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绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。
间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。
专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。
专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。
通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。
步步引入，形成知识体系。
专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。
本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。
植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。
让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。
还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。
2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。
3、掌握种子的结构和功能。
4、了解常见的裸子植物和被子植物。
了解裸子植物和被子植物的区别。
5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。
《绿色植物的呼吸作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物的呼吸作用过程，掌握其基本概念。
具体包括：1. 使学生能够准确描述绿色植物呼吸作用的定义及意义；2. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系及其对生态环境的价值；3. 能够举例说明生活中植物呼吸作用的实际应用；4. 培养学生初步的实验探究能力，掌握简单的实验操作技巧。
二、教学重难点本课的教学重点为绿色植物呼吸作用的基本原理及过程，包括呼吸作用的化学反应和物质转化过程。
难点在于引导学生理解光合作用与呼吸作用的相互关系以及其在植物生长中的重要性，以及通过实验探究学生能正确认识植物呼吸作用的实际意义。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 教材及多媒体课件，用于展示绿色植物呼吸作用的相关内容；2. 实验材料（如叶片、容器、量筒等），供学生进行呼吸作用实验探究使用；3. 演示模型或图解资料，帮助学生在理解上更加直观；4. 黑板或白板等书写工具，用于书写重点内容。
四、教学过程：一、导入环节为了吸引学生的注意力并引发学生对绿色植物呼吸作用的兴趣，本环节采用互动导入法。
教师首先通过向学生展示绿色的植物叶片，问学生们对植物的理解，是否知道植物也有呼吸。
接着，通过简短的讲解，引出绿色植物的呼吸作用这一主题。
二、知识讲解1. 呼吸作用概念介绍在讲解过程中，教师首先向学生解释绿色植物的呼吸作用是什么，通过图示和实例相结合的方式，让学生直观地理解植物细胞如何进行呼吸作用。
2. 呼吸作用的生理过程详细讲解植物细胞如何通过线粒体进行呼吸作用，包括有氧呼吸和无氧呼吸的差异和过程。
在此过程中，结合生活实例和实际场景，使学生更容易理解和记忆。
3. 呼吸作用的能量转换讲解植物细胞在呼吸过程中如何将有机物转化为能量，这部分内容对于学生理解绿色植物维持生命活动的能量来源非常重要。
三、实验演示为了使学生更加直观地了解绿色植物的呼吸作用，本环节安排了实验演示。
绿色植物的生理作用适用年七年级级所需时课内共用7课时，每周3课时，课外共用1课时间主题单元学习概述“绿色植物的生理作用”是生物圈中的绿色植物中的一个重要的主题。
本主题主要包括“绿色植物的蒸腾作用”、“绿色植物的光合作用”、“绿色植物的呼吸作用”三个专题。
“绿色植物的蒸藤作用”认识蒸腾作用的现象和意义，理解为什么森林有绿色水库之称；“绿色植物的光合作用”通过两个验证性实验认识光合作用的实质及原理在生产上的应用；“绿色植物的呼吸作用”通过两个验证性实验认识呼吸作用的实质及原理在生产上的应用；绿色植物它在生态系统中扮演着重要的角色，它能制造有机物和氧气，为动物提供栖息地场所，保持水土，为生物圈的平衡和稳定起到了决定性的作用，为学习生态系统的知识打下了坚实的基础。
本单元学习的重点是：观察叶片结构的实验；绿色植物的光合作用及其原理在生产上的应用；绿色植物的呼吸作用及其原理在生产上的应用。
难点是观察叶片结构的实验；绿叶在光下制造淀粉的实验；二氧化碳是光合作用的原料的探究活动。
本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、列表比较等方式，培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力，以及处理信息、表达交流、合作学习能力。
初步形成尊重科学、实事求是的科学态度；初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的观点。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1、描述绿色植物的蒸腾作用，说明绿色植物的生活需要水；2、阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物的光合作用的原理在生产上的应用。
3、描述绿色植物的呼吸作用，概述绿色植物为所有生物提供食物和能量4、概述绿色植物在生物圈中的作用能力目标：通过分组实验、思维探究、动手操作、列表比较等方式，培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力以及表达交流、合作学习能力。
情感态度与价值观：1.初步形成尊重科学、实事求是的科学态度。
2、初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的观点。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1《生物圈中的绿色植物》主题单元教学设计适用年级六年级所需时间课内共用7课时，每周3课时主题单元学习概述本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。
本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位，重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
主题单元规划思维导图**lrl [a jp|rPtw VT■u —rww i-1—r aMrawai■HPV !, 4L •・—■亠:■号—s =-■ -ir^» ■ - i'll" H-ijrvr i n _■Il Mt ■ F ■■・・■**■■.t. TrriFfBiM-r nr-rr■■ ■占-l-MPq "■ F !■ *««■«P*1 ■ -■ ■ ■斗ar* Bi ■K«|an i|toa ■° :二匸二:二■二:严単第!1 * fwi ■* t *■■■>■■ i- ■■ ri**!1-M ■irB AHll Hi*主题单元学习目标知识目标：(1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
(2) 了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
(3)知道种子的结构，明白玉米种子和菜豆种子的区别。
(4) 了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。
最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。
本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。
本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。
充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。
过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。
对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。
2.说出光合作用的条件和场所。
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。
初中生物《绿色植物的新陈代谢》单元教学设计以及思维导图绿色植物的新陈代谢适用年级七年级所需时间 9课时主题单元学习概述本单元是初中生物教材中关于植物知识方面的一个重要组成部分，内容分为“绿色植物的营养器官”、“绿色植物与水份和无机盐”、“绿色植物的光合作用”、“绿色植物的呼吸作用”四个专题。
通过小学阶段的学习以及日常生活的观察，七年级的学生对于整个绿色植物的生长有了初步的认识，同时本专题在整合时借用了部分八年级上册在第四单元第一章“绿色开花植物的一生”中的相关知识，并补充了一些知识，力图使学生形成关于绿色植物新陈代谢的相关知识体系。
同时，也可以为以后相关植物知识的学习，以及人体新陈代谢的学习打下坚实的基础。
本主题单元的重点是明确植物三大营养器官的组成及作用，难点是区分光合作用和呼吸作用的具体内容，在内容设计上遵循了循序渐进的认知逻辑。
专题一是“绿色植物的营养器官”，介绍了绿色植物的根、茎、叶的结构及其作用，为后面三个专题的学习奠定了基础;专题二是“绿色植物与水份和无机盐”，让学生了解水份和无机盐对植物生长的作用，并且明确水份在植物体内的流动情况，认识到蒸腾作用对于植物生长的重要性;专题三是“绿色植物的光合作用”，让学生通过一系列实验了解光合作用的过程和公式，并学会结合生活运用光合作用;专题四是“绿色植物的呼吸作用”，让学生通过观察和实验认识植物呼吸作用的过程和产物，并且学会在日常生活中利用植物的呼吸作用。
本主题单元前两个专题主要采用观察法，后两个专题主要采用实验法，设想主要通过学生自己的观察和实验得出相关的结论。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能: 1、了解植物根、茎、叶的基本结构和功能。
2、认识无机盐对植物生长的重要性。
3、了解植物对水分的吸收、运输和利用。
4、了解蒸腾作用的过程、意义和应用。
5、了解光合作用的实质、意义和应用。
6、了解呼吸作用的实质、意义及应用。
过程与方法: 1、通过观察和实验，提高学生的思考能力。
2、通过学生自己动手，激发学生学习生物的热情和兴趣。
3、通过操作实验，培养学生发现问题的能力。
4、通过演示对照实验，提高学生的抽象思维能力。
情感态度与价值观:1、通过观察、实验和思考，使学生树立科学的思维和意识。
2、通过内容的总结和学习，使学生明确绿色植物的重要性，学会保护植被。
3、通过小组合作学习，使学生树立合作意识和参与意识。
对应课标1、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2、描述绿色植物的蒸腾作用。
3、阐明绿色植物的光合作用。
4、举例说出绿色植物光合作用原理在生产中的应用。
5、描述绿色植物的呼吸作用。
6、参加绿化家园的活动。
1、绿色植物有整个生物圈有什么作用, 主题单元2、植物的三大作用有什么内在的联系, 问题设计3、植物如何才能生存,专题一:绿色植物的营养器官(课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时。
)专题二:绿色植物与水份和无机盐(课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时。
)专题划分专题三:绿色植物的光合作用(课堂教学1课时。
)专题四:绿色植物的呼吸作用(课堂教学1课时+课后1课时，共计2课时。
)其中，专题三和专题四中的对照实验活动作为研究性学习。
专题一绿色植物的营养器官所需课时课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时专题学习目标1、了解根的形态、作用、理解根尖的基本结构特点及其相关功能2、了解茎的结构和功能，理解年轮的概念。
3、掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能。
专题问植物根、茎、叶的基本结构和功能是什么, 题设计所需教学环境和教学资源信息化资源:相关的网络图片、视频等。
常规资源:需要观察的根、茎、叶等实物，显微镜等实验器材。
支持资源:实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计第一课时一、导入思考:平时我们吃的蔬菜哪些是吃的根,二、新授活动1、区分直根系和须根系1)观察带根和小麦和大豆的根。
2)清数它们根的数目，思考二者有何不同。
3)你还能举出那些植物有与它们相类似的根，试着概括一下。
活动2、思考根的作用1)观察大雨过后有植被的山坡与无植被的山坡。
2)观察将根置入红墨水中的植物的生长情况。
活动3、探究根长长的主要部位(步骤见济南版教材八年级上册第23到24页。
) 活动4、用显微镜观察根尖的结构，并讨论其功能。
三、总结巩固第二课时一、导入向学生展示不同植物的茎。
二、授课活动1、认识茎的结构1)肉眼观察植物的茎。
2)显微镜下观察单子叶植物和双子叶植物茎的切片，并区分二者的不同。
3)画出茎的结构示意图。
活动2、思考茎的功能。
1)盖房子用的树木。
2)继续观察上个实验中将根置入红墨水中的植物的生长情况。
1、通过本节课的学习，学生能够借助显微镜等工具观察到植物根、茎、叶的结构。
评价要点 2、学生能够独立地画出植物根、茎、叶的结构模式图。
3、学生能够认识到植物根、茎、叶作用，并且能结合现实谈出相关事例。
专题二绿色植物与水分和无机盐所需课时课堂教学2课时+课后1课时，共计3课时。
1、了解水分和无机盐对植物生命活动的重要性。
专题学习2、了解植物对水分的吸收、运输和利用目标3、了解蒸腾作用的过程、意义与应用。
1、如果没有水分和无机盐，植物还能正常生长吗, 专题问题2、植物体内的水分是如何流动的,设计3、植物的蒸腾作用是不是一种浪费,信息化资源:相关的网络图片、视频、文字等。
所需教学常规资源:需要观察的幼苗的根等实物，显微镜等实验环境和教器材。
学资源支持资源:实验室、家长、纸笔等。
第一课时一、导入思考:如果没有水分和无机盐，植物还能正常生长吗, 二、授课活动1、感受无机盐对植物生长的重要性。
1)演示实验:植物的生活需要无机盐。
(具体步骤见济南版八年级生物第25页) 2)图片展示分别缺少氮、磷、钾的玉米叶片的生长情况。
3)总结各种无机盐对植物生长的作用。
活动2、认识植物对水分的吸收、运输和利用 1)观察清水和盐水中相同萝卜条的形态。
2)思考:植物的根毛是如何吸水的, 3)视频展示:植物体中水分的运输过程。
学习活动4)讨论:植物是如何利用水分的,设计三、课堂小结第二课时一、导入植物吸收的水分99%通过植物的蒸腾作用蒸发了，这是不是一种浪费,二、授课活动1、观察植物的蒸腾现象。
(具体步骤参见济南版七年级上册第58页。
) 活动2、思考气孔与蒸腾作用的关系。
活动3、体会影响植物蒸腾作用的因素。
1、体会到水和无机盐对植物成长的重要性。
2、针对植物的相关症状确定所要施加的肥料。
评价要点3、能够画出植物吸收、运输水分的路径。
4、说出植物蒸腾作用的过程、意义及应用。
专题三植物的光合作用所需课时 1课时专题学习目标1、通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。
2、使学生了解光合作用的意义和应用。
专题问植物是如何把无机物变成有机物的, 题设计所需教学环境和教学资源信息化资源:相关的网络图片、视频等。
常规资源:需要观察的叶片等实物，显微镜等实验器材。
支持资源:实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计一、导入在生态系统中，绿色植物才是真正的生产者，那么它们是如何进行生产的呢,二、授课活动1、实验:绿叶在光下制造淀粉。
(具体步骤参见七年级上册)活动2、演示实验:光合作用产生氧气。
(具体步骤参见七年级上册)活动3、探究活动:二氧化碳是光合作用的原料。
(具体步骤参见七年级上册)活动4、讨论:在农业生产中，我们如何利用植物的光合作用, 1)间作套种。
2)合理密植。
三、知识总结。
1、通过观察能够画出叶片的结构模式图，并指出各部分的名称。
评价要点2、能够熟识并理解光合作用的实质、作用及应用。
专题四植物的呼吸作用所需课2课时时专题学习目标1、通过对呼吸作用的概念和呼吸作用公式的分析，使学生理解呼吸作用的实质。
2、使学生了解呼吸作用的意义和应用。
1、植物的光合作用与呼吸作用有什么区别和联系, 专题问2、现实中我们如何运用植物的蒸腾作用、光合作用和呼题设计吸作用的,所需教学环境和教学资源信息化资源:相关的网络图片、视频等。
常规资源:需要观察的叶片等实物，显微镜等实验器材。
支持资源:实验室、家长、纸笔等。
学习活动设计一、导入在生态系统中，绿色植物才是真正的生产者，那么它们是如何进行生产的呢,二、授课活动1、演示实验:观察种子的呼吸现象。
(具体步骤参见济南版七年级上册第70页。
)活动2、熟记呼吸作用的定义和公式。
活动3、讨论:植物呼吸作用的意义是什么,活动4、讨论:在日常生活中，我们如何利用植物的呼吸作用, 1)农业生产中为什么要进行田间松土,农田被淹为什么要及时排涝,2)怎样进行粮食、水果、蔬菜的贮藏和运输,3)收获和粮食为什么要及时地晒干,活动5、比较植物的光合作用和呼吸作用，并完成相应表格。
1、能够正确地填写光合作用和呼吸作用的区分表格。
评价要2、能够运用蒸腾作用、呼吸作用和光合作用进行更好地点生产和生活。
