篇文章，知道了作者求学时无书、无师、 生活艰苦之艰辛。与作者求学时比，自己现在的 学习条件是优越的。在这样的条件下学习，如学 不好，就是自己的问题了。
以中有足乐者
（因为）
以是人多以书假余 （因为； 连词，把，拿）
以衾拥覆
（用）
生以乡人子谒余 （凭借……的身份）
3 掌握文中出现的重点实词和虚词
（3）重点虚词：
之
录毕，走送之
（代词，书）
每假借于藏书之家 （助词，的）
无鲜肥滋味之享 （助词，的）
当余之从师也 （结构助词，取消句子独立性，不译）
4 理清脉络，了解内容。
3 把握文体特点，理解主旨
5.作者劝学的目的，如果用文中的一句话来概括， 应该是哪一句话？
3 把握文体特点，理解主旨
6.其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心 不若余之专耳，岂他人之过哉？
4 拓展阅读 《送杨寘序》《与友人书》
1.一个在学业上要想有所建树，除了宋濂告诉我们的 “专”外，还有其他条件的限制。阅读图书《送杨寘序》 《与友人书》，思考一下，这两篇文章又告诉我们什么 样的学习方法？
4 拓展阅读 《送杨寘序》《与友人书》
4.要想走向成功要做到：（1）珍惜并充分利用现在的 学习条件。（2）条件再优越，仍要学习和发扬宋濂的 学习精神。（3）利用音乐、体育等其他形式，调节自 己的情绪。（4）读万卷书，行万里路，知与行合一。