下载文档原格式
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大家分享的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《ai ei ui 》的教学设计篇一一、复习导入：1、抽读单韵母：aiueǖ师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，一个房间里原来住的是他们俩，——ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。
3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。
4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。
师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。
看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。
6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。
7、女同学来喊喊他名字。
男同学也来。
我们一起来喊他。
8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。
啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。
10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。
谁的小耳朵灵，听见了。
11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。
2、闭眼看看谁不见了。
3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、我们来读一读。
5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。
一年级《ai ei ui》教学反思汇编一年级《ai ei ui》教学反思汇编《ai ei ui》教学反思第一篇《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。
在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。
一、以忆导学，注意知识的严密衔接虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。
因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开场我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。
随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完好直观的印象，激发了学生学习新课的浓重兴趣。
二、以图助学，注重知识的迁移导出苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音局部。
因此，我最大限度地开发课程资，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达才能，又可以从生活理论中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来于生活，让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。
如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。
从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。
三、循序渐进，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目的的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。
2023年《ai ei ui》教学反思15篇《aieiui》教学反思1在本课中，我将教学目标定为：①学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写;②学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。
在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母aieiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与aieiui组成音节的拼读。
这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。
在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生的.年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与aieiui组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。
因此在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。
三、培养学生自主合作的意识和能力《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
汉语拼音教学反思aieiui汉语拼音教学反思简短(八篇)汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思简短篇一一、注意学生语言拓展力量的培育在这节课中，熟悉生字时我安排了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀!，我走着上学……”这样不仅让学生熟悉了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达力量，当孩子们说的不错时，我准时地进展了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习状况，充分表达了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极参加到孩子们的争论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永久的朋友。
三、鼓舞学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果当我把 ao ou iu 三个韵母讲完时，我提问：“熟悉了这三个朋友你们想用什么好方法记住它们?”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。
你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多感动、多快乐了。
通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了稳固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏打算胜败，到前面与教师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教师一起做拼出的音的动作，在这种气氛中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅稳固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次表达“新课改”的要求。
一年级拼音《aieiui》教学反思«ai ei ui»教学反思第一篇«ai ei ui»是拼音教学中学习复韵母的第一课，但先生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让先生读准音，纠正先生以前的不正确读法外，布置了声母和复韵母的拼读音节。
在教学中，我从先生的实践动身，从学情动身，墨守成规，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。
一、以忆导学，留意知识的严密衔接虽说先生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是增强了读音的训练，关于复韵母这个概念，先生还不是很熟习。
由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一末尾让先生温习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。
随后，我又以图片出示了三个复韵母，让先生仔细观察复韵母和单韵母的不同，使先生取得了对复韵母的一个完整直观的印象，激起了先生学习新课的浓重兴味。
二、以图助学，注重知识的迁移导出人教版的新课标教材，大都配有笼统直观、生动幽默的情境图，特别是低年级教材的拼音局部。
因此，我最大限制地开发课程资源，应用笼统直观的情境图，既训练先生的口语表达才干，又可以从生活实际中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让先生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。
如，ai的发音从比高矮的〝矮〞引入，ei的发音从用力时收回的〝欸〞引入，ui的发音从围巾的〝围〞引入。
从生活中用的字音引入，让先生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享用取得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指点发音，让先生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让先生自己依据规律来学，培育先生的自主探求的学习看法和方法。
三、墨守成规，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明白目的的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。
教学时，我先布置了单韵母的温习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习标调，学习拼读音节，组词说话练习，最后是带调音节，最后是检测练习给音节标调，。
aieiui教学反思总结（精选29篇）aieiui教学反思总结篇1ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
aieiui教学反思总结篇2本课中存在的问题也有许多。
如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。
孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。
” 《失物招领》这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。
当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有及时纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。
因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同。
本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的!新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：‘唐老师，我没丢东西!’”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。
汉语拼音aieiui教学反思(优质5篇）汉语拼音aieiui教学反思（1）汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。
汉语拼音的教学进入复韵母的教学后，应该更要注意以下几点：一、激发兴趣。
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。
”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
回顾这节课，我认为最突出的就是在游戏活动中为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手游戏，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai四声的读法。
这一设计，不仅体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达等能力，促使学生想学、乐学。
从孩子们响亮的回答，开心的微笑中我感受到孩子们喜爱游戏，记得又快又牢。
二、传授方法。
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。
美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。
”学生已经有了单韵母的发音基础了，重点学习复韵母ai，教给他们复韵母的发音要领，引导学生举一反三，学习效果显著，既提高了课堂教学效率，注重对学生进行学法指导;又激活学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。
这样，可以在课堂教学中不仅可以抓住教材中的重点及难点，而且还可以引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的.想象力和创造力。
汉语拼音aieiui教学反思汉语拼音aieiui教学反思（精选13篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那要怎么写好反思呢？下面是小编收集整理的汉语拼音aieiui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
汉语拼音aieiui教学反思 1本课的教学内容是ai ei ui。
这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。
在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
接着再用各种方法让学生读，加以巩固。
随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。
在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。
出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的.头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。
让学生记忆儿歌并说说是什么意思。
再用各种方法让学生读，加以巩固。
在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。
课堂气氛特别活跃。
整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui 的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。
《ai ei ui》教学反思在教授完《ai ei ui》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法激发兴趣直观教学法：利用情境图引导学生观察，将复韵母的发音与具体的画面联系起来，帮助学生快速理解和记忆 ai、ei、ui 的发音和形状。
例如，通过观察姐姐和弟弟比高矮、老奶奶讲故事、小刺猬背果子等场景，学生们很容易就记住了这三个复韵母。
示范法：教师准确示范 ai、ei、ui 的发音和书写，让学生能够直观地学习正确的发音方法和书写规范。
在发音教学中，我注重口型的示范，让学生清楚地看到每个复韵母的发音特点。
在书写教学中，我在黑板上的四线三格中进行示范，强调每个字母的占格位置和书写顺序。
游戏教学法：设计了“找朋友”“摘苹果”等游戏活动，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
游戏不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度和学习效果。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆复韵母的发音和书写。
例如，“a 加 i，ai ai ai；e 加 i，ei ei ei；u 加 i，ui ui ui。
”儿歌朗朗上口，便于学生记忆。
注重发音指导在发音教学环节，我特别注重对学生的发音指导。
通过让学生观察教师的口型、模仿发音、开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握 ai、ei、ui 的发音。
对于发音不准确的学生，我进行了个别指导，及时纠正他们的发音错误。
引导学生自主学习在认识生字和学习儿歌的环节，我引导学生自主观察、思考和表达。
让学生说一说生字在生活中哪里见过，以及儿歌中都有哪些小动物和它们在做什么。
这样的教学方式培养了学生的观察力和语言表达能力，同时也提高了他们的自主学习能力。
二、不足之处时间把控不够精准在游戏环节，学生的积极性非常高，导致游戏时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。
在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对个别学生关注不足在教学过程中，我虽然关注了大部分学生的学习情况，但对个别学习有困难的学生关注不够。
语文《aieiui》教学反思语文《ai ei ui》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的语文《ai ei ui》教学反思，欢迎大家分享。
语文《ai ei ui》教学反思篇1想法：本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。
但是由于学生的理解有限，无法真正理解掌握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。
所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。
反思不足：但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。
然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚，导致这一课的书写质量明显不足。
在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。
在读与练中，多数学生掌握了标调规则，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。
纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提醒强调。
语文《ai ei ui》教学反思篇2只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。
拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。
拼音教学看似简单，实则不易。
通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。
凡带过低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。
平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立刻就会哑雀无声。
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
新课程，收益最大的是学生，而进步最快的是老师。
拼音《ai ei ui》教学反思篇2以往的教学经历告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。
基于这样的认识，我设计了本次教学。
在学习汉语拼音前，我就告诉学生，假如你学好了汉语拼音，后面的学习识字问题就全解决了。
它能帮助你读音。
所以，学生们渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进展教学，他们把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也进步了学习效率。
这符合儿童心理学的要求。
为此，我在设计《ai eiui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。
为了到达这一目的，我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的活动情景，力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
同时，采用多种活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联络起来，让学生联络口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终到达能正确拼读相关音节。
这一设计，不仅表达了学生是学习的主体，又表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程，促使学生想学、乐学。
可是，正式上这课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在课件及黑板上，然后用平常课堂上所常用的各种形式来读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，学生练习积极性各不一样，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“课件上的拼音不好看。
”确实是这样啊，儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未接触，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
看到学生的学习情况，我把喜悦与烦恼埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
拼音《ai ei ui》教学反思篇3学习内容是ɑi ei ui 。
整个教学设计是先进展激趣导入，请出ɑ o e i u ü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ɑi ei ui ，在教学ɑi的时候，先请小朋友看图说图意，从妈妈和宝宝挨在一起引出ɑi的读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结ɑi的发音方法，指名正音。
本来在这之后是要请小朋友们自己认认ɑi，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。
接下去是进展ɑi的四声教学，我是事先准备好ɑi的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有到达实际的教学效果，可能还是老师直接板书ɑi的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候在温故知识。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ɑi ei ui的四声还不是很纯熟，就马上进入拼读，导致绝局部的学生容易拼错，甚至还有个别学生不会拼。
整堂课虽然课堂气氛还算活泼，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪。
拼音《ai ei ui》教学反思篇4低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。
以往学习的枯燥很容易使学消费生厌学情绪，影响以后的学习。
为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以到达较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保存着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏，吸引学生。
如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“如今我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
”这个游戏不但能稳固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。
诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“点名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼读游戏”、“击鼓传花”、“变魔术”……2、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。
在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。
如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。
学生在合作学____趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。
还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。
不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，拼音教学完毕后，觉得有一局部学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改良学习方法，使学生可以，在玩中学知识，开心的牢记每一个知识！拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！拼音《ai ei ui》教学反思篇5新的学期开场了，新的挑战也降临了。
作为班主任，一开学就对新生进展学习和生活常规的培养。
这一工作是需要耐心和细心的。
需要老师反复地唠叨，时刻提醒。
在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。
看到孩子们的进步，我很开心。
在汉语拼音的学习过程中，孩子们易感到枯燥乏味。
经过近一个多月的教学理论，我对拼音教学作了如下反思：一、编儿歌，记拼音。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是标准字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。
例如。
“嘴巴张大aaa，女孩唱歌aaa；圆圆嘴巴 ooo，公鸡打鸣ooo；嘴巴扁扁eee，白鹅倒影eee。
”学生边念儿歌边做动作。
帮助学生高效记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。
二、汉语拼音与生活实际相联络。
在学习拼音的过程中，可以让学生用手指、身体、橡皮泥、皮筋摆出字母，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。
将汉语拼音与生活实际相联络，既培养了动手才能，有开拓了思维，开展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
三、游戏中学习汉语拼音。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如开火车读拼音、与老师拍手挨个读，手伸直表示平舌音，手翘起来表示翘舌音，承受老师的挑战等，通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
还有局部学生的拼音掌握的不扎实，在复习中需要多多关注。
总之，在汉语拼音教学中，创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断进步自学才能。
拼音《ai ei ui》教学反思篇6语文课程标准提出的一年级拼音教学目的是：“能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
”为了实现语文课程标准提出的目的要求，现就拼音教学需要注意的问题提出如下建议。
一、读准声母、韵母和腔调语音学习的主要途径是模拟，教学时老师要加强示范，有的时候可以略微夸大地示范发音，为学生呈现口形等变化，引导学生直接模拟，读准声母和韵母。
比方，示范e的发音时，嘴角向左右咧开，让学生明显地看到口形与发ɑ和o音的不同。
又如，教学inɡ时，可以把后鼻音nɡ尽量拉长，引导学生体会in和inɡ的不同。
指导学生学习声母和韵母，要作必要的发音方法指导，提醒学生口形、舌位等的变化。
比方，教学声母b、p、m、f，其中b、p、m是双唇音，f是唇齿音；b、m是不送气音，p是送气音。
可以让学生通过比拟，区分这几个声母发音的不同：将一张薄纸放在嘴前发音，发b和m时，薄纸根本不动；发p 时，薄纸有明显的颤抖；发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。
