射阳二中高一生物教学案11课题：3.3 DNA的复制

3.3 DNA的复制教案一、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。

2.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。

3.概述DNA复制的条件、过程和特点。

二、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的条件、过程和特点。

2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的过程。

三、教学过程【导入】：问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。

”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?【连接】：无论细胞有丝分裂还是减数分裂，都要经历一个较长的细胞分裂间期。

细胞在分裂间期主要有什么变化？DNA分子是怎样进行复制的呢?【一、对DNA复制的推测】沃森和克里克紧接着发表第二篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说：（学生阅读课本后填空）DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋_____，互补的碱基之间的氢键_____，________________分别作为复制的模板，游离的____________根据____________原则，通过形成_____，结合到作为模板的单链上。

由于新合成的每个DNA分子中，都保留了原来的DNA分子中的一条链，因此，这种复制方式称__________。

有人持不同的观点，提出了全保留复制的假说：全保留复制：是指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是_新合成的。

【连接】：半保留复制还是全保留复制呢？需要通过实验验证【二、DNA半保留复制的实验证据】1.实验者：美国生物学家梅塞尔森和斯塔尔2.实验材料：大肠杆菌（繁殖快，20min一代）3.实验方法：同位素标记技术4.背景知识：①15N和14N是氮元素的两种稳定同位素，这两种同位素的相对原子质量不同，含15N的DNA比含14N的DNA密度大；①利用离心技术可以在试管中区分含有不同氮元素的DNA；【补充拓展】DNA分子复制的计算（图略）1.亲代DNA分子经n 次复制后①子代DNA分子数：2n个①含亲代母链的DNA分子数：2个①不含亲代母链的DNA分子数：2n-2个①母链和子链的条数分别是：2条；2n＋1-2 条2.消耗的脱氧核苷酸数若一亲代DNA分子含有某种脱氧核苷酸m个，则经过n次复制后共需要消耗该脱氧核苷酸个数为：m（2n－1）第n次复制需要消耗该脱氧核苷酸个数为：m ·2n－1【三、DNA复制的过程】1.概念：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

DNA的复制三维目标知识目标1.了解DNA复制的概念2.简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点3.理解DNA复制在遗传上的意义能力目标1.通过介绍试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。

2.通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

教学重点DNA分子复制的条件、过程和特点教学策略：1.利用教师提出的问题创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。

2.学生自主探索，大胆猜测和假设，分析DNA的复制方式和过程。

3.利用课本中的相关内容，学生自己看书，归纳总结出复制的相关条件。

4.利用课后练习，巩固DNA的复制过程和条件。

教学难点对DNA复制过程的探讨教学方法合作探究、讨论法演示法、讲授法教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨【提示】两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。

（以上可由学生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的）。

验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较（学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。

阅读思考讨论回答引入新课【讲述】DNA既能作为遗传物质，就必须具有精确的自我复制能力，那它是怎样进行复制的呢？思考讨论引起思考引入新课一、对DNA分子复制的推测【引导】引导学生阅读课文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说。

进而总结出“半保留复制”的概念。

【讲述】在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的而另外一条链是新的，因此这种复制方式被称为半保留复制。

DNA的复制课题：《 DNA的复制》教学设计科目：高中生物教学对象：高二年级课时：1课时一、教学内容分析本节是人教版高中生物必修二第三单元第三节的内容。

对于这本书而言，是非常关键的章节，是学习遗传与进化的基础。

因此，学生学好这一节课的内容显得尤为重要。

二、教学目标知识目标：记住DNA复制的概念。

能力目标：简述DNA复制的过程并归纳出DNA复制过程的特点。

情感、态度与价值观目标：培养学生的协作意识和科学态度。

三、学习者特征分析通过以前的学习，学生对DNA有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师用一些特殊的教学手段，比如借助一些教具等等帮助学生理解。

四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，通过自制教具、游戏等形式激发学生的学习兴趣。

五、教学重点及难点重点：DNA复制的过程及特点。

难点：半保留复制的特点及应用。

六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导课】先引导学生回忆以前所学过的关于DNA的学生回答：1、4钟脱氧核苷酸复习导入，让学生巩固旧知识，知识：1、DNA的基本组成单位：4钟脱氧核苷酸2、DNA的结构特点：双链双螺旋，反向平行3、DNA的分布：主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）4、DNA在什么时候复制：有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期关于DNA的知识，同学们是否还有什么疑问呢？（DNA的作用，DNA复制的具体过程等）从而引出这节课的内容——DNA的复制。

2、双链双螺旋，反向平行3、主要在细胞核（线粒体、叶绿体中也有）4、有丝分裂间期、件数第一次分裂前的间期引出新知识。

一、对DNA分子复制的推测1、沃森和克里克的推测：（半保留复制）2、另一种观点：（全保留复制）讨论问题。

到底哪一种观点是正确的呢？通过对两种复制方式的介绍，引导学生去思考二、DNA半保留复制的实验证据实验材料：大肠杆菌实验的技术手段：同位素示踪技术（同位素标记法）用15N标记DNA（思考：如何使大肠杆菌的DNA被标记上？）实验过程：第一步：将大肠杆菌放入含15NH4Cl的培养液中培养若干代，得到DNA中只含15N的大肠杆菌，提取DNA离心。

“DNA的复制”一节的教学设计【摘要】教师利用科学史上的经典实验围绕DNA复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务，并通过师生互动，实现知识的建构、深化和拓展。

【关键词】DNA的复制探究师生互动1 教材分析“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第三章第三节，本节内容是遗传的分子基础部分的重点内容之一，是继续学习遗传信息表达和中心法则的必要基础，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要。

本节内容主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据和DNA分子复制的过程三部分内容。

DNA半保留复制的实验证据虽然是选学内容，但可作为体验生物学实验思想和进行科学研究方法教育的良好载体，教师可将此经典实验与学生的探究活动相结合，在教学过程中，让学生尝试对DNA复制的方式作出假设、演绎推理、实验验证、得出结论，再次体验假说—演绎法的应用，同时培养严谨的科学态度和严密的逻辑思维。

2 教学目标2.1 知识目标概述DNA分子复制的条件、过程和特点；说出DNA分子复制的生物学意义。

2.2 能力目标培养小组合作与探究能力，尝试运用假说—演绎法分析探究DNA复制的方式。

2.3 情感目标通过探究DNA的复制方式和复制条件，体验科学家严谨的探究思维和科学研究的方法，培养积极探索的精神和科学严谨的态度。

3 教学重点和难点3.1 教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点。

3.2 教学难点对半保留复制的推理与验证。

4 教材过程4.1 创设疑问，导入新课教师：（展示一张有关减数分裂的图片）一个亲代细胞经过一次减数分裂产生了四个子细胞，而每个子细胞的DNA数只减少了一半？这是为什么？基于之前的学习，学生很快就联想到：由于DNA发生了复制。

教师：DNA分子是如何进行复制？从而进入本节的学习。

4.2分组讨论，合作探究双链DNA 分子全保留复制半保留复制教师利用经典实验围绕DNA 复制的方式、条件、过程和应用四个方面创设三个探究任务，学生以小组为单位，通过分组讨论、合作学习完成各组的探究任务。

DNA的复制【教学目标】一、知识目标1．回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。

2．观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。

二、能力目标1．通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。

2．尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。

三、情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚忍不拔的探索精神。

【教学重难点】1．重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。

2．难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。

【教学过程】1．复习旧知，引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。

2．引导回忆，发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念， DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。

然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。

3．介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。

”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。

并且这些DNA的A＋T/G＋C的比值与所加入的DNA单链相同，与DNA聚合酶的来源无关。

同时，教师提出问题，启发学生思维：①为什么要调节人工合成体系的温度和pH值？②加入的4种脱氧核苷酸的用途是什么？③大肠杆菌的DNA聚合酶起什么作用？④加入的ATP的作用是什么？⑤为什么在加入单链DNA之前没有DNA的合成，A＋T/G＋C的比值说明了什么？在老师的启发引导下，学生分析、推理，得出结论，即DNA可以进行复制，复制时必需具备四个基本条件——原料、模板、能量、酶。

3.3 DNA的复制教学目标：1.概述DNA分子的复制2.探讨DNA复制的生物学意义教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点教学难点：DNA分子复制过程教学过程：细胞在增殖的同时遗传物质也从亲代传递到了子代，生物体的主要遗传物质—DNA是如何保持前后代的一致？一、对DNA分子复制的推测沃森、克里克提出遗传物质自我复制的假说：复制方式为_ 半保留复制_二、DNA半保留复制的实验证据（选学）1.要分析DNA是全保留还是半保留的，就要区分亲代与子代的DNA。

1958年，科学家以____为实验材料，运用____，设计了实验。

2.实验过程同位素：__、___，标记NH4Cl培养液培养大肠杆菌方法：分析：①离心处理后，为什么子一代DNA只有杂合链带？②子二代DNA出现了轻链带和杂合链带，说明了什么？结论：上述实验证明，在新合成的每个DNA分子中，都保留了____这种复制方式是：_____三、DNA分子复制的过程1.什么是DNA的复制（DNA复制的概念）？2.特点：时间：____________________________模板：___________________条件：原料：_________________能量：__________________酶：___________________场所：_____________过程：___________结果：___________________________________意义：________________________________________________________。

五、小结（DNA复制的过程及意义）记忆节节清：。

最新整理高一生物教案必修二第三章第3节《DNA的复制》教学设计.docx最新整理高一生物教案必修二第三章第3节《DNA的复制》教学设计必修二第三章第3节《DNA的复制》教学设计一、教材分析《DNA的复制》是人教版高中生物必修二第三章第3节的内容。

学生在本章第2节已经学习了《DNA分子的结构》为本节课的学习打下了基础，本节课的学习也为学生学习第四章遗传信息的转录和第五章基因突变做好了铺垫，承接作用非常明显。

二、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将要从分子水平来探讨DNA的复制，比较微观和抽象，学生学习有一定的难度，因此在教学中，通过设置问题串，层层递进，引导学生沿着DNA 复制方式的发现过程，学习DNA半保留复制的实验证据，来激发学生的学习兴趣，进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

通过学生自学和小组合作学习，将DNA 复制过程的条件、特点、意义等弄清楚，在此基础上，再通过小组建构DNA分子复制的图片物理模型可帮助学生内化知识，加深理解。

三、教学目标（依据课标和对教材的分析）1、知识目标：概述DNA分子的复制2、能力目标：探讨DNA分子复制的生物学意义3、情感目标：体验假说—;演绎法和模型方法在研究DNA复制过程中的应用四、教学重点和难点DNA的复制的实验证据虽然是选学内容，但是对学生科学的探究的思维和方法的培养有很大的帮助，有利于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为培养学生探究思想和方法的重点，但在知识层面上不作为重点。

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能，具有微观、动态、连续、抽象的特点。

因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

重点：DNA分子复制的条件、过程、特点。

难点：DNA复制的过程。

五、教学方法与策略教法：讲授法问题探究法学法：自主学习小组合作学习策略：对DNA半保留复制的实验证据的学习以假说演绎法为思路，提出假说—;演绎推理—;实验验证—;得出结论。

第3章基因的本质第3节 DNA的复制教学程序流程图教学过程程序教学活动设计意图教师活动学生活动展示课件并提问：1、DNA化学组成的基本单位是什么？2、DNA双螺旋结构的特点和性质是什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

思考回答：1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。

碱基有四种，它们是腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胞嘧啶（C）、学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，同时利用DNA结构与功能的密切关系，培养学生辩证的思维过程。

复习旧知引入新课胸腺嘧啶（T）。

2、DNA双螺旋结构的主要特点是：DNA 分子结构具有稳定性、多样性、特异性。

引导回忆发现问题关于DNA复制，我们已经学习过哪些有关的知识？还有哪些问题没有解决？以次设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。

思考回答1、DNＡ复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此，DNA复制的场所主要是细胞核。

发现问题关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。

发现问题是科学研究的第一步。

问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。

自主探分组讨论模引导学生分组自学课本内容和通过模拟试验主动探索DNA的复制过程。

材料：红色、黄色、蓝色、绿色塑料夹子，丝带。

简介材料的用途：塑料夹子有四种学生4人一组，本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。

索提出假设拟探索颜色，分别代表四种脱氧核苷酸，用丝带把它们连起来表示脱氧核苷酸链，两条链之间用夹子连结表示碱基互补配对。

展示教师做的DNA模型。

巡视学生的活动，记录学生出现的问题。

讨论：DNA复制过程中发生的基本变化？合作学习，利用所提供的材料做出DNA的模型，并共同探讨DNA复制的基本过程。

第3章基因的本质第3节 DNA的复制一、知识结构对DNA分子复制的推测DNA的复制DNA半保留复制的实验证据（选学）DNA分子的复制二、教学目标1、概述DNA分子的复制。

2、探讨DNA复制的生物学意义。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]DNA分子复制的条件，过程和特点。

[解决方法]利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程，采用问题探讨分析之。

2、教学难点及解决方法[教学难点]DNA分子复制的过程。

[解决方法]利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。

让学生明确DNA并不是由原来的DNA分子产生一个全新的DNA分子，而是形成一半新，一半旧的2个DNA分子。

四、课时安排1课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、启发式。

六、教具准备图片、课件。

七、学生活动1、学生思考、讨论回答相关问题。

2、指导学生阅读教材。

八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]展示课本P52北京奥运会会徽，讨论回答相关问题。

结合沃森和克里克提出的DNA双螺旋特点，设问：DNA是如何复制的？一、DNA半保留复制的实验证据（选学）课件展示证明DNA进行半保留复制的实验，设置下列问题讨论分析之。

1、DNA复制方式是半保留复制还是全保留复制呢？2、DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？3、此实验中离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的？4、整个实验的亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心的结果说明了什么？教学归纳总结：1、方法：同位素标记及密度梯度离心法。

2、实验过程：以含15NH4Cl的培养液来培养大肠杆菌，让大肠杆菌繁殖几代，再将大肠杆菌转移到14N的普通培养液中。

然后，在不同时刻收集大肠杆菌并提取DNA，进行密度梯度离心，记录不同质量的DNA在离心管中的位置及比例。

结果：4、结论：DNA分子复制为半保留复制。

二、DNA分子复制的过程教师利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。

最新整理高一生物教案第3节 DNA的复制(新课标) 第3节DNA的复制一、教学目标1.概述DNA分子的复制。

2.探讨DNA复制的生物学意义。

二、教学重点和难点1.教学重点DNA分子复制的条件、过程和特点。

2.教学难点DNA分子复制的过程。

板书教学过程（三）DNA分子的复制1.复制的概念所谓复制就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程，1DNA→2DNA2.DNA复制的过程①解旋：解旋酶、ATP、打开氢键，形成单链、以单链为模板。

②合成：与合成有关的酶类、ATP、脱氧核苷酸、互补配对、合成一条新的子链。

③复旋：与复旋有关的酶类、ATP、母和子螺旋为一个新DNA分子。

3.DNA复制的条件①酶②ATP③原料④原则⑤地点⑥场所⑦模板4.DNA分子复制的意义①速度快、效率高②复制精确、遗传信息稳定、具有连续性第二课时引言：同学们已经知道了DNA作为遗传物质与严谨的双链螺旋结构有关，还与其功能有关。

而复制是DNA的重要功能，那么，何谓复制？复制的过程如何？有何意义呢？在学习之前：提问：对真核生物而言，DNA主要存在于细胞的什么部位？（回答：DNA主要存在于细胞核内。

）提问：DNA结构怎样？（答：双链螺旋结构极性反向平行碱基互补配对排列顺序无穷。

）提问：细胞周期中的间期细胞有何主要变化？（答：DNA分子的复制，有关蛋白质分子的合成。

）提问：何谓复制？（答：略）补充：这里说的复制不是指其他物品的复制，是指DNA分子的复制，就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

则1DNA→2DNA。

那么，怎样由1DNA→2DNA呢？这就是：2.DNA复制的过程（出示DNA复制过程的图解教学挂图，让学生结合图解得出“解旋、合成、复旋”的结论。

）教师补充：DNA分子复制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP 的参与，把双链螺旋的DNA打开氢键，解开成为两条单链，且以单链为模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母链为模板，ATP为能量，脱氧核苷酸为原料，按碱基互补配对原则合成为一条新的子链。

第三章第3节DNA的复制【教学目标】1、通过对探究DNA复制方式的推测及实验的分析，再一次体会假说-演绎法，掌握科学研究的方法，提升实验探究能力。

2、通过图解分析，构建DNA复制的过程，明确精确复制的原因，达成结构与功能相适应、模型构建等生命观念和科学思维素养的提升。

【教学重、难点】1、教学重点：DNA半保留复制的实验证据及复制过程2、教学难点：DNA半保留复制的实验证据【教学流程】一、导入新课、板书课题同学们，咱们上课之前先用1分钟时间阅读P53页问题探讨，思考两个问题。

咱们带着这两个问题进入本节课的课题——DNA的复制。

二、出示目标、明确任务1、理解DNA半保留复制的原理2、掌握DNA复制的条件及特点三、学生自学、独立思考认真阅读课本P53-P56、独立思考、解决问题，把知识点、重难点和疑难点作出标记。

(3min) 四、自学指导、紧扣教材循环一(4min)：自学课本P53-55上半部分，画出重点字词、标出疑惑，思考下列问题：1、沃森和克里克提出了关于DNA复制方式怎样的假说？2、美国科学家梅塞尔森和斯塔尔设计的证明DNA半保留复制的实验运用了哪种科学技术？3、完成P54讨论的两个问题。

4、此实验结果第一次只出现一条居中的DNA条带，这个结果排除了哪种复制方式？5、此实验结果证明了什么？循环二(5min)：自学课本P55下半部分及56页，画出重点字词、标出疑惑，思考下列问题：1、DNA复制发生在什么时期？2、DNA复制的模板是什么？3、DNA复制需要能量么？由谁来提供？4、DNA复制需要的酶有哪些？5、DNA复制的原料是什么？6、DNA复制遵循什么原则？7、DNA复制的特点是什么？五、自学展示、精讲点拨（一）学生展示（二）点拨DNA的复制方式为半保留复制，是一个边解旋边复制的过程，需要模板、原料、能量和酶等基本条件。

DNA独特的双螺旋结构，为复制提供了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够准确的进行。

DNA的复制教学目标1.知识与能力（1）概述DNA分子的复制。

（2）探讨DNA分子复制的过程和生物学意义。

（3）能够说出DNA分子复制所需的条件及复制的特点。

（4）培养学生自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。

（5）培养观察能力、分析和理解能力及创造性思维的能力，通过探索求知、分析图解、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。

2.方法与过程通过“讲解-设问-议论-补充-结论”的教学模式，充分发挥学生的主体作用。

3.情感态度与价值观通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。

教法导引1.在教学中可以充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。

通过设置问题情境，引导学生在思索中学习新知识。

2.教师可以通过“问题探讨”，使学生自己提出关于DNA复制的疑问，教师再积极引导学生分析教材中证明DNA是半保留复制的实验。

例如：在分析实验的过程中，教师可以首先让学生假设DNA的复制方式：是半保留复制还是全保留复制呢？然后层层设疑，逐步剖析经典实验。

DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？此时，教师可以让学生分析经典实验中用同位素15N标记的方法，分析用CsCl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的，在整个实验的亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心的结果说明了什么。

通过层层分析，学生不仅能够自己得出结论：DNA的确具有半保留复制的特点，同时还能感受科学探究的魅力。

学法建议1.通过构建模型来记忆DNA复制需要什么原料。

2.以模型为基础想象DNA复制的过程，从而理解DNA复制方式。

名师课堂一、名师说课1.参与DNA复制的物质DNA的复制是一个复杂的过程，需要DNA模板、脱氧核糖核苷酸、酶和蛋白质等多种物质的参与。

2.DNA复制的引发所有DNA的复制都是从固定起始点开始的，而目前已知的DNA聚合酶都只能延长已存在的DNA链，而不能从头合成DNA链。

DNA复制一、教学目标1.记住DNA复制的概念2.简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。

3.知道DNA复制在遗传上的意义二、学情分析由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

三、重点难点1.DNA复制的过程的探讨2.DNA复制的过程，分析、归纳出DNA复制过程的特点四、教学过程活动1【导入】复习旧知展示课件并提问:1、DNA化学组成的基本单位是什么?2、DNA分子的空间结构是什么样的?总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。

思考回答:1、DNA 化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。

2、两条链盘旋成的双螺旋结构。

学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。

活动2【导入】引导回忆有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识?你们觉得还有哪些疑问?(以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。

)思考回答1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA 复制的场所主要是细胞核。

发现问题关于DNA怎样复制?需要哪些条件?复制的结果怎样?有什么特点?等等是还没有解决的问题。

发现问题是科学研究的第一步。

问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。

活动3【活动】DNA复制方式探讨沃森和克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传进行复制的一种可能机理。

”你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗?假如用15N标记母链，用14N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么?用图形表示结果。

高中生物教案DNA复制
一、教学目标
1. 了解DNA的结构和功能；
2. 掌握DNA复制的基本原理和过程；
3. 理解DNA复制的意义和作用。

二、教学重点与难点
1. DNA的结构和功能；
2. DNA复制的过程、原理和重要意义。

三、教学内容
1. DNA的结构和功能；
2. DNA复制的基本过程：合成链、分子复制；
3. DNA复制的重要意义。

四、教学方法
1. 讲授相结合的教学方法；
2. 多媒体辅助教学；
3. 实验演示。

五、教学过程
1. 导入：利用多媒体展示DNA的结构和功能；
2. 讲解DNA复制的基本原理和过程；
3. 展示DNA复制的实验过程；
4. 学生讨论DNA复制的意义和作用；
5. 结束。

六、教学反馈
1. 组织学生进行小组讨论，让学生总结DNA的结构和功能以及DNA复制的过程；
2. 完成相关练习题目，检测学生对DNA复制的掌握情况。

七、教学延伸
1. 练习DNA复制的相关实验操作；
2. 深入学习DNA的进化意义。

八、板书设计
DNA复制
九、教学资源
1. 实验用具和材料；
2. 多媒体设备。

十、教学评估
1. 整体教学效果；
2. 学生的学习情况和表现。

DNA的复制【学习目标】1.概述DNA分子的复制过程；2.分析、归纳DNA复制过程的特点。

【学习重难点】1.教学重点：DNA的复制的条件、过程和特点。

2.教学难点：DNA半保留复制的实验探究。

【教学过程】一、对DNA复制的推测1、全保留复制：新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。

2、半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的。

3、分散复制：新复制的分子中新旧都有，但分配是随机组合的。

二、DNA半保留复制的实验证据结论：DNA的复制是以半保留的方式进行的【补充】因DNA复制采用半保留的方式，所以一个DNA分子经几代复制后的所有DNA中，只有两个DNA分子含有原DNA链。

但所有DNA与原DNA所带的信息（脱氧核苷酸的排列序）完全相同。

三、DNA复制的过程1. 概念：指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。

即1DNA→2DNA 。

2. DNA分子复制发生的时间：①无丝分裂之前；②有丝分裂间期；③减数第一次分裂间期。

3.场所：主要在细胞核，少部分在线粒体和叶绿体。

4.过程：DNA边解旋以两条链为模板，按碱基互补配对原则，分别合成两条子链，子链延伸，与对应母链螺旋化。

（1）解旋：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，双螺旋的两条链解开的过程。

A.目的：就是为复制提供准确的模板，解开的两条单链叫母链。

5.条件：①模板：亲代DNA的两条母链；②原料：4种脱氧核苷酸；③能量：ATP；④酶：DNA解旋酶，DNA聚合酶等。

6.特点：（1）边解旋边复制；（2）半保留复制7.DNA准确复制的原因：（1）DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板；（2）碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误。

8.DNA分子复制的意义DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使得种族得以延续。

四、与复制有关的碱基计算1.一个DNA连续复制n次后，共有多少个DNA？多少条脱氧核苷酸链？母链多少条？子链多少条？2.一个DNA的碱基A（T、G、C）占碱基总数的a%，碱基总数为m，连续复制n次后，共需要G（C、A、T）多少个？【拓展延伸】DNA复制的特点1．半保留复制：DNA在复制时，以亲代DNA的每一股作模板，合成完全相同的两个双链子代DNA，每个子代DNA中都含有一股亲代DNA链，这种现象称为DNA的半保留复制。

课题：专题四遗传、变异与进化第1讲遗传物质基础一、高考考纲要求：1．人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)2．DNA分子结构的主要特点(Ⅱ)3．基因的概念及DNA分子的复制(Ⅱ)4．遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)二、学习目标1．可以说出人类对遗传物质的探索过程。

2．写出DNA分子结构的主要特点。

3．说出基因的概念及DNA分子的复制。

4．说出遗传信息的转录和翻译过程。

三、教学过程【温故知新】（自主学习·秀出风采）1.肺炎双球菌转化实验包括哪些过程？2.肺炎双球菌转化实验的结论是什么？3.噬菌体侵染细菌实验中是如何标记噬菌体的？4.噬菌体侵染细菌实验实验的结论是什么？5. DNA分子结构的主要特点是什么？6. 基因是什么？7. DNA分子的复制、转录和翻译的过程是怎么样的？【学生动手】（构建知识网络）1.DNA分子结构和DNA是主要遗传物质2.基因表达的过程【小组交流】（合作探究·交流碰撞）【互动探究1－1】用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，经培养、搅拌、离心、检测，上清液的放射性占15%，沉淀物的放射性占85%。

上清液带有放射性的原因可能是（）A．噬菌体侵染大肠杆菌后，大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体B．搅拌不充分，吸附在大肠杆菌上的噬菌体未与细菌分离C．离心时间过长，上清液中析出较重的大肠杆菌D．32P标记了噬菌体蛋白质外壳，离心后存在于上清液中【互动探究1－2】某研究人员模拟赫尔希和蔡斯关于噬菌体侵染细菌的实验，进行了以下4个实验：①用32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌；②用未标记的噬菌体侵染35S标记的细菌；③用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌；④用未标记的噬菌体侵染3H标记的细菌。

以上4个实验，一段时间（合适的范围内）后离心，检测到放射性的主要区域是（）A．沉淀、沉淀、沉淀和上清液、沉淀和上清液B．沉淀、沉淀、沉淀和上清液、沉淀C．沉淀、上清液、沉淀、沉淀和上清液D．上清液、上清液、沉淀和上清液、上清液【互动探究2】有关DNA分子结构的叙述，错误的是（）A．DNA分子由4种脱氧核苷酸组成B．DNA单链上相邻碱基以氢键连接C．碱基与脱氧核糖相连接D．磷酸与脱氧核糖交替连接构成DNA链的基本骨架【互动探究3】下图表示生物体内遗传信息的传递和表达过程，有关叙述错误的是A．在人体不同种类的细胞中，转录出的mRNA种类和数量均不同B．RNA能以“RNA―→互补的单链RNA―→RNA”方式完成复制C．逆转录过程发生在某些病毒体内，需要逆转录酶的参与D．转录和翻译过程既能发生在真核细胞中，也能发生在原核细胞中【教师点拨】考点整合一：DNA是遗传物质的实验1．肺炎双球菌转化实验项目1928年英国格里菲思（体内转化实验）1944年美国艾弗里（体外转化实验）过程结果分析R型细菌无毒性、S型细菌有毒性；S型细菌内存在着使R型细菌转化为S型细菌的物质S型细菌的DNA使R型细菌发生转化；S 型细菌的其他物质不能使R型细菌发生转化结论加热杀死的S型细菌体内有“转化因子”S型细菌体内的DNA是“转化因子”，DNA是生物的遗传物质2.噬菌体侵染细菌实验步骤[来源:状元源zyy100K] ①标记细菌细菌＋含35S的培养基―→含35S的细菌细菌＋含32P的培养基―→含32P的细菌②标记噬菌体噬菌体＋含35S的细菌―→含35S的噬菌体噬菌体＋含32P的细菌―→含32P的噬菌体③噬菌体侵染细菌含35S的噬菌体＋细菌―→上清液放射性高，沉淀物放射性很低，新形成的噬菌体没有检测到35S含32P的噬菌体＋细菌―→上清液放射性低，沉淀物放射性很高，新形成的噬菌体检测到32P分析35S标记的蛋白质外壳并未进入宿主细胞内，而是留在细胞外；32P标记的DNA进入了宿主细胞内结论子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的，DNA是噬菌体的遗传物质特别提示：①艾弗里实验的结果是通过观察培养皿中的菌落特征而确定的。

DNA的复制教材分析《DNA的复制》是人教版高中生物必修二第三章第3节的内容。

学生在本章第2节已经学习了《DNA分子的结构》为本节课的学习打下了基础，本节课的学习也为学生学习第四章遗传信息的转录和第五章基因突变做好了铺垫，承接作用非常明显。

教学目标与核心素养生命观念：理解遗传信息通过DNA分子在亲子代之间进行传递；科学思维：概述DNA分子的复制过程、条件及特点；科学探究：通过设计相关实验探究DNA分子复制的方式。

教学重难点1．DNA分子复制的条件、特点及过程；2．DNA复制过程，半保留复制实验的分析。

教学过程PPT展示被琥珀困住的蚊子：（1）如果现在要复活恐龙，我们应该怎么办？（2）让恐龙复活的关键是什么？（3）DNA作为遗传物质，是如何进行复制的？为了保证遗传信息的精确传递，怎样保证DNA准确复制？沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。

”问题1：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？问题2：这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?一、对DNA复制的推测关于DNA的复制方式，科学家提出了哪些假说？PPT展示全保留复制与半保留复制：思考：DNA分别通过这两种复制方式复制一次，所形成的子代DNA分子的组成有何不同？问题1：要在实验中直观地标识母链和子链，应采取怎样的方法？同位素标记法。

问题2：如果用同位素进行标记，可标记什么元素?可标记C、H、O、N、P等元素。

问题3：如果亲代DNA是被15N作标记的，放在含14N的环境中进行培养，则亲代、子一代、子二代DNA分别含有哪种N元素？二、DNA半保留复制的实验证据1958年，美国生物学家梅塞尔森和斯塔尔设计实验实验材料：大肠杆菌实验方法：同位素标记法，15N 14N△同位素标记法在同一元素中，质子数相同、中子数不同的原子为同位素，如16O与18O，12C与14C。

第三章基因的本质第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段（一）教学目标1、举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段。

2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

（二）教学重难点1、教学重点（1）基因通常是有遗传效应的DNA片段。

（2）DNA分子的多样性和特异性。

2、教学难点（1）基因通常是有遗传效应的DNA片段。

（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、艾弗里通过实验证明DNA是遗传物质2、沃森和克里克揭示了DNA的双螺旋结构，并揭示DNA可能通过半保留方式进行复制染色体是由DNA和蛋白质组成3、摩尔根通过果蝇杂交实验证明基因在染色体上后通过荧光标记法将基因定位在染色体上证明基因在染色体上呈线性排布设问：基因和DNA之间有什么关系??二、基因与染色体关系实例1、大肠杆菌细胞的拟核有1个DNA分子，长度约为4700000个碱基对，在DNA分子上分布着4400个基因，每个基因长度为1000个碱基对。

2、人类基因组计划测定的24条染色体上的DNA分子大约有31.6亿个碱基对，其中构成基因的碱基占碱基总数的比例不超过2%。

阅读思考与讨论：资料1和3，你能得出怎样的结论？（1）每个DNA分子上有许多基因（2）基因中的碱基数目只是DNA分子碱基总数的一部分。

故只有部分碱基参与基因组成。

有上述两个实例得知：基因是DNA片段3、长在太平洋西北部的一种水母能发出绿色荧光，这是因为海水母DNA分子上有一段长度为5 170个碱基对的片段——绿色荧光蛋白基因。

转基因实验表明，转入了海蜇的绿色荧光蛋白基因的转基因鼠，在紫外线的照射下，也能像水母一样发光。

阅读思考与讨论：资料2，你能得出怎样的结论？（1）小鼠发绿色荧光与植入小鼠体内的绿色荧光基因有关,且基因具有一定的独立性（2）基因能控制生物体的性状由上述实例得知：基因具有特定的遗传效应由上述三个实例得知：基因通常是有遗传效应的DNA片段。

注意：小鼠被植入绿色荧光蛋白后发绿色荧光直接原因：该基因在小鼠体内合成了绿色荧光蛋白根本原因：小鼠体内含有绿色荧光蛋白基因4、阅读思考与讨论：资料1和2，思考下列问题（1）如果是100个碱基对组成1个基因能组合成多少种基因?4100（2）怎样理解DNA的多样性和特异性?你能从DNA的结构特点分析生物体具有多样性和特异性的原因吗?碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每个DNA分子的特异性。