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教学内容 课题3 水的组成
设 计 者 课时设计 1课时 设计日期
教学目标 知识与能力 1. 认识水的组成；
2.了解单质、化合物的区别；
3.了解人类认识物质世界的过程和方法。
过程与方法 1.结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性；
2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
情感价值观 1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度；
2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维；
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点 1.电解水的实验
2.确定水的组成
教学难点 1.培养学生的观察能力以及归纳总结的能力
2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性
教学活动过程设计
导入新课
[提问]1.你知道哪些有关水的成语？
2. 你还知道哪些有关水的诗句？
[总结]这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。
生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在６０％以上。
成年人 鱼类 水母、藻类 香蕉、生菜等
65%-75% 70%-80% 90%以上 90%以上
推进新课
[引入]可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢？本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。
[板书]课题１ 水的组成
[分析]在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不可以分解。
[设问]谁到底能不能分解呢？
[设问]一、水的组成
1.电解水实验
[演示实验３－１]，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[现象]（1）通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
课题3 《水的组成》导学案
【学习目标】知识与技能 1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。 2.能判断单质、化合物、氧化物。 3. 知道氢气的可以燃烧的性质。 4．从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 【学习过程】 一、自主学习：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！）
1．如何检验一种气体是不是氧气？
2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。（书本资料P79) （1）．物理性质
颜色 气味 状态 密度 溶解性
比空气 于水
（2）化学性质：可燃性：在空气中点燃
①现象：在空气中燃烧，火焰为 色，放出大量的热。
②反应的文字表达式
③作燃料的优点： ；燃烧产物 ； 是理想的 能源。
④验纯： 原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生 。
方法：收集一试管氢气→用拇指堵住管口→移近火焰点火若听到尖锐的爆鸣声→氢气不
纯（若声音很小→氢气较纯）。 结论：可燃性气体在点燃前一定要先 ，否则可能引起 。
二、合作交流学习
1、电解水实验（电是直流电）
（1）装置：
注意：水的导电性 ，为了 ，需要在水
中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。
（2）实验现象：
①两个电极上出现 ，两玻璃管内液面 ②接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约
为 。(3)气体检验：
①用带火星的木条检验与电源正极相连的试管乙内的无色气体，木条 ，
证明是 ；
②点燃与电源负极相连的试管甲内的无色气体，火焰呈 ，证明
是 。（父亲→负极产生的是氢气） (4)电解水的文字表达式
（5）实验结论：
1、水（H2O）是由
元素和 元素组成
2、每个水分子（H2O）是由 氢 和 氧 构成；
电解水时，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气（父亲），且体积比为 ：
思考与讨论： （一）、由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？
1、水（H2O）是由 元素和 元素组成
课题：九年级化学第四单元 课题3《水的组成》
（第一课时）
执教：XXX
一、学情分析
1．本节课上班的班级是九年级2班，是这个年级的6个优班之一，学生有一定的自主学习能力。
2．水是生命中最重要的物质，虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。
3．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽？收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？
二、教材分析
1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。
2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。
三、教学目标
1．认识氢气的性质及验纯的方法
2．认识水的组成。
3．了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
四、教学重难点
1．重点：（1）氢气燃烧实验现象的观察、电解水实验现象的观察；
（2）确定水的组成。
2．难点：（1）培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
（2）使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。
五、学习目标
1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。
2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。
3．在探究性学习的过程中，我能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。
六、学习清单
“氢气的燃烧实验”实验清单
[实验目的] 探究氢气的燃烧
课题3 水的组成
教材分析
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用.
学情分析
在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没有变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中可分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质
【学习目标】
1． 认识水的组成。
2．了解单质、化合物的区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
【教学策略】水的电解实验需要教师边演示、边讲解，介绍实验装置的名称、指导观察与学习操作技能、演示好02、H2的检验方法。
1．在分析水通电分解反应的文字表达式时，介绍化学式书写并导出单质、化合物的概念，再举例识别单质、化合物。在识别过程中了解两者的区别与联系。
2．两份资料的处理：经学生阅读分别说明：
①生物体内含水多，其作用是调节温度适应环境；
②成功的科学探究需要正确理念的引导，以及实验基础上的分析和归纳。
3．当堂完成一个讨论、四个习题。
【关于水的电解实验】
水是地球上最普通、最常见的物质，不仅江、河、湖、海中含有大量水，而且，大气中、动植物体内也含有许多水。没有水，也就没有生物界，水是一切生物的生存、发展所必需的。
人类探索水的组成历史悠久，但直到18世纪末，拉瓦锡才在前人实验的基础上，通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素。那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？请认真分析和观察电解水实验，体会如何得出正确答案的。
