非母语英语教师的自我认识与角色定位-精选文档

英语老师个人的自我鉴定尊敬的校领导、各位评委：大家好！我是一名热爱英语、充满激情和敬业精神的英语老师。

非常荣幸能有机会在这里向大家展示我自己的自我鉴定。

在我看来，作为一名英语老师，除了具备扎实的专业知识外，还应该具备良好的教育理念、教学方法和专业素养。

今天，我将以个人经历和专业能力为基础，简要介绍一下我的自我鉴定。

首先，我拥有广泛的英语教育背景。

我本科学习英语专业，以优异的成绩毕业。

在大学期间，我通过学习语言和文学理论、英美文化、翻译和写作等课程，打下了扎实的英语基础。

在研究生阶段，我研究了第二语言习得理论、教育心理学和教学方法，以及英语教育中的最新趋势和研究课题。

我相信这些知识和经验为我能够成为一名优秀的英语教师打下了坚实的基础。

其次，我的教学理念是以学生为中心，注重培养学生的综合语言能力。

我相信每个学生都是独特的个体，他们有自己的学习方法和兴趣。

作为一名教师，我的责任是根据他们的需求和水平，设计合适并富有趣味性的教学内容，激发他们的学习兴趣和积极性。

我善于运用多种教学方法，例如任务型教学、合作学习和情境教学等，以促进学生的自主学习和思维发展。

我相信通过提供真实的交流机会和实践机会，学生可以更好地掌握英语语言技能，并将其应用于实际生活中。

此外，我认为作为一名英语教师，我应该具备良好的职业素养和团队意识。

我时刻关注教育行业的最新动态，不断提升自己的教育水平和教学技能。

我积极参加学术研讨会和教育培训，与同行交流和分享教学经验。

我也乐于与其他老师合作，共同研究、探索和解决教学中的问题。

我相信只有与他人合作，才能更好地发展自己和满足学生的需求。

最后，我的自我鉴定也需要通过实践来证明。

在过去的工作中，我曾任教于一所中学和一所大学的英语课程。

我设计和实施了丰富多样的教学活动，包括课堂讲授、小组讨论、写作练习和角色扮演等。

我经常使用多媒体和互联网技术来支持教学，并为学生提供个性化的反馈和指导。

我非常享受与学生互动和交流的过程，看到他们在学习英语的同时获得乐趣和成就感。

对英语教师岗位的认识：
英语教师是教育领域中非常重要的职业之一。

他们负责教授学生英语语言技能，帮助他们掌握英语知识，并培养他们的跨文化交流能力。

以下是对英语教师岗位的一些认识：
1.专业技能：英语教师需要具备扎实的英语语言基础，包括语音、语法、词汇和听力
等方面的技能。

他们还需要具备良好的口语和书面表达能力，能够流利、准确地用英语进行教学。

2.教学技能：英语教师需要能够有效地将知识传授给学生。

他们需要制定教学计划，
设计课堂活动，评估学生的学习成果，并能够根据学生的不同需求和学习风格进行调整。

3.文化意识：英语教师需要具备跨文化交流的能力，并能够将文化元素融入到教学中。

他们需要了解英语国家的文化、历史、社会和价值观等方面的知识，并能够将这些知识传授给学生。

4.创新性和热情：英语教师需要具备创新性和热情，能够运用不同的教学方法和手段
来激发学生的学习兴趣。

他们还需要关注学生的情感需求，建立积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与学习过程。

5.持续学习：英语教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的英语教育
需求。

他们需要参加专业培训和教育研讨会，了解最新的教育理念和技术，并将其应用到自己的教学中。

6.团队合作能力：英语教师需要与其他教师和教育工作者合作，共同推进学生的教育
发展。

他们需要与同事们建立良好的合作关系，分享教学资源和经验，共同解决问题。

英语教师工作的自我鉴定作为一名英语教师，我深知自我鉴定是我们职业发展的重要部分。

我将通过以下几个方面进行自我鉴定：教学能力、学生关系、专业发展和职业责任感。

首先，教学能力是我作为一名英语教师的核心素质。

我不仅对英语语音、语法、词汇和阅读等方面具备全面的知识储备，还能将这些知识有机地融入到教学中，激发学生的学习兴趣和能动性。

我灵活运用多种教学方法和资源，在教学中注重培养学生的语言运用能力和交际能力，造就了良好的教学效果和学生成绩的提高。

同时，我注重对学生的个性化教学，根据学生的不同程度和特点，灵活调整教学策略，培养学生的自主学习能力和学习习惯。

其次，学生关系是我作为英语教师应该建立和维护的重要方面。

我与学生之间建立了平等、信任和尊重的关系，积极倾听和理解他们的需求和问题。

我注重与学生的有效沟通，关注他们的情感需求，并尊重他们的个人差异和多样性。

我在课堂上鼓励学生进行合作学习和小组讨论，促进彼此之间的交流和合作，帮助学生培养良好的合作精神和团队意识。

第三，专业发展是英语教师持续提高自己专业素养的关键。

我持续不断地参加各种英语教学培训和学术研讨会，不断拓宽自己的教学知识和技能。

我关注教育界最新的研究成果和教学法，不断更新自己的教学理念和教学方法。

我希望通过专业发展来提升自己的教学水平和教学效果，为学生提供更好的教育服务。

最后，作为一名英语教师，我还深刻理解自己肩负着培养学生良好道德品质和正确价值观的责任。

我注重培养学生的团队合作精神、社会责任感和跨文化交流能力。

在课堂上，我注重培养学生的思维能力和创新能力，帮助他们培养批判性思维和问题解决能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。

综上所述，作为一名英语教师，我在教学能力、学生关系、专业发展和职业责任感方面有着充分的自我鉴定。

我将不断努力提高自己的教学能力，与学生建立良好的关系，持续不断地追求专业发展，承担起自己的职业责任，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

英语老师工作职位的自我鉴定作为一名英语老师，我拥有丰富的教学经验和深厚的专业知识，致力于提供优质的教育服务。

我具备应对不同教学挑战的能力，并且善于激发学生的学习兴趣和提高他们的英语水平。

在教学中，我注重培养学生的沟通能力、思维能力和学习策略，以帮助他们在语言学习中取得成功。

首先，我认为一名优秀的英语老师应该具备深厚的专业知识。

我毕业于英语专业，并且持有相关教育学的学位。

我在大学期间学习了丰富的英语语言和文学知识，同时通过参与各类教学实践，我对教学法和教育理论也有了深入的认识。

我时刻保持对最新教育研究的关注，不断学习和更新自己的教学理念和方法，以适应不断变化的教育需求。

其次，我具备丰富的教学经验。

我曾在多所学校担任英语教师，教授不同年级的学生，包括初中、高中和大学生。

这些教学经验让我对于不同年龄段学生的学习特点和需求有了深刻的理解。

我能够根据学生的不同水平和能力，采用多样化的教学方法和教学资料，提供个性化的教学服务。

我善于通过启发式教学和互动式教学来激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。

此外，我注重培养学生的语言沟通能力和批判性思维能力。

在课堂上，我鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的英语表达能力。

同时，我也注重培养学生的批判性思维能力，通过阅读和分析文本，让学生学会独立思考和思辨，培养他们的思维能力和创造力。

我的教学方法强调学生参与和积极互动。

我鼓励学生在课堂上互相合作，互相讨论问题，通过小组活动和角色扮演等形式，让学生在实际应用中学习和提高。

我相信学生在积极参与和合作的环境中，能够更有效地掌握知识和技能。

最后，我认为作为一名英语老师，我的工作责任是帮助学生成长为有责任感、有自信心和具备全球视野的公民。

我注重教育素养和人文关怀，积极引导学生关注社会问题和培养社会责任感。

通过开展各类社会实践和志愿者活动，我希望能够让学生在实际中体验社会，明白自己的责任和作用。

总的来说，作为一名英语老师，我具备深厚的专业知识、丰富的教学经验和良好的教学方法。

浅谈英语教学中教师的角色定位在英语教学中，教师的角色定位起着至关重要的作用。

教师要根据学生的需求和教育目标，灵活运用不同的教学方法与技巧，确保教学效果的最大化。

本文将详细探讨英语教学中教师的角色定位。

一、引言英语教学作为一门复杂而独特的学科，需要教师具备广泛的知识储备和教学经验。

教师在课堂中所起的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

而如何准确定位教师的角色成为了教师们需要思考和探索的问题。

二、传统教师的角色定位在传统的英语教学中，教师通常扮演着知识传授者和权威人士的角色。

教师主导教学过程，向学生灌输大量语法知识和词汇，然后进行机械的训练，培养学生的应试能力。

教师注重对学习材料的解释和解读，而学生则被动地接受和记忆。

然而，这种传统的教师角色定位存在一些问题。

首先，教师过于强调知识的传授，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。

其次，教师主导的教学模式使学生缺乏主动参与的机会，导致兴趣的缺失和学习效果的下降。

因此，传统教师的角色定位已经不能适应现代英语教学的需要。

三、新时代下教师的角色定位在新时代的英语教学中，教师的角色开始发生转变。

教师不再是简单的知识传授者，而是更像是学习的引导者和学术顾问。

教师应该了解学生的背景和学习需求，根据学生的差异性灵活调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师应该注重学生的主体地位，倾听学生的声音和意见。

通过与学生的互动和对话，教师可以更好地了解学生的学习需求和困惑，从而提供个性化的教学服务。

其次，教师应该积极引导学生参与到英语学习的活动中，鼓励他们表达个人观点和思考。

通过合作学习和小组讨论，学生可以充分发挥主观能动性，提高语言运用能力。

同时，教师还应该为学生提供多样化的学习资源和技能培养。

除了传统的课堂教学，教师还可以引导学生使用互联网和多媒体设备进行自主学习。

教师还应该教会学生如何批判性思考和解决问题的能力，促进学生的学习能力和创新意识的培养。

英语教师工作的自我鉴定作为一名英语教师，我深知自己的责任和使命，我愿意用自己的努力和智慧，为学生的英语教育事业贡献自己的力量。

在这个自我鉴定中，我将从以下几个方面对自己进行评估和定位。

首先，作为一名英语教师，我需要具备扎实的英语基础。

英语是我教学的主要对象和内容，只有自己对英语语法、词汇、听力、口语等方面有深入的了解和掌握，才能更好地进行教学和指导。

为此，我将持续学习和提升自己的英语水平，通过阅读英语教材、参加培训和学习交流，不断提高自己的专业能力。

其次，作为一名英语教师，我需要善于沟通和表达。

一堂成功的英语课需要良好的师生互动和交流，而这离不开良好的沟通能力。

我将努力提升自己的口头表达能力，注重语言的准确性、流利性和连贯性，以便更好地和学生交流和互动。

同时，我也将注重培养学生的英语听力和口语能力，通过丰富的听力材料、角色扮演和小组讨论等方式，激发学生的英语学习兴趣，培养他们的英语交际能力。

再次，作为一名英语教师，我需要注重学生个性和差异化教学。

每个学生都是独一无二的个体，他们在英语学习上存在着各自的特点和困难。

作为一名教师，我需要了解每个学生的学习特点和需求，根据他们的实际情况制定差异化的教学计划和方法。

在课堂教学中，我将注重培养学生的学习自主性和探索精神，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。

同时，我也将注重培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作和互助互学的形式，促进学生之间的交流和互动。

此外，作为一名英语教师，我需要具备创新意识和教育教学研究能力。

随着时代的变迁，教学方法和手段也在不断更新和改进，作为一名优秀的英语教师，我需要具备创新意识，不断探索教学的新方法和新途径。

同时，我也需要关注教育教学的最新研究成果，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教育教学研究能力，为学生提供更好的教育教学服务。

最后，作为一名英语教师，我需要具备良好的职业道德和师德。

作为教育工作者，我将始终坚守教育的初心，尊重学生的个性和需求，关心他们的成长和发展。

非母語英語教師的定位與自我調適壹、緒論國人對英語教學常有個「母語者的謬思」(the native speaker fallacy)，認為以英語為母語的外籍教師(Native English Speaking Teachers,簡稱N-NESTs NESTs )比本國合格的英語老師（Non-Native English Speaking Teachers, 簡稱N-NESTs）教得好。

目前一些公私立國民中小學聘任外籍英語教師，教育部也有意引進外籍英語教師以協助偏遠地區的學校充實師資，但是外籍英語教師的引進真的能改善偏遠地區的英語教學嗎？這一切似乎顯示本國合格英語老師的專業知識與教學技能受到質疑。

本文將探討本國中小學英語老師目前所遭遇到的困境與挑戰，同時建議教師如何自我定位、自我調適且建立起自己教學上的自信。

「母語者的謬思」起源於1961年，在Makarere, Uganda（烏干達）的一場TESOL學術研討會中所提出的一個觀念：理想的英語教師最好是以英語為母語的人（An ideal teacher of English is a native speaker.）。

毫無疑問，任何一種語言的母語者最能「感受」到此語言的微妙處，且能流利、自在的使用此語言。

但這並不代表他們有資格去教他們的母語。

大部份人對自己母語的知識都是來自直覺，很難有系統、合邏輯的解釋其母語的語音與語法。

如同作者本身的母語是閩南語，常用語言是國語，雖然能輕鬆自如地運用這兩種語言，但絕對沒有資格擔任這兩種語言的教師。

唯有受過專業訓練的語言教師(即使是非母語者)也才有資格擔任國語文的教學工作。

事實上，受過專業訓練的非母語教師可能比母語者更懂得目標語言的知識與文化內涵。

話雖如此，目前國內的N-NESTs尌如同世界各國非英語系國家的N-NESTs一樣，遭遇很多的質疑與困境。

貳、N-NESTs的挑戰一、語言知識本身的深奧根據Phillipson(1996)針對198位的「教英語為外語的教師」進行調查，請他們將自認最困難的英語文能力加以排序。

英语教师的角色定位新一轮的课程改革浪潮已经把我们英语教师推到了浪尖，我们必须正确抉择，才能适应时代与社会的要求。

课程改革要求我们英语教师必须实现自身角色的重新定位和促使学生学习方式的转变，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生必备的基础知识和技能，加强学科内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系，培养学生用英语交际的能力，用英语进行思维的行为习惯，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，形成健全的人格、态度和价值观。

那么，英语教师如何实现自身角色的正确定位呢?一、英语教师是知识与学习策略的传授者“师者，传道授业解惑也。

”英语教师首先应是一个知识的传授者，无论自己拥有多少知识都应具备传授能力，传授给学生必备的基础知识和获取知识的能力。

同时，注重学习策略的培养。

学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率。

因此，教师教学时应有计划地引导学生学习，从而完成教学任务。

在英语学习中能否有效地使用各种学习策略直接关系到学习的效果。

好的策略的使用能够提高学习效率，达到事半功倍的效果，促进学生的可持续发展。

可以是对学生学习策略的个别引导，也可以是学习策略的专项训练，如提高听力的策略、词汇记忆的策略、学习障碍的消除策略等等。

二、英语教师是完成任务的组织者成功的英语教学活动主要在于组织，使学生准确知道自己要干什么。

在教学活动时，英语教师应把教学任务告诉学生，给学生指出明确的目标，使其明白自己的任务，英语教师要在课堂上尽力创设语言交际的情景，增强学生学习的主动性，激发他们用英语交际的积极性。

同时，要为学生营造良好轻松的氛围，使学生少一些拘束，轻松自如地用英语进行交流，使他们的英语在交流中逐渐准确，流畅，得体。

三、英语教师是课堂教学的调控者课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥，调控全体成员的学习积极性和学习进程。

以学生为本位，教师辅导为先导，信任每位学生，通过生生互动、师生互动等教学活动把以教师为中心的课堂教学转化为学生为学习的主体。

非母語英語教師的定位與自我調適壹、緒論國人對英語教學常有個「母語者的謬思」(the native speaker fallacy)，認為以英語為母語的外籍教師(Native English Speaking Teachers,簡稱N-NESTs NESTs )比本國合格的英語老師（Non-Native English Speaking Teachers, 簡稱N-NESTs）教得好。

目前一些公私立國民中小學聘任外籍英語教師，教育部也有意引進外籍英語教師以協助偏遠地區的學校充實師資，但是外籍英語教師的引進真的能改善偏遠地區的英語教學嗎？這一切似乎顯示本國合格英語老師的專業知識與教學技能受到質疑。

本文將探討本國中小學英語老師目前所遭遇到的困境與挑戰，同時建議教師如何自我定位、自我調適且建立起自己教學上的自信。

「母語者的謬思」起源於1961年，在Makarere, Uganda（烏干達）的一場TESOL學術研討會中所提出的一個觀念：理想的英語教師最好是以英語為母語的人（An ideal teacher of English is a native speaker.）。

毫無疑問，任何一種語言的母語者最能「感受」到此語言的微妙處，且能流利、自在的使用此語言。

但這並不代表他們有資格去教他們的母語。

大部份人對自己母語的知識都是來自直覺，很難有系統、合邏輯的解釋其母語的語音與語法。

如同作者本身的母語是閩南語，常用語言是國語，雖然能輕鬆自如地運用這兩種語言，但絕對沒有資格擔任這兩種語言的教師。

唯有受過專業訓練的語言教師(即使是非母語者)也才有資格擔任國語文的教學工作。

事實上，受過專業訓練的非母語教師可能比母語者更懂得目標語言的知識與文化內涵。

話雖如此，目前國內的N-NESTs尌如同世界各國非英語系國家的N-NESTs一樣，遭遇很多的質疑與困境。

貳、N-NESTs的挑戰一、語言知識本身的深奧根據Phillipson(1996)針對198位的「教英語為外語的教師」進行調查，請他們將自認最困難的英語文能力加以排序。

英语作为外语的教师角色与责任在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于非英语母语国家的学习者来说，英语作为外语的教学至关重要。

而在这一过程中，教师扮演着举足轻重的角色，肩负着重大的责任。

首先，英语作为外语的教师是知识的传授者。

他们需要具备扎实的英语语言知识，包括语法、词汇、发音、拼写等方面。

不仅要对英语的基础知识了如指掌，还应了解英语语言的发展动态和最新研究成果，以便能够为学生提供最准确、最前沿的知识。

在传授知识时，教师要根据学生的年龄、水平和学习需求，选择合适的教学方法和教材。

对于初学者，可能需要从基础的字母和简单的单词开始，逐步引导他们进入英语的世界；而对于较高水平的学生，则要注重培养他们的语言运用能力和思维能力。

同时，教师也是学习方法的引导者。

英语学习并非一蹴而就，需要长期的积累和不断的练习。

教师要帮助学生掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习能力。

这包括如何制定学习计划、如何进行预习和复习、如何利用各种学习资源等。

例如，教导学生通过阅读英语书籍、观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高英语水平，让他们在课外也能够积极主动地学习英语。

教师还是课堂活动的组织者。

一个生动有趣、富有活力的课堂能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。

教师要精心设计各种课堂活动，如小组讨论、角色扮演、英语演讲等，让学生在实践中运用所学知识，提高语言表达能力。

在组织活动时，要充分考虑学生的个体差异，确保每个学生都能参与其中，并且能够从中有所收获。

英语作为外语的教师也是学生学习的激励者。

学习过程中难免会遇到困难和挫折，这时教师的鼓励和支持尤为重要。

教师要善于发现学生的闪光点和进步，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心。

对于学习困难的学生，要耐心辅导，帮助他们克服困难，保持学习的热情。

通过激励，让学生相信自己能够学好英语，从而更加努力地投入到学习中。

此外，教师还是文化的传播者。

语言与文化密不可分，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解英语国家的文化。

非母语英语教师的自我认识与角色定位作者：牛培培来源：《中国校外教育·理论》2009年第13期[摘要]:基于英语在世界范围内作为二语或外语被广泛学习使用,非母语英语教师的作用也日益重要。

和母语为英语的教师相比,母语不是英语的教师有其自身的特点。

本文主要对比两类教师的特点,重点指出非母语英语教师独特的优势,提高他们的自我认识与角色定位。

[关键词]:非母语英语教师母语英语教师角色定位英语是世界通用语,英语作为二语或者外语在世界范围内被广泛使用。

和非本族语者相比,英语本族语者有且将有着无法超越的优势。

非本族语者要和英语本族语者竞争是非常困难的,这一语言的劣势同样适用于外语教师。

这是不是就是说,非本族语教师(Non-native English-speaking teacher,简称N-NEST)在教学方面不如本族语教师(native English-speaking teacher,简称NEST),N-NEST和NEST的教学习惯教学模式有何差异?导致这些差异的原因有哪些?一、NEST和N-NEST到底什么是NEST?传统观念认为,NEST指母语或一语是英语的教师。

这一观点将NEST的标准局限为一个人的出生地。

但是这一观点是有问题的,比如一个人出生在美国,在两岁的时候移民到西班牙,那么他到底是否NEST呢?出生地能代表语言能力吗?如果一个人出生在双语家庭,比如父亲是芬兰人,母亲是英国人,那么情况就更复杂了。

对NEST定义模糊的另一因素是地理属性的模糊性。

到底来自哪些国家的教师才是NEST?来自美国,英国等国家的教师是NEST,那么来自印度,新加坡等广泛使用英语的国家的教师呢?关于一个教师是否NEST不光与语言和社会因素有关,还受到教育者的极大关注。

甚至有些教育者宣称,根本没有NEST和N-NEST的区分,因为一个教师不仅和语言和社会因素有关,还和教育技能有极大关系。

虽然NEST和N-NEST的界限如此模糊,人们普遍上还是将英语教育行业的教师分为NEST和N-NEST两个范畴,一个重要原因就是处于模糊边界线的毕竟是少数,大多数教师还是可以归入NEST或N-NEST范畴内的。

小学英语教师面试自我介绍岗位认知**English Version**Good day, esteemed members of the interview panel. It's an honor to have the opportunity to introduce myself as a candidate for the position of Primary English Teacher. My name is [Your Name], and I hold a degree in English Education, specialized in teaching young learners.My journey into the world of education began several years ago, when I volunteered to teach English to underprivileged children in my community. That experience was not just rewarding; it was also eye-opening. I realized then that my passion lies in启迪智慧，激发潜能，andhelping children develop their language skills.As an English teacher, I believe that language is not just about grammar and vocabulary; it's about communication and cultural understanding. My teaching philosophy is centered around the belief that every child has the potential to excel in English, and it is my mission to bring out that potential through interactive, engaging, and fun-filled classrooms.In my classes, I strive to create an inclusive learning environment where every student feels valued and motivated.I use a variety of teaching methods, including games, role-plays, and storytelling, to make learning English not just effective but also enjoyable.Moreover, I believe in the importance of continuous professional development. I am always eager to learn new techniques and strategies that can enhance my teaching abilities and bring the best possible learning experiencesto my students.I am confident that my skills, experience, and passion for teaching English will enable me to contribute significantly to the academic and personal growth of the students in your primary school. Thank you for considering my application, and I look forward to the possibility of discussing my qualifications further.**Chinese Version**尊敬的面试官们，大家好。

英语老师自我鉴定我是一名经验丰富的英语老师，拥有多年的教学经验。

在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，帮助学生充分发展他们的英语技能。

首先，我致力于为每位学生创造一个积极的学习氛围。

我相信，学生在轻松和愉快的学习环境中学习能够更好地吸收知识。

因此，我经常使用互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以鼓励学生参与到课堂活动中。

同时，我也注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习进程和个人成长。

我经常与学生进行沟通，了解他们在学习中遇到的困难，并根据个体差异提供个性化的辅导。

其次，我注重培养学生的思维能力和学习策略。

在我的教学中，我不仅仅注重学生掌握英语的基本知识和技能，更重要的是培养他们批判性思维和解决问题的能力。

我会引导学生思考学习的主动性和目标，激发他们的学习动力。

此外，我还教授学生一些有效的学习方法和技巧，如词汇记忆技巧、阅读理解技巧等，帮助他们更高效地学习。

第三，我注重课程设计和教学资源的选择。

我认为一个好的课程设计能够更好地满足学生的需求，并激发他们的学习兴趣。

因此，我会根据学生的学习水平和兴趣特点，设计具有针对性和趣味性的教学内容和活动。

同时，我也积极利用各种教学资源，如教科书、多媒体教具、网络资源等，丰富和拓展课堂教学的内容和形式。

第四，我不断提升自己的教学能力。

作为一名教师，我深知学习是一个不断进步的过程，教学方法和教学理念也在不断发展和更新。

因此，我会参加各种教师培训和教学研讨会，不断学习和探索新的教学方法和理念。

同时，我也会经常进行自我反思和教学评估，通过分析学生的学习效果和教学反馈，不断调整和改进我的教学策略。

最后，我作为一名英语老师，我坚信教育的重要性和使命感。

我希望通过我的教学能够激发学生学习英语的热情和自信心，帮助他们成为具有良好语言能力和跨文化沟通能力的全球公民。

总而言之，作为一名英语老师，我将持续努力提高自己的教学能力，并为学生们提供优质的教育。

我致力于培养学生的语言表达能力和思维能力，帮助他们成为积极、有创造性的学习者，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

英语老师的个人自我鉴定自我鉴定：英语教师尊敬的校领导、教师同仁、亲爱的家长们：大家好！我是一名英语教师，非常荣幸地向大家介绍一下我自己。

我的名字是XXX，毕业于XXX大学英语专业，并获得了硕士学位。

在过去的XX年里，我一直致力于英语教育事业，对于我的职业选择，我充满了热爱和热情。

作为一名英语教师，我坚信教育的重要性和影响力。

我相信每个学生都有自己的潜力和独特的价值，我的使命就是激发他们的学习兴趣，提供一个积极的学习环境，并帮助他们实现自己的目标。

在我的教学中，我注重培养学生的综合能力，特别是听说读写能力和交际能力。

我采用了多样化的教学方法，如游戏和互动，以增强学生的学习兴趣和参与度。

我认为教育应该是一个有趣而轻松的过程，而不是一种单调和枯燥的任务。

此外，我还注重培养学生的学习策略和自主学习能力。

我认为学生应该是学习的主体，而不是被动的接受者。

我鼓励学生思考、提问和解决问题，帮助他们培养批判性思维和自主学习的能力，以便他们在学习和生活中能够独立思考和解决问题。

同时，我也非常注重学生成长全面发展。

作为一名英语教师，我不仅关注学生的学术成绩，更注重他们的品德素养和社交能力。

我鼓励学生积极参与班级活动和社团组织，培养他们的团队合作能力和领导潜力。

我也时常与学生进行心理沟通，关心他们的成长和发展，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

同时，我也在积极提升自己的能力。

我经常参加各种教育培训和学术研讨会，更新自己的教育理念和方法。

我也积极参与学校的教研活动，与同事们分享经验和教学资源。

我相信不断学习和反思对于教育工作者来说是很重要的，只有不断提升自己，才能更好地为学生服务。

最后，我想衷心感谢大家给予我这个机会，让我有幸成为贵校的一员。

我会全力以赴，追求卓越，为学生的学习和成长贡献自己的力量。

我期待着与同事们一起合作，为学校的发展做出积极的贡献。

谢谢大家！。

专题二英语教师的角色定位The role of English Teacher一从“普通教育”到“英语教学”1 普通教育领域的教师角色2 The role of the teacher in ELT二普通教育领域的教师角色1 有关角色的定义——什么是“角色”？角色：（1）角色是个人在一定社会规范中履行一定社会职责的行为模式。

——教育部人事司，教育部考试中心.教育学考试大纲[M] 北京，北京师范大学出版社，2019.(2) 角色，亦称社会角色，它是指个人在特定社会环境中的社会身份和地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权利来履行相应的社会职责的行为。

每个人在不同的条件下，分别扮演着不同的角色。

社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。

符合角色期望的个体行为会受到社会的认可和赞许。

每个社会成员必须了解社会的角色期望，当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他所做的相应的角色期望时，便会产生角色意识。

角色意识会调控个人的行为，使之表现出符合某社会角色的行为。

良好的角色意识是角色行为有效的前提。

——教育部人事司，教育考试中心，教育心理学考试大纲[M].上海：华东师范大学大学出版社，20192 教师角色的特点分析：教师职业最大的特点在于职业角色的多样化，概括起来，教师职业的多样化表现在以下六个方面：（1）传道者教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观＼价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。

除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。

（2）授业、解惑者教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者（3）示范者教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

非母语英语教师的定位与自我调适壹、绪论国人对英语教学常有个「母语者的谬思」(the native speaker fallacy)，认为以英语为母语的外籍教师(Native English Speaking Teachers,简称N-NESTs NESTs )比本国合格的英语老师（Non-Native English Speaking Teachers, 简称N-NESTs）教得好。

目前一些公私立国民中小学聘任外籍英语教师，教育部也有意引进外籍英语教师以协助偏远地区的学校充实师资，但是外籍英语教师的引进真的能改善偏远地区的英语教学吗？这一切似乎显示本国合格英语老师的专业知识与教学技能受到质疑。

本文将探讨本国中小学英语老师目前所遭遇到的困境与挑战，同时建议教师如何自我定位、自我调适且建立起自己教学上的自信。

「母语者的谬思」起源于1961年，在Makarere, Uganda（乌干达）的一场TESOL学术研讨会中所提出的一个观念：理想的英语教师最好是以英语为母语的人（An ideal teacher of English is a native speaker.）。

毫无疑问，任何一种语言的母语者最能「感受」到此语言的微妙处，且能流利、自在的使用此语言。

但这并不代表他们有资格去教他们的母语。

大部份人对自己母语的知识都是来自直觉，很难有系统、合逻辑的解释其母语的语音与语法。

如同作者本身的母语是闽南语，常用语言是国语，虽然能轻松自如地运用这两种语言，但绝对没有资格担任这两种语言的教师。

唯有受过专业训练的语言教师(即使是非母语者)也才有资格担任国语文的教学工作。

事实上，受过专业训练的非母语教师可能比母语者更懂得目标语言的知识与文化内涵。

话虽如此，目前国内的N-NESTs就如同世界各国非英语系国家的N-NESTs一样，遭遇很多的质疑与困境。

贰、N-NESTs的挑战一、语言知识本身的深奥根据Phillipson(1996)针对198位的「教英语为外语的教师」进行调查，请他们将自认最困难的英语文能力加以排序。