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![[初中]关于“学会合理消费”一课教学反思](https://img.taocdn.com/s1/m/1d3fbccfb9f67c1cfad6195f312b3169a451eaad.png)
[初中]关于“学会合理消费”一课教学反思[初中]关于“学会合理消费”一课教学反思[日期：2009-12-21] 来源：作者：大唐中学九年级[字体：大中小]这节从总体来说喜忧各半，喜之处是我刚上课时，列举了一些我们生活中的小事例，打开话题引导学生参与，如：学生之间的攀比之风，比着买名牌服装、文具等；在饭馆吃饭后将剩菜如何处理等。
学生的兴趣很浓，参与意识相当强，特别是对剩菜饭的处理问题产生了两种不同的意见：一方认为，本着节约的角度应吃不了兜着走；一方面认为，这样做太没面子了。
甚至两方面进行了辩论。
在这时候，教师再进行一下正确的引导，将其拉回到了今天的主题“合理消费”，怎样进行合理消费？这样又进入了下一个新的探讨阶段。
基本上达到了环环相扣的目的。
不足之处：当学生提的问题比较新颖并且比较实际时，老师就感觉在讲解上有些力不从心。
比如：我们要购买环保的电器，但这样的商品价格都较贵，对家庭负担重，发生这种情况，应怎样给学生解释。
让他们心服口服。
我感觉在操控课堂、驾驭课上，还要下很大功夫，还要加倍努力。
大唐中学九年级各位同仁：反思一很好，教学就是在这样的反思中进步的。
本反思内容中蕴含的道理是：密切联系学生生活实际和社会实际，创设生活情境，引发学生积极参与教学，感受和体验所学内容，生成情感与知识，形成能力。
至于出现的问题是正常的，可以引导学生从国家目前的可持续发展战略与以前的高成本发展做一下对比，起码让学生接受我们的观点，认同道理。
对于难以解决的问题可从小事、或者可以做到的消费去做，一定要让学生有一个认同感。
这是一种观点与行为的引导。
第二个反思是一种教师教学经验的再体验，这也很好，但在体验中要注意总结自己独特而且有效的做法，这样在以后的教学和将来写论文时就会有新意，或者说在参考别人论文的同时，我们通过自己的实践与体会，又发展了别人的认识。
这样的论文就会成功。
宝坻教研室杨春国•1•顶一下。
《学会合理消费》的教学过程及反思作者：朱新玲来源：《中学政史地·教学指导版》2012年第06期笔者在协作区上了一节《学会合理消费》的公开课，学生通过学习，了解到随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念发生变化，并逐渐学会合理消费和理财，最终提高适度消费、理性消费的能力。
由于是在外校上课，在教学过程中，笔者遇到了一些偶发事件，但我机智、充分地利用这些动态生成的教学资源，有效地开展教学活动，取得了良好的教学效果。
现将教学过程及反思整理如下。
一、导入新课思想品德课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快、新颖别致、富有吸引力，则能激发学生的学习兴趣和参与热情。
因此，在教学设计中，我没有引用教材提供的材料，而是精心设计大李一家的旅游经历开展教学，并结合精美的课件展示相关资料，学生的学习积极性完全被调动起来。
看到学生专注的目光，面带微笑的神情，我很欣慰，深深体会到良好的开端是成功的一半。
二、教学过程大李、老李和小李为购买出游必需品来到商场，商场正在搞打折促销活动。
师：你在购物时会受打折的影响吗？你怎样看待打折现象呢？学生1：我会购买打折的商品，因为打折的商品物美价廉。
学生2：我不会购买打折的商品，因为打折的商品一般存在商家故意抬高价格后再打折的情况。
学生3：有的食品都快到保质期了商家才打折，食品的质量没法保证，商家都是为了赚钱，他们惟利是图。
学生4：我认为打折的商品很好，每次遇到打折的商品我都会买很多……九年级的学生已经有独立的思想、见解和情感，但同时仍需要指导，需要进一步发展。
学生3认为“商家都唯利是图”，这种观点反映出当前存在不健康的思想认识和错误的“金钱观”“利益观”，虽然这已经超出了本堂课的教学内容，但如果在课堂上不加以澄清，学生就会觉得老师对这一观点持默认态度。
因此在不伤害学生自尊的前提下，及时引导分析其错误很有必要。
笔者在教学中，对此观点没有立刻给予否定，而是引导学生思考,及时纠正学生的错误观点。
《学会合理消费》教学反思接到要参加四所实验学校赛课的通知，我结合了我们的教学进度，选取了第七课第三框《学会合理消费》作为赛课的内容，这一框题主要讲述的是与我们生活息息相关的消费。
随着社会的发展，消费观念不断更新，在当前中学生的群体中存在着消费大手大脚、盲目消费、互相攀比的现象非常普遍。
部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。
因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财是本框的落脚点。
作为中学生如何参与经济生活，树立合理消费观念以及具备理财知识与技能，对学生今后的生活关系重大，所以该课内容意义重大。
于是我根据课标的要求：“感受发展社会主义市场经济给国家、人民生活水平带来的巨大变化；体会社会主义制度的优越；培养学生树立正确、文明、健康的消费观”制定教学目标：了解消费方式及消费观念的变化，知道消费和理财都是参与社会生活的表现，了解如何合理消费；帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力；帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
那么在设计教学过程中，我设计了几个环节来实现教学目标：（一）在“课前导学”部分就通过运动鞋品牌竞猜和阅读课文98页的内容分析社会消费变化。
目的是制造一个轻松的课堂氛围，话题接近学生的生活，通过图片展示，直观教学，激发学生的学习兴趣，快速进入上课状态。
（二）在“课堂助学”开展两个活动：一是播放flash《赚钱了》。
引导学生对适度消费和精神消费的思考，进而指导自己的消费方向。
对理解“怎样合理做一个理性的消费者”起转折引入的作用。
二是用“消费小当家——花都一日游”活动让学生直接参与体验消费，认识到合理消费不是件很容易的事，从而学会合理消费。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校课题：第三单元融入社会肩负使命第7课关注经济发展第 3课时：第三框学会合理消费教学目标：1．知识目标：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；从学会理财，学会合理消费，参与社会生活的角度，体会合理消费、理财，做到适度消费、理性消费、绿色消费，同时注重精神上的需求。
2．能力目标：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财，制定自己的消费宝典，帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。
3．情感态度价值观目标：通过自身消费体验与理性思考，树立勤俭节约、艰苦奋斗的作风，帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
教学设计新授步骤基本开销的一类人。
“月光族”是相对于努力攒点钱的储蓄族而言的。
“月光族”的口号：挣多少花多少。
（2）勤俭节约，理性消费。
歌曲：《等咱有钱了》你说我说现在生活水平提高了，为什么国家还要倡导“勤俭节约，艰苦奋斗”？从历史来说，勤俭节约、艰苦奋斗是我国的传统美德。
从国情来说，我国是一个发展中国家，面临人口、资源的压力，要提倡勤俭节约、艰苦奋斗。
从个人成长来说，勤俭节约、艰苦奋斗是克服因难、成就事业的条件。
（3）保护环境，绿色消费。
你的消费是绿色的吗？①．在消费时，你注意过这个标志吗？②．列举绿色消费的事例。
说说你理解的绿色消费。
绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。
（4）注重精神需求。
消费必须与个人收入及家情、国情相适应。
反对铺张浪费，提倡艰苦奋斗，既不超前,也不能滞后。
制定我们的消费宝典：提示：可以从消费原则、消费前的准备、消费中的行为、消费对环境的影响等方面去考虑。
课题：学会合理消费主讲人：教学目标1、情感态度价值观：增强理财意识，学会理性消费绿色消费环保消费。
2、知识目标：学会理财、合理消费。
3、能力目标：增强学会理财、合理消费的意识和能力。
4、重点：学会合理消费。
5、难点：学会绿色消费。
教学方法创设情境、实例分析、问卷调查、课堂讨论等。
课前准备学生课前先完成两份小调查：1、家庭理财消费小调查；2、你的零花钱如何安排？教学过程一、创设情境，话题切入话题：“朋友的烦恼”。
切入：现在“消费”也成了一门学问。
二、课堂情境，活动设置（一）、消费面面观1、说一说：你知道电视机有哪些品牌和款型吗？最低和最高的价位分别是多少？在你看来，我们这种消费烦恼说明了什么？人们的消费选择越来越多样化2、小调查：（根据课前布置的小调查）你们家的消费结构说明了什么变化？附：家庭理财消费小调查：（1）、你们家每月的总收入约_______元，分别来自：A、父母俩的工资、奖金B、经营生意所得C、炒股获利D、存款利息E、_____收入（2）、你们家每月消费约_________元，其中，食物约_______元，其它，如：水电费约____元，服饰约____元，购买书刊报纸约_____元，通讯费约_____元，其它约______元等。
（3）、你们家食物的消费和食物以外的消费哪种多？教师点评：我们的生活更好了，消费水平不断提高。
3、说一说：近年来，你们家人有哪些新的消费方式？这些消费方式分别满足了哪些需要？图片显示：购房、装修、购车、休闲健身、旅游、教育等。
你还发现了什么新的消费热点？这说明了什么？说明了：人们的消费观念发生了变化：体现享受和发展需求；提升生活品质；追求健康文明的生活方式。
过渡：现在消费水平提高了，对我们的理财消费能力提出了更高的要求，因此我们应该－－学会理财，合理消费。
（二）、学会理财合理消费4、说一说：你的零花钱如何安排？（1）、你每个月的零花钱约是( )元，（2）、你的零花钱一般是这样安排的：学习用品：约（）元买书：约（）元生活用品：约（）元零食：约（）元饮料：约（）元其它：约（）元节余：约（）元（3）、节余的钱你是怎么安排的？你觉得自己对零花钱的安排是否合理？有没有需要改进的地方？教师点评：学会理财是我们必备的生活技能。
《学会合理消费》教学反思吴华妙本节课的成功之处：一、把新课程的理念贯彻到课堂中去。
新课程要求要关注学生现实问题，关注学生的体验过程，不是单纯在讲知识，而是在于提高学生的能力。
关注学生现实的课就是一节好课。
课堂和生活结合在一起，要关注三个点：①关注学生的需求；②关注学生的精力；③关注学生的体验过程。
也就是以人为本，以学生为本。
在本课的授课过程中，我时刻关注着学生的每一个举动，提问和引导比较到位，教学效果较好。
二、重视备课——优化课堂教学的前提。
1 、备学生。
就是在进行课堂教学之前对学生进行认真的调查研究，掌握他们的思想动态，实际接受能力、感兴趣的事物等，然后根据教材设计每一堂课。
钻研教材必须先研究学生。
教师首先要了解学生的兴趣及接受能力，善于不断发现、捕捉住学生的“闪光点”，因势利导，给予一定的鼓励。
2、备教材。
作为一名教师必须认识到，备课是创造性地劳动，不是别人教案的“再版”，也不是教参、教科书的简单重复，更不是资料的堆砌。
第一：在充分研究了教材之后，我把教材所包含的内容梳理清晰，共设计了四个环节：导入----新授----巩固----拓展。
第二：重点难点突出。
本框题的重点和难点都是“学会合理消费”，课堂上采用的问卷调查法、实例分析法、课堂讨论法，循序渐进，使学生很快、很准确就抓住了重点和难点，并在后面的巩固环节结合实际生活，加以运用。
3、备课堂。
成功的教案不等于成功的教学，要使无声的教案变成有声有色、生动活泼、幽默风趣的课堂语言，进而转化成为学生的知识和能力，还要重视课堂的教学艺术因此，在整个教学过程中我注意把握以下几个环节。
①开好头，激发兴趣。
②紧扣主题，突出重点。
③根据教学内容，为学生设计问题、创设情景等。
④根据教学内容，有意识、有目的地引导学生。
三、对学生的表现及时给与评价。
我有意识多注意学生的表情和言语，给与学生适当的评价。
在本节课上，当一个学生的发言中出现“个人是斗不过商场的”的观点时，我及时指出他的错误，并适当运用八年级知识加以引导。
人教版九年级（思想品德）公开课（学会合理消费）教学设计及反思一. 教材分析（学会合理消费）分为“消费面面观〞，“学会理财，合理消费〞两个小标题。
主要讲述的是现实生活中与我们紧密相关的消费。
随着社会的开展，消费内容，消费观念不断地发生变化，如何参与经济生活、学会消费、学会理财已成为中学必须具备的知识与技能。
合理消费、合理理财是本课的教学重点与难点。
如何摆脱空洞的说教，结合学生已有的知识和自身体验，使学生在思想感情上认同和接受正确的消费和理财理念，并运用于一般生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。
二．学情分析九年级学生学习经济方面知识的兴趣浓厚。
但是学生用理论知识解释经济生活中现实问题的能力欠缺。
因此，在教学过程中，教师着重从学生比拟接近的一般经济生活出发，培养学生正确的消费观念，提高学生理财的能力随着人们生活水平的提高，家长给孩子的零用钱也逐渐增加，而如何使用这些零用钱，学生大多比拟随意。
局部学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在一般生活中缺少艰难朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。
因此，在教学过程中结合前面学到的我国根本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。
三、教学目标〔一〕知识与能力：了解随着社会经济的开展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。
〔二〕方法与途径：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。
〔三〕感情、态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性，四、教学重点：树立合理消费，合理理财的意识和提高这方面的能力。
五、教学难点：提高合理理财和消费的能力，树立绿色消费观念。
由于 2022-11-13 10:41 编辑六、教学过程教学设计〔教师活动〕教学反思我认为这是比拟成功的一堂课，它带给我以下启迪：：〔一〕课堂教学的师生互动，充分发挥学生的主体地位，力图制造宽松的教学气氛，调动学生积极思考、主动参与。
《学会合理消费》教学反思这框内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。
这节课采用楚都中学245教学模式，通过自主学习、合作探究、展示点拨、反馈练习等环节，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中成长。
教学过程，注重全体学生参与，创设情景，及时捕捉课堂生成，智慧点评，演绎课堂的精彩。
一、创设情景，注重学生体验。
课堂播放flash短片《我赚钱了》;设问：①等你赚钱了，会不会这样花钱？思考：学会理财，学会消费的基本要求有哪些？学生讨论，得出结论。
通过学生主动的实践与体验，改变了教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识中进行学习。
情景设计贴近实际、贴近学生生活，学生通过参加消费的活动，最大限度地拓展学生的学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，体会树立合理消费、合理理财的意识。
二、捕捉课堂生成，提升学生能力。
在教学过程中，引领学生发现问题、思考问题、思考解决问题，及时的捕捉并利用课堂中师生、生生平等互动中生成的动态资源。
引导学生思考：你每月的零花钱约是多少？一般用来买什么？有没有节余？节余的钱怎么安排？你觉得自己对零花钱的安排是否合理,有没有需要改进的地方?让我们来学学应该怎样合理消费？，让学生更加明白勤俭节约的道理，同时，也让学生体验父母的付出，感谢父母的养育之恩。
从而成为教学的亮点。
三、引导学生自主学习。
我首先把这课的导学案给学生，让他们带着问题看书思考并讨论。
新课程强调学生是学习的主体，要求教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自己读书，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
本框内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。
学会合理消费教学反思引言随着社会的发展和个人经济条件的改善，消费已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分。
然而，由于缺乏合理的消费观念和管理能力，许多人往往陷入消费陷阱，导致金钱浪费和经济压力。
因此，在学校中开设合理消费教育课程显得尤为重要。
本文通过对学会合理消费教学的反思，探讨如何更好地培养学生的消费观念和管理能力。
一、合理消费教学的重要性合理消费教学对学生的个人成长和未来生活具有重要意义。
首先，合理消费教学可以培养学生的消费观念。
许多学生由于缺乏消费意识，对消费的重要性和影响力缺乏了解。
通过开设合理消费教育课程，可以引导学生理解消费与个人经济、社交关系、健康等方面的联系，从而树立正确的消费观念。
其次，合理消费教学可以提高学生的消费管理能力。
学生在日常生活中需要面对各种消费决策，如何进行理性选择和合理安排是十分关键的。
通过学习消费管理的基本理念和技巧，学生可以更好地控制自己的消费行为，避免不必要的金钱浪费。
最后，合理消费教学可以增强学生的财务素养。
在现代社会中，财务素养不仅仅是会计等财务专业人员的专利，对于每个人而言都具有重要意义。
合理消费教学可以使学生了解财务知识，掌握个人理财技巧，提高自己的财务能力和风险意识。
综上所述，合理消费教学对学生的个人发展和未来生活具有重要的意义。
二、合理消费教学的反思然而，当前的合理消费教学仍存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
首先，合理消费教学注重理论传授而忽视实践操作。
在现实生活中，许多学生容易陷入消费误区，如盲目消费、追求时尚等。
仅仅停留在理论层面的传授，往往难以让学生真正理解和应用合理消费的概念和方法。
因此，在合理消费教学中应该注重理论与实践相结合，通过案例分析、模拟操作等方式，让学生在实际操作中学会如何进行合理消费。
其次，合理消费教学缺乏与时俱进的内容和形式。
随着科技的发展和社会的变革，消费方式和渠道也在不断发生变化。
然而，目前的合理消费教学内容仍停留在传统的范畴，没有跟上时代的步伐。
学会合理消费教学反思（通用10篇）学会合理消费教学反思 1在三（1）进行本课教学时，黄老师充分发挥了学生的主体地位，利用多媒体平台，力图创造宽松的、自由讨论的教学情境，调动学生积极思考、主动参与。
探索在教师指导下设置问题，引导学生自己“摘果子”，摆脱了教师的说教，使学生深受启发。
能利用走近学生、走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心，在引导学生运用详实的`材料加强说服力直观、生动容易学生理解。
在这节课中让学生在体验中学习，在体验中陶冶性情、升华人格、发展能力、提高觉悟是初中思品课新课程反复强调的基本理念。
充分体现学生是学习的主人，体现思品课回归生活的理念，尊重学生的情感体验和生活经历，引导学生结合自己的消费行为和消费观念，通过问卷调查、讨论、交流等活动，使学生树立正确的消费观念，纠正自己错误的消费行为及观念是本课的设计理念。
在教学中运用自主、合作、探究的教学方法、问卷调查法、讨论法、体验法，通过小组、师生互动，从而突出重点，突破难点，完成教学目标。
教学的效果很好达到了教学目的。
学会合理消费教学反思 2《生活消费》与同学们的日常生活有着密切的联系，学好生活消费基本理论知识，为学生树立正确的消费观、深入分析经济问题和参与经济生活打下良好的基础，为了提高学生对经济生活的学习兴趣，激发他们的的学习热情，发挥学生的主体地位，在授课中，我通过各种生活情境的设置，问题的设置，拉近了与学生的.距离，把枯燥无味的的经济理论化为同学们的日常生活情境，既生动又实用。
如在讲四种消费心理，我就以学生的真实生活作为例子：某些学生的校裤腿上剪了两刀，这是一种什么样的消费心理？你认同这样的消费心理吗？情境的创设让学生感觉到原来经济生活就在我们身边，大大提高了学生的学习热情，大家纷纷发表自己的看法，学生也积极参与到活动中来。
教学效果较好。
从这节课中发现，只要采用与学生相适应的教学方法，才能激发同学们的学习热情，让同学们积极主动地参与到活动中来，那样才会收到较好的教学效果。
这部分内容的设置也有不足之处，如：各各教学环节过渡得不够自然，这在以后的教学中还有待进一步提高。
学会合理消费教学反思 3《学会合理消费》是对学生进行节俭教育，引导学生确立科学的理财观，做到合理消费，适度消费，绿色消费，从而学会在市场经济条件下参与社会经济生活的基本技巧。
在消费过程中多一些理性，少一些盲目；在日常的学习、生活中能够自觉养成爱惜劳动成果，不比吃穿，不浪费钱物，继承和发扬中华民族勤劳节俭的优良传统和美德，从小懂得珍惜劳动成果，培养勤俭节约的习惯。
本课例举了2月11日的《济南日报》的报道：“春节了，孩子们收到了不少压岁钱，济南某商场反映，有5名小学生疯狂购物，一天竟然花掉了3万元压岁钱，引起了家长们的不满，他们要求商家做出退货处理。
最终商家与家长达成协议，将家长不认可的部分商品退货。
”这一报道说明了我们应该在生活中引导孩子合理消费，从小树立理财观，养成节俭习惯，做到不比吃穿，不浪费钱物。
教学时，我把课堂营造出一种和谐、宽松的教学氛围，教学中与学生一起活动，一起游戏，用活泼生动的语言与学生展开交流，融洽整堂课的气氛。
开拓学生思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有目的地培训学生的思维能力和语言表达能力。
一是尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展,让学生的个性得到充分的表现，让学生感受到学习的快乐。
二是学生在学习中多一份体验。
通过书中生动的故事或事例来阐明勤俭节约的道理。
但这些事例毕竟是发生在别人身上的'，从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。
我要求学生们密切联系自己的亲身实践和体验来举例，说道理，更加贴近学生的实际生活。
让学生通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。
三是课堂充满童趣。
我在教学《学会合理消费》一课中，针对学生喜欢故事这一特点，我扮成了故事里的历史伟人将准备好的有关的“小明星”证书、奖状、小奖品等送给“勤俭节约小标兵”们，使学生在趣味的故事中受到了感染、熏陶。
送礼物时，我更关注那些“不起眼”的学生，尊重那些“不听话”的学生，让他们增添信心。
课堂上，每一位学生都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了当“小明星”的喜悦。
学会合理消费教学反思 4《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
义务教育课程实验教科书所编排的内容，都是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性的发展。
每节的内容都是用经过生活锤炼的有意义的教育内容来教育儿童。
《合理的消费》一课的教学，就是通过让学生说自己的生活、讨论消费的合理性、交流合理消费设计方案等活动，要学生了解花钱应该有计划、合理的支出，明白要把钱花在合适的'地方。
在引导学生理解如何才是合理的消费时，我充分利用教材提供的现成的人们在日常生活中的一些需求的例子，并结合数学综合实践活动中关于《消费知多少》的调查，与学生共同探讨了几个问题：在你的生活中哪些钱是必须花的？哪些钱是可花可不花的？可花可不花的钱怎么办？学生很积极的参与到讨论中来。
有的学生结合自身的例子，谈到自己为了买个漂亮的布娃娃与父母发生过不愉快的争执，有的为了买那些想吃的不合格的食品偷偷地拿过父母的钱。
通过交流，这些孩子感到十分后悔，觉得这些都是不合理的消费，不应该乱花父母的钱。
教材中还有一项活动：假设你有20元钱，你准备怎样使用呢？我便让学生以20元为花钱的限度，制订一个花钱计划，学生们先在小组内交流自己的花钱计划，他们为自己的花钱计划提出了充分的理由。
在全班交流时，有一位学生小君提出想用这20元钱先买一作文选，再给妈妈买一件生日礼物。
她的想法，赢得全班同学的热烈掌声。
我在对这位同学的计划给予肯定的同时，也对全班同学进行教育，要珍惜父母的劳动所得，懂得关心父母，懂得感恩。
通过本课的学习，使学生进一步明白零用钱应该怎样花，怎样花才算是合理消费。
引导学生分清日常生活中哪些钱是必须花的，哪些钱是可花可不花的，即购物时应该学会选择、学会放弃。
学生在这节课中通过讨论交流领悟了一些道理，我觉得在教学中要及时以学生反映出生活中问题为契机，对学生进行良好的社会生活品质教育，培养良好的生活习惯及生活技能。
有效地引导学生养成良好的生活品质是品德与社会课教师的重要责任。
学会合理消费教学反思 5《学会合理消费》内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，我觉得很简单。
但在实际的讲解过程中却发现了一些没有预设到的问题。
第一在二班讲课时“学会理财，合理消费”这个问题中绝大多数的人根本没有理财观念：买东西没考虑过提前预算，没有节余的零用钱，这对于下面的一个问题，物质消费与精神需求相协调的讨论有碍，讲课节奏有点赶，还没有放开。
第二再三班讲课时没有充分调动起学生的积极性，《中学生零花钱使用情况调查表》的活动没有讨论，这个可能是采用的学案教学有关，学生还不太适应。
本框的教学是为了帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的`价值观。
在本框的教学中我主要运用了比较法和启发引导法，多媒体教学等多种教学方法。
通过本节课的教学，我觉得在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，特别要讲究引导的方法，以学生活动讨论为主，教师讲解点评为辅。
更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。
本课的课堂学生兴趣较浓厚，联系学生实际，引发学生的一些话题，气氛较活跃。
但我的困惑是：如何对学生小组讨论进行恰当的课堂评价，我觉得较难把握。
在今后的教学过程中，我会更加精心备课，运用更好的教学方法把课本回归生活，让孩子们真正能从课本中学到知识，学到经验，并且应用于生活。
学会合理消费教学反思 6从这节课的教学中，让我收获颇多，感慨良多，下面从教学前的探索、教学中的得失、电子白板的运用等方面谈谈自己的见解。
一、课堂教学前的探索：在上一节课前，很多时候，我首先想到的是用什么形式、用哪些幻灯片来上这节课，这常常让我忽略了研读教材。
我曾以探究形式试教：让学生从衣食住行四方面做社会调查，搜集侵害消费者权益的现象，就现象讨论分析维权的方法、途径。
试教效果不佳，课堂显杂乱，重难点不突出，放弃。
此时，周技敏老师提醒：好好研读课本，抓脉络，扣关键字词句。
再重新备教材、备学情，本节课的教学设计清晰呈现出来：消费前——消费中——发生侵权后，怎样维护消费者权益。
重点在维护消费者权益的途径，难点在增强学生维权意识。
维权途径课本只有一段话，内容很空很虚。
怎样让学生从这段话中，学到真正维权的方法呢？组内老师提醒：可以结合桂林本土资源，拓展在桂林维权的具体途径，桂林消协电话，桂林仲裁委员会在哪里？这样的思路只有在认真研读教材、深挖教材后，方能抓住课本脉络与关键。
从这节课的备课与试教的失误中，我深刻体会到，自己备课环节的薄弱，想要上好一节课，研读教材是关键！二、课堂教学中的得失：本节课教学思路清晰，重难点突出，联系生活紧密，教材的深挖和拓展到位，教学内容较丰富。
但美中不足，这节课教学最大的缺失是学生知识能力未达成。
本课重点是消费维权途径的掌握。
法律知识的学习，对学生来说，还是欠缺的；所谓“好记性不如烂笔头”，况且，现八年级学生并未真正做到课前预习课后复习的良好学习习惯。
教学过程中，老师除了开始跟同学说：学习９３页《维护消费者权益》，之后并没要求学生看课本，在课本上做笔记。
一节课下来，除了极个别学习习惯好的学生自觉做笔记以外，其他学生书本一片空白。
课末，对一节课知识的板书整理，让学生对知识的一一梳理，记忆清晰，这也很重要。
课下，问及学生本课学到什么知识？大多数学生，只知一二。
这也警示自己：法律知识教学是实实在在的`学习，适时的提示和要求学生做笔记是必要的。
其次，在这节课的教学过程中，尤其在前半节课，老师本人缺乏激情，谈到消费本应兴致勃勃，老师却语调平淡，且不说抑扬顿挫，声调起伏是理所应当的。
调动学生积极性不够，前半节课堂气氛略显沉默，教师没有十分的融入课堂。
这需要自己在以后的教学中多注意：要想让学生回归到课堂，老师自己先融入课堂；要想感染学生，老师先感动自己！再次，教师课堂调控能力有待加强。
课中，学生对其中一问题倍感兴趣，且笑声四起，课堂气氛极好，老师可针对当时课堂现象灵活调整或提问：我们为什么笑呢？我们可以怎么做呢？但老师仍一本正经的进入到下一环节，错失及时调节课堂气氛的良机。
