aieiui教学反思

汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

我们该怎么去写教学设计呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大家分享的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

《ai ei ui 》的教学设计篇一一、复习导入：1、抽读单韵母：aiueǖ师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，一个房间里原来住的是他们俩，——ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。

3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。

4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。

师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。

看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。

6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。

7、女同学来喊喊他名字。

男同学也来。

我们一起来喊他。

8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。

啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。

10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。

谁的小耳朵灵，听见了。

11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。

2、闭眼看看谁不见了。

3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、我们来读一读。

5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。

αⅰ,ei,ui教学反思作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是作者帮大家整理的αⅰ,ei,ui教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

αⅰ,ei,ui教学反思1在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。

复韵母都是有两个单韵母组成的。

教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。

ei的发音方法与ai 大致相同。

ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。

应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui的`形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。

ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

表掉方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

αⅰ,ei,ui教学反思2《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。

针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。

对《aieiui》一课做了精心的教学设计。

在设计上将指导思想定在“趣”字上。

为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。

难以长时间保持注意力，给顺利学习带来困难。

因此，教学程序定为以下几个环节进行；一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

二、以多种形式，调动学生学习的兴趣：在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。

ai,ei,ui教学反思（通用5篇）ai,ei,ui教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的ai，ei，ui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

ai,ei,ui教学反思1《aieiui》这节课教完了我觉得存在很多拼音教学的问题。

具体来说有以下几点：1、缺少趣味性。

虽然尽量用儿童化得语言来带学生进行游戏，但是游戏的设计不够新颖，中间过渡的话不够精炼。

比如在“猜一猜”这个环节中，为了让学生体会aiei的不同之处，老师摆出ai或ei的口型不发声，让学生猜老师发的是哪个复韵母的音。

我直接说同学们来猜一猜老师说的是哪个复韵母。

而我想可以换个说法，小朋友们小眼睛仔细看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。

这样说的话一方面能更激发兴趣，另一方面也在提醒学生注意两个复韵母口型的区分。

2、发音方法的教授形式比较单一。

在aieiui的发音教学时，我主要通过让学生观察老师的口型变化，每个复韵母都是按这个套路来教学，我想是不是可以换一换，比如教ai的时候直接让学生观察口型变化，告诉学生是从a向i滑动的规律，而之后的ei和ui可以让学生和同桌互相交流，合作发现是从e和u分别向i滑动的规律，发音时教师在给予纠正。

这样的方法是不是由扶到放的过程呢？我想在以后的教学中还有待积极探索和验证。

3、标调规则讲解不够巧妙。

因为是第一次学习复韵母，在教学ai ei ui的标调规则时有一首标调儿歌，可以帮助学生理解。

我是直接根据教学顺序相机出示标调儿歌内容的，课堂上感觉大部分学生都能理解。

但在之后的评课中，听到了刘老师对这首标调歌的教学方法，相比之下就更巧妙和更切合一年级孩子的个性了。

刘老师把这首儿歌编成了一个小故事：a是老大，有a给a戴；oe是家里的老二老三，老大不在就给oe戴；而iu两个小朋友一样大经常在一起玩，但是他们非常懂得谦让，总是让对方走在前面，所以就把小帽子奖励给走在后头的小朋友。

拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。

初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。

在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。

课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。

”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。

他们俩合好了，紧紧的挨在一起。

这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。

另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。

在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。

汉语拼音aieiui教学反思汉语拼音aieiui教学反思（精选13篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那要怎么写好反思呢？下面是小编收集整理的汉语拼音aieiui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

汉语拼音aieiui教学反思 1本课的教学内容是ai ei ui。

这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。

接着再用各种方法让学生读，加以巩固。

随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。

出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的.头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。

让学生记忆儿歌并说说是什么意思。

再用各种方法让学生读，加以巩固。

在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。

课堂气氛特别活跃。

整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui 的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。

ai ei ui教学设计篇一教学目标：1、学会aieiui三个复韵母及其四声，认清形，读准音。

2、正确书写aieiui三个复韵母。

教学重难点：aieiui的发音方法及复韵母的标调规则教学过程：第一课时一、导入新课：1、师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。

让我们来做做准备活动，背背韵母表。

（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。

小朋友们要记牢。

）2、看卡片，认读字母：a、o、e、i、u、ü。

3、师：小朋友们，我们已经认识了韵母家庭中的六个单韵母小朋友，今天，韵母家庭又要添新成员了。

看，就是它们。

（板书：aieiui）它们和我们以前认识的单韵母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮，观察的最仔细。

4、指名回答5、师：对，它们是由两个单韵母组成的，像这样，由两个或三个字母组成的韵母我们叫它复韵母。

6、师领读两遍：复韵母二、新授：（一）、教学aieiui的音形：1、引导看情境图：图上画了什么？两棵小树苗，一棵高，一棵矮（ai）。

一只小羊羔要啃小树苗，两个小朋友保护小树苗。

一个给小树苗围(ui)篱笆，一个拿草引开小羊羔，口里发出“ei”的声音。

2、听唱语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。

eieiei,喂羊羔，不能让你啃树苗。

3、教学复韵母ai的发音：（1）师：两棵树，一棵高，另一棵怎样？（引导说出“矮”这个音）。

小朋友们，你们知道你们有多棒吗？如去掉声调，刚才你们就已经说出了复韵母ai的读音了。

（2）指名说说复韵母ai是由哪两个单韵母组成的呢？（a和i）（3）讲述发音方法：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）放慢速度示范ai的读音，领读。

（5）指导生多种形式练习ai的读音。

（6）指名读，集体读4、教学复韵母ai的四声：（1）师：ai来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他也想戴。

《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《ai ei ui》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《ai ei ui》教学反思1在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;② 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。

在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。

这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。

在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。

我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。

因此在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。

aieiui教学反思总结ai ei ui 孩子们是第一次接触的复韵母，怎么进行有趣高效的教学呢?今天，小编为大家带来了aieiui教学反思，希望大家喜欢!aieiui教学反思篇1ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。

学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。

aieiui教学反思篇2本课的教学内容是ai ei ui 。

孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。

随后让学说说，看着ai你发现了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。

随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。

在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

《ai ei ui》教学反思《aieiui》教学反思1对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。

他们俩合好了，紧紧地挨在一起。

这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。

孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

《aieiui》教学反思2我觉得本堂课的收获：1、大部分学生的学习积极性较高，学习状态投入。

虽然课堂上还有小部分孩子不那么认真，但和刚入学比较，小朋友们在这一个月内的课堂常规有明显好转。

在推进教学的整个过程中，大多数学生能积极地思考，主动地参与到学习中，孩子的词汇量比较丰富……2、教学中体现了结构化的理念。

在教学复韵母的标点的时候，我先让学生学习了标调歌，然后根据这样的标调规则对一些没有学过的复韵母进行标调，使得标调规则得以巩固和运用。

不足与反思：1、教学环节的时间把握不是很合理。

一开始的看图讲故事浪费的时间太长。

2、中间的游戏“摘果子”虽然活跃了气氛，但并没有达到让全员参与的效果，而且所用的时间也较长，最后课堂上没有时间进行复韵母的书写。

《aieiui》教学反思3只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。

拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。

拼音教学看似简单，实则不易。

通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。

汉语拼音aieiui教学反思现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

汉语拼音aieiui教学有些反思。

汉语拼音aieiui教学反思例1本课的教学内容是ai ei ui。

这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师ai的发音方法，指名正音。

接着再用各种方法让学生读，加以巩固。

随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。

出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u 并排标在后，i上标调点去掉。

让学生记忆儿歌并说说是什么意思。

再用各种方法让学生读，加以巩固。

在重点讲解ai的四声后，ei ui 的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。

课堂气氛特别活跃。

整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。

汉语拼音aieiui教学反思例2教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。

《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思「篇一」《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。

如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。

从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。

随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。

所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

在教学中还有不足之处：在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

《ai ei ui》教学反思「篇二」对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。

只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。

《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思1汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音至关重要。

拿陈主任的话来说：“拼音是学生的拐杖。

”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我倡导愉快的拼音教学，激发学生的学习兴趣，通过创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。

在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想定在“趣”字上。

为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。

这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。

可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。

“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。

充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。

初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

ai,ei,ui教学反思（通用6篇）ai,ei,ui教学反思1 在设计《ai ei ui》一课时将指导思想定在“趣”字上。

为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

同时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。

同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

促使学生想学、乐学。

教学内容是aieiui。

整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。

然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。

这一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学，我采用“开火车”的形式进行，但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记忆。

接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。

随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。

在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

在教学ui的时候，我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

拼音《aieiui》教学反思初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。

初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是仿照书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不精确，记忆非常困难。

在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够抱负。

课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。

”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。

只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。

于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮(ai)。

他们俩合好了，紧紧的挨在一起。

这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活泼起来了。

在轻松开心的活动中学习。

看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。