大单元说课稿

《军民大生产》说课稿

雁江区第一中学 杨学锋

一、教材分析

本册教材选自人音版义务教育课程标准实验教科书七年级上册，本节课的教学内容是七年级上册第五单元劳动的歌《军民大生产》。本课在音乐教学中占有很重要的地位，它是作曲家张寒晖在1945年根据陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成，它是一首积极乐观的劳动号子，它以生动的歌词，激昂有力的节奏、流畅的旋律为我们展示了一幅积极劳动的美好画面，同时其具有“一领众和”的劳动号子的特点，表达了边区军民的乐观精神。

二、学情分析

1.七年级的学生在唱歌上已经初步具备模唱和识谱能力，掌握了一些简单的节奏和节拍。

2.由于升学，学生未能适应新的上课的模式，所以容易出现注意力不能够集中，所以教师要善于运用“激发诱导”、“合作编创”等手段,抓住学生的兴趣，使其积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。

3.学生的学习信心有待鼓励提高，学习音乐的能力有待指导增强，对完成了学习任务的小组和表现优秀的个人进行适当的表扬和加分，增加学生的自信心，同时也增强了学生的学习能力。

三、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征 ，我制定了如下教学目标：

1、知识与技能：指导学生能够用积极的情绪完整地演唱歌曲，并且乐于参与到音乐活动和即兴创造活动当中。

2、过程与方法：通过聆听、欣赏、学唱歌曲、游戏等形式使学生能够较好地学习歌曲并完成学习任务。

3、情感态度与价值观：通过学生的主动参与，培养学生探索精神和合作意识，体验音乐创编的快乐，引导学生热爱劳动的良好思想情感。

四、教学重点：

1.学习歌曲并掌握歌曲中的节奏特点

2.体验用乐观的情绪表现歌曲。

五、教学难点：

歌曲中的切分节奏和十六分音符组成的节奏XXX 、 XXXX

六、说教法

本节课遵循以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发性相结合的教学原则。为了让学生更直观形象地了解和学习歌曲，帮助学生受到最好的学习效果，使他们能够掌握和感受音乐的作用，我主要使用了创设情境导入法、学唱法、多媒体展示法、讨论法，努力发掘学生音乐潜能，全面培养学生的音乐综合素质，使学生在快乐中学习，在快乐中收获。 七、说学法

《戏曲大舞台》说课稿

武威第十四中学七年级组 王 喆

大家好！

今天，我说课的课题是《戏曲大舞台》。我将从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说远程资源的应用这七个方面来展开说课。

首先，说教材

义务教育课程人教版教材语文七年级下册第四单元综合性学习，其目的是想让学生走进民族文化的瑰宝——戏曲天地，去领略它博大精深的内涵，去欣赏它回味悠长的神韵，从而积累戏曲方面的文化知识，激发学生对中国戏曲的热爱！

第二，说教学目标

根据新课程标准对综合性学习的要求，以及这两个戏剧单元训练学生的意图，我确立了以下三个维度的目标：①知识和技能：了解戏曲有关知识，学会把握不同剧种的特点并进行初步的戏曲鉴赏。②过程和方法：在老师的引导下，学生自主浏览网页，从丰富的戏曲视听及图文资料中，直观感受戏曲的特点。我将指导学生用讨论法，小组合作法，表演法带领学生体验戏曲艺术之美。③情感态度和价值观：体会戏曲艺术的魅力，激发学生对中国戏曲及中国传统文化的热爱。

第三，说重难点

教学重点是：激发学生对戏曲的兴趣，学习一定的戏曲知识。

教学难点是：体会戏曲富有文化底蕴的曲词，感受戏曲特有的艺术魅力。

第四，说教法

在教学中，我们往往只注重戏曲知识的介绍，却忽视了直观感受和能力迁移对学生的作用。所以尽管不厌其烦地讲解分析。在学生头脑中，戏剧知识还是一片空白，更谈不上对戏曲的喜爱，以至达到预期的欣赏水平了。为了真正达到教学目的，我把课堂内容与信息技术进行了整合，将视听、图文资料制成专题网站辅助教学，从而发挥了网络资源信息量丰富的巨大优势，加强学生的直观感受，激发其学习兴趣。

第五，说学法

根据新课程标准指出的：“综合性学习应突出自主性，重视学生的积极主动参与”有关精神，再结合我们远程教学“模式三”环境下的各项要求，我把学法定位为以下几个方面：一是利用屏幕广播实现的“群体学习法”；二是学生之间共享成果的“小组协作学习法”；三是采用问题引领和任务驱动来实现的“自主探究学习法”。我将通过对这三种学法的落实和指导，来对学生的学习进行实时监控，充分发挥远程教学的特点，同时又要把这堂课上出语文课的特色与韵味，最重要的是要让学生有所收获。

《大变革的时代》说课稿

房寨中学 张新胜

尊敬的各位领导：

你们好！今天我说课的题目是七年级上册《中国历史》第7课《大变革的时代》。

一、教材分析：

教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

二、学情分析：

1.有利因素：

本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。而且，厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预习。

2.不利因素：

他们经过差不多只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

三、教学设计的理念

课程标准提出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程。在当前学习“洋思教学”和“杜郎口教学”的形势下，在借鉴模式的同时，更要努力创新，帮助学生真正成为历史学习的主体。因此我的设计理念是：

1、倡导自主先学，当堂训练的教学模式。学生是历史学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、评价者。

《大化改新》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好：

我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材，《历史》第3册第二单元“中古亚欧文明”第4课“亚洲文明的发展”中第一部分“日本大化改新”。

下面我将从教学背景分析、教学目标重难点、教学策略、教学过程、学习评价几方面进行说课。

下面向大家介绍本节课的教学背景分析

《义务教育历史课程标准（2011年版）》对这一内容的要求是这样的，由此可以看出，本节课需要学生知道大化改新是在什么背景下进行的，采取了哪些主要措施，带来了哪些影响。

日本的大化改新通过学习中国隋唐时期先进的政治经济制度，使古代日本在政治上建立了中央集权制度，经济上确立了小农经济，使日本社会由奴隶制过渡到封建制度。

大话改新是第4课亚洲文明的发展中的第一部分，这一课位于第二单元“中古亚欧文明”，本单元介绍了不同地区的文明，有东亚文明、伊斯兰文明、欧洲基督教文明。日本的大化改新凸显了东亚文明的显著特征，因此为了学生深化了解，将这一课分为两个课时，本课设计是第一课时，大化改新。

我们学校位于城乡结合部，学生多为外来务工人员子弟，学习基础不好，感性认识很强，乐于参加活动，但是理性认识不足，需要开展活动进行培养。

从知识经验上看，学生初一时已经学习了唐朝政治、经济方面的相关知识，在日常的社会生活中对当今日本的状况也有一定了解。

从能力基础上看，初二学生具备了一定的理解、分析、概括能力，但综合分析与辩证思维能力有待提升。

从心理特征上看，学生对于感性知识很感兴趣，对于理性知识思考不足，存在着认知的局限性，因此，需要一方面从感性认知入手，为学生充分创设情境，激发学习兴趣，另一方面要引导学生进行理性的思考，最终达成目标。

基于以上情况，我确定了本课的教学目标和重难点。

学生通过分析相关材料，了解大化改新前日本社会状况以及大化改新内容，通过绘制结构图、合作学习等方式进行问题探讨，概括大化改新的特点和影响，提升获取有效信息、比较、概括、评价历史问题的能力，认识到改革是推动社会发展的动力；理解日本民族善于向外学习的特点，认识到古代社会不同地区之间文明的交融促进了社会的发展。