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课程思政融于实践的教学方法
将课程思政融入实践的教学方法可以采取以下策略：
1. 案例教学：选择具有思政元素的案例，让学生在分析案例的过程中，深入理解课程知识，同时增强思政意识。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生从思政角度思考问题，提高其思政素质。
3. 社会实践：引导学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中感受思政教育的内涵，增强社会责任感。
4. 课堂互动：在课堂上设置互动环节，鼓励学生提问、发表观点，了解学生的思想动态，及时引导和纠正学生的错误观念。
5. 情境模拟：通过模拟实际情境，让学生在模拟中体验和感悟思政教育的意义，提高其思政觉悟。
6. 课外拓展：引导学生参与课外拓展活动，如读书会、讲座等，拓宽学生的知识面，提高其综合素质。
7. 课程考核：在课程考核中增加思政内容的比重，引导学生重视思政教育，提高其思政素质。
8. 教师引导：教师自身要具备较高的思政素质，以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过以上方法，将课程思政融入实践，可以提高学生的思政素质，培养其正确的思想观念和道德品质，促进其全面发展。
同时，也有助于提高课程的教学质量，实现课程育人的目标。
第1篇一、引言思政课作为我国高校课程体系中的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。
实践教学是思政课的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养学生的实践能力具有重要意义。
本文将从思政课实践教学的目标、原则、内容、方法和评价等方面，探讨思政课实践教学的实施路径。
二、思政课实践教学的目标1. 培养学生的思想政治素质。
通过实践教学，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个自信”，坚定共产主义信仰。
2. 培养学生的实践能力。
通过实践教学，使学生学会运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
3. 增强学生的社会责任感。
通过实践教学，使学生关注社会热点问题，了解国家政策，增强社会责任感和使命感。
4. 提高学生的综合素质。
通过实践教学，培养学生的创新精神、团队协作精神、沟通能力等综合素质。
三、思政课实践教学的原则1. 实践性原则。
实践教学要以学生为主体，注重学生的实际操作和体验，提高学生的实践能力。
2. 系统性原则。
实践教学要与其他课程相结合，形成系统化的教学体系，提高学生的综合素质。
3. 可行性原则。
实践教学要充分考虑学生的实际情况，确保实践活动的顺利进行。
4. 创新性原则。
实践教学要不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。
四、思政课实践教学的内容1. 社会实践活动。
组织学生参观革命纪念地、红色教育基地、企事业单位等，了解国家历史、社会发展和企业运行等。
2. 志愿服务活动。
组织学生参加支教、扶贫、环保等志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
3. 社会调查活动。
引导学生关注社会热点问题，开展社会调查，提高学生的实际操作能力。
4. 课题研究活动。
组织学生围绕某一主题开展课题研究，培养学生的创新能力和团队合作精神。
5. 校园文化活动。
举办各类校园文化活动，如演讲比赛、辩论赛、知识竞赛等，提高学生的综合素质。
五、思政课实践教学方法1. 案例分析法。
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是提高学生思想政治素质、培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
实践教学活动方法的设计与实施，对于提升思政课教学效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨思政课实践教学活动方法。
二、思政课实践教学活动方法1. 实践教学活动的设计（1）明确教学目标。
实践教学活动的设计应围绕教学目标展开，确保活动与课程内容紧密结合，培养学生的思想政治素质、实践能力和创新精神。
（2）选择合适的实践活动形式。
根据课程特点和教学目标，选择合适的实践活动形式，如参观考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、案例分析等。
（3）制定活动方案。
活动方案应包括活动主题、活动时间、活动地点、活动流程、参与人员、活动要求等内容。
2. 实践教学活动的实施（1）教师指导。
教师在实践教学活动中应发挥主导作用，对活动进行精心策划和指导，确保活动顺利进行。
（2）学生参与。
鼓励学生积极参与实践教学活动，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和团队协作能力。
（3）活动组织。
根据活动方案，组织学生参加实践活动，确保活动有序进行。
（4）活动评价。
对实践教学活动进行评价，包括活动效果、学生参与度、教师指导等方面，为后续教学提供参考。
3. 实践教学活动的创新（1）结合时代特点。
实践教学活动应紧密结合时代特点，关注国家和社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感。
（2）运用现代科技。
利用现代科技手段，如互联网、大数据、虚拟现实等，创新实践教学活动形式，提高活动趣味性和互动性。
（3）开展跨学科合作。
与其他学科开展实践教学活动合作，拓宽学生视野，培养学生的综合素质。
4. 实践教学活动的评价与反馈（1）评价方式。
对实践教学活动进行评价，可采用学生自评、互评、教师评价等多种方式。
（2）反馈机制。
建立反馈机制，收集学生对实践教学活动的意见和建议，为改进教学提供依据。
三、案例分析以下以某高校思政课“社会主义核心价值观教育”为例，探讨实践教学活动方法。
高校思政理论课之理论联系实际的教学方法1.案例教学案例教学是一种非常常见的高校思政理论课教学方法，它以案例为主要教学材料，并且将案例与实际生活相结合，使学生更好地理解和应用所学的知识。
例如，在探讨民主的本质和形式时，可以通过分析中国近年来的民主进程，选取一些有关事件，如重庆“打黑除恶”运动、广东“东莞之变”等等，让学生对案例进行讨论，引导他们深入分析事件背后的原因和影响，并就案例中出现的伦理、法律、政治等问题进行论述。
2.游戏教学游戏教学是一种具有趣味性的教育方法，它可以在不断的游戏中帮助学生理解思政理论知识，并将它们与现实生活相结合。
例如，在探讨宪法的基本原则和国家制度时，可以使用现场模拟和角色扮演游戏，让学生扮演不同角色，如法官、检察官、律师、被告人等等，来体验宪法的应用和国家制度的实际运作。
3.项目制学习项目制学习是一种在大学思政教育中广泛采用的教学方法，它是一种集中化的学习方式，注重实践方面的知识和技能。
例如，在探讨如何引导学生树立正确的人生观和价值观时，可以引导学生制定一个项目，如为弱势群体提供帮助、走访社区老人等等，让学生亲身体验社会的实际状况和需要，从而培养其社会责任感和志愿服务意识。
4.讨论教学讨论教学是一种以讨论为主要教学方式的教学方法。
在思政学科中，讨论教学尤其重要，因为它可以帮助学生理解和应用思政理论知识。
例如，在探讨如何塑造良好的家风时，教师可以将学生进行分组，带领他们进行讨论，让学生根据自身的经历和体验，交流对良好家风的理解和看法。
这不仅有助于学生对家风的深入理解，也让学生在讨论中学会团队合作和互动。
总之，高校思政理论课教学方法多种多样，但无论何种方法，其基本目标都是帮助学生更好地理解和应用所学的思政理论知识，并将其与现实生活相结合。
当教师在课堂上注重实践，帮助学生体验生活，并将所学的理念和价值观应用到实践中时，学生才能真正掌握所学内容，掌握正确的人生观和价值观。
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
随着社会的发展和教育的改革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本文将从以下几个方面探讨思政课教学实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受思政课的魅力。
例如，通过播放视频、图片、音乐等形式，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在思政课教学中的应用，可以有效地提高教学效果。
教师可以利用PPT、微课、动画等形式，将抽象的理论知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
3. 融入时事热点，增强教学时效性思政课教学要紧跟时代步伐，关注时事热点。
教师可以将时事热点与教学内容相结合，引导学生思考和分析，提高学生的思辨能力。
三、注重教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是思政课教学的一种重要方法。
教师可以选取具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中汲取经验和教训，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法小组讨论法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，围绕某个问题进行讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。
3. 角色扮演法角色扮演法可以使学生更好地理解教材内容，提高学生的实践能力。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，让学生在角色中体会思政课的价值。
四、强化实践教学1. 课外实践活动课外实践活动是思政课教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受思政课的魅力。
2. 社会调查社会调查是思政课教学的重要环节。
教师可以指导学生进行社会调查，了解社会现状，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 志愿服务志愿服务是思政课教学的有效途径。
教师可以鼓励学生参与志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
第1篇一、引言思政课作为高校教育教学的重要组成部分，其目的在于培养学生的思想政治素质、道德品质和人文素养。
随着我国教育改革的不断深入，传统的思政课教学模式已经无法满足新时代大学生全面发展的需求。
因此，创新思政课实践教学方法，提高教学效果，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文从实践教学的内涵出发，探讨思政课实践教学方法，以期为我国高校思政课教学改革提供参考。
二、思政课实践教学的内涵1. 实践教学的定义实践教学是指在教师的指导下，学生通过亲身参与实践活动，将理论知识与实际相结合，提高自身综合素质的一种教学方式。
实践教学包括课堂实践教学和课外实践教学两部分。
2. 实践教学的特点（1）实践性：实践教学强调学生的亲身参与，注重培养学生的实践能力和创新精神。
（2）综合性：实践教学涉及多个学科领域，有利于学生综合素质的提升。
（3）互动性：实践教学强调师生、生生之间的互动，有利于激发学生的学习兴趣。
（4）创新性：实践教学鼓励学生独立思考，勇于创新，培养学生的创新意识。
三、思政课实践教学方法探讨1. 课堂实践教学（1）案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，引导学生通过分析、讨论、总结等方式，提高自身思想政治素质的教学方法。
在思政课教学中，教师可以根据教学内容，选取典型案例，引导学生进行深入剖析，使学生从中汲取经验教训，提高自身的道德品质。
（2）情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟现实生活场景，让学生在模拟情境中体验、感悟思政课知识的教学方法。
教师可以根据教学内容，设计贴近生活的情景，让学生在角色扮演中，体会思政课的内涵，提高自身的思想政治素质。
（3）讨论教学法讨论教学法是一种以学生为主体，通过讨论、辩论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和表达能力的教学方法。
在思政课教学中，教师可以组织学生就某一话题进行讨论，让学生在辩论中学会思考，提高自身的思想政治素质。
2. 课外实践教学（1）社会实践社会实践是大学生思想政治教育的重要途径。
课程思政示范课的实践路径探索，需要从以下几个方面进行：思政教育理论的理解：要深入理解课程思政的核心要求和指导思想，注重思政教育的质量、内涵和效果，树立正确的课程思政理念。
教学模式的创新：针对具体学科、人群以及课程特点，采取多种教学方式的结合，注重突破课程思政教育的瓶颈，如内容单一、形式僵化等问题。
教师队伍的建设：注重推进课程思政教育的师德师风建设。
加强师资队伍的专业化、学术化和科研化，利用全员参与的教学方法，提高整体专业素质和课程思政水平。
教学资源的利用：充分利用各类教学资源，打造特色实践教学环境，注重融入社会实践教学、实验教学等多种实践形式。
教育教学管理的完善：建立完善的教育管理制度，加强课程思政合作、管理和交流，形成保障课程思政教育的长效机制。
以上是几个课程思政示范课的实践路径探索方法和途径建议，需要根据具体的情况，结合实际进行操作和创新。
课程思政示范课的实践路径探索方法和途径可以从以下几个方面展开：研究教学目标：首先需要分析课程的教学目标是什么，即在学生知识、能力和思想道德素质方面，需要达到哪些目标，然后对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行设计，以达到课程思政的目标。
教学内容设计：将思政知识融入到课程内容中，让学生在学习专业知识的同时，了解相关的思政知识和思想体系，具备思想政治素养。
教学方法改革：采用互动式、案例式、探究式、实践性等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中学习，并且具备思考和解决问题的能力。
教学评价方案：设计科学、全面、客观的教学评价方案，不仅考察学生的知识掌握程度，还要考察学生在思想政治方面的素养和能力，让学生真正获得知识，增长才干，提升综合素质。
5.培养教师队伍：组织教师参加相关培训，提升教师的教学能力和思政理论知识水平，鼓励教师主动创新，积极开展课程设计和教学改革。
总之，打造课程思政示范课需要全校师生的共同努力，从教学目标、内容设计、教学方法、教学评价和教师队伍建设等多个方面入手，通过反复实践和持续探索，不断优化课程体系，提高教学质量。
思想政治理论课实践教学的理论与实践思政课作为高校教育中的重要课程，旨在培养学生正确的思想观念和政治立场，促进学生全面发展。
而思政课的实践教学则是实现这一目标的有效途径之一。
本文将从理论与实践两个层面探讨思政课实践教学的重要性、方法和挑战。
理论基础思政课实践教学的重要性思政课实践教学是贯彻落实党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人的必要手段。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识具体应用到社会实践中，增强对理论的理解和实践操作能力。
同时，实践教学可以激发学生的兴趣和热情，培养其实践动手能力，提高学生的综合素质和创新能力。
思政课实践教学的方法1.社会实践：引导学生参与社会实践活动，了解社会现实，提高社会责任感。
2.调查研究：组织学生开展调查研究项目，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.专业实践：结合专业特点，组织学生实习、参赛等活动，提高专业技能和实践经验。
实践案例•学生社区服务活动：学生组织社区服务团队，开展义务劳动、文化活动等，增强学生的团队协作能力和社会责任感。
•学生社团管理实践：学生参与学生社团的管理和组织工作，提高学生的组织能力和领导能力。
•政治教育活动：组织学生参与政治活动，如参加选举、学生会工作等，培养学生的民主意识和政治素养。
实践中的挑战和对策1.课程设计问题：需要科学合理设计思政课的实践环节，做到有的放矢，符合学生的实际需求。
2.教师指导不足：教师在实践教学中的指导和引导至关重要，需要提高教师的实践素养和指导水平。
3.学生参与度不高：学生的主动参与是思政课实践教学的关键，需要激发学生的兴趣和热情，让他们积极参与。
结语思政课实践教学是一项重要的教学任务，旨在培养具有正确思想和政治立场的社会主义建设者和接班人。
通过实践教学，学生可以增强自身的综合素质和创新能力，真正把所学的理论知识运用到实践中去。
希望在今后的教育教学工作中，能够更加重视思政课实践教学，发挥其在学生发展中的积极作用。
新时代高校课程思政是指在当前社会主义先进文化教育和学生全面发展的需要下，将马克思主义基本原理与各专业知识相结合，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标的高校课程。
它旨在贯彻党的教育方针，弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的思想道德素质和综合能力。
一、理论基础：1. 马克思主义理论：高校课程思政的理论基础是马克思主义基本原理，包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义理论等。
通过系统学习这些理论，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 社会主义核心价值观：社会主义核心价值观是新时代中国特色社会主义的价值追求，包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善等。
高校课程思政要贯彻社会主义核心价值观，引导学生树立正确的道德观念和价值观念。
二、实践方法：1. 教学内容融入：在各专业课程中融入思政教育内容，通过教学案例、实验设计等方式，将马克思主义基本原理与专业知识相结合，使学生能够将学到的理论应用于实际问题的解决。
2. 课堂讨论与互动：鼓励学生参与课堂讨论，引导他们表达自己的观点和思考，提高他们的思辨能力和沟通能力。
同时，教师也可以通过互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对课程思政的学习效果。
3. 实践活动开展：组织学生参与社会实践、志愿服务、科技创新等实践活动，让学生亲身感受社会的现实需要和自身的社会责任，培养他们的实践能力和创新意识。
4. 个性化辅导与指导：在课程思政实践中，注重学生个体差异，进行个性化辅导与指导。
通过个别谈心、小组讨论、心理辅导等方式，关注学生的成长发展，帮助他们解决困惑和问题，提升他们的综合素质。
三、评价方式：1. 综合评价：采用多元化的评价方式，综合考察学生在思想道德素质、专业知识、实践能力等方面的表现。
可以包括学业成绩、课堂参与度、实践活动报告、课程作业等。
2. 学生自评与互评：鼓励学生对自身的学习情况进行自我评价，同时也可通过小组讨论、互相评价等方式，促进学生之间的交流与学习。
第1篇一、引言思政课作为我国高校的一门重要课程，其目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
随着社会的发展，思政课的教学方法也需要不断创新和改革。
实践教学作为思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨思政课实践教学的方法。
二、实践教学的目标1. 培养学生的社会责任感：通过实践教学，使学生深入了解社会现状，增强社会责任感，关注国家和社会发展。
2. 提高学生的实践能力：通过实践教学，使学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 培养学生的创新意识：通过实践教学，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 增强学生的团队合作意识：通过实践教学，使学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
三、实践教学的方法1. 社会实践活动（1）组织学生参观企事业单位：通过参观企事业单位，使学生了解我国经济社会发展状况，增强社会责任感。
（2）开展社会调查：组织学生进行社会调查，了解社会热点问题，提高学生的观察和分析能力。
（3）志愿服务：鼓励学生参加志愿服务活动，培养他们的奉献精神和社会责任感。
2. 校园文化活动（1）举办学术讲座：邀请专家学者进行讲座，拓宽学生的知识面，提高他们的学术素养。
（2）组织辩论赛、演讲比赛等：通过比赛形式，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）开展社团活动：鼓励学生加入社团，培养他们的兴趣爱好和团队协作能力。
3. 实验室实践教学（1）开展实验教学：将理论知识与实验操作相结合，提高学生的动手能力。
（2）进行课程设计：让学生结合所学知识，设计相关项目，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）开展科研项目：鼓励学生参与科研项目，提高他们的科研能力和创新意识。
4. 校企合作（1）实习实训：与企业合作，为学生提供实习实训机会，提高学生的实践能力。
（2）订单式培养：与企业共同制定人才培养方案，培养符合企业需求的人才。
丝路视野简析思政课程的理论知识实践化途径王文利(陕西中医药大学，陕西西安710000)【摘要】高校思政课教学，要取得实效必须将理论知识实践化，而这一目标的达成需要教与学互动方式多样化。
具体来说 可以创设讨论实践课堂、翻转课堂、时事评议课堂、主持节目课堂和红色文化课堂等。
【关键词】思政课教学；有效；理论；实践化学界对思政课程实践教学的研究成果众多。
大概分为这 样几类。
关于实践教学组织形式探讨的论文。
例如赵增彦的论文 《高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用》（《东 北师大学报》2013年2期）认为：多元化整合、合理化配 置、高效率利用各种实践教学资源，是完成高校思政课实践 教学活动、实现思政课实践教学育人一元化目标的前提与基 础，决定着思政课实践教学目标的实现范围与水平。
形成实 践育人合力，才能推动高校思政课实践教学实现可持续发 展。
豆艳荣的论文《高校思政课实践教学模式探讨》&《历史 教学》2011年10月）认为思政课实践教学应认定为辅助理 论教学。
但现实诸多因素常使思政课的实践教学成为理论教 学的点缀。
只有建立思政课实践教学体系，同时改革理论教 学，才能使二者相得益彰。
刘长生的论文《大学生社会实践 组织模式的创新一以安徽师范大学为例》（《高校辅导员》2017年10月），认为当前大学生社会实践依然存在组织动员 乏力、指导力量不足、内涵有待提升、保障支持不够的现实 困境。
与专业课教学和思政课教学相耦合的“五化”社会实 践组织模式，探索实现学校顶层推动、学生全面参与、教师 全程指导与社会资源有效支持联动，是创新高校实践育人组 织模式的有益尝试。
于实践教 育人 的文。
的文 《大政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值》（《浙江树人 大学学报》2013年3月）认为构建高校实践育人模式是大学 生思想政治教育的一项重要内容，对提升思想政治教育实 效、促进大学生成长成才具有十分重要的意义。
文章结合高 校思政实践理论，从大思政视角出发，研究高校思政教育实 践育人模式的构建，指出这一模式的构建对大学生思想政治 教育和大学生主体性价值回归的具体价值。
宋晓燕、刘丽娟 的论文《思政课实践教学与价值观教育统筹设计思路》（《吉 首大学学报》2014年12月）针对高校思政课教学存在重理 论轻实践、理论与实践脱节现象，探索将思政课实践教学与 价值观教育统筹设计的思路，就是以社会主义核心价值观教 育为核心，通过“主题/专题”式的思政理论课教学体系设 计，实现从学科教学为主导向教学育人为主导的转化，找到 促进理论教学与实践育人相结合之有效途径，促进学生在实 践中感受、在实践中思考、在实践中养成。
关于实践教学反思的论文。
向泽雄的论文《高校思政课实践教学模式的反思与重构》（《宿州学院学报》2010年12 期）认为高校思政课实践教学存在着一些明显的不足：一是 对思政课实践教学的科学内涵还存在着一定的认识误区和理 论分歧；二是对于思政课实践教学的现状还缺乏深入细致地 了解和把握；三是对思政课实践教学的实践模式还有待进一 步的反思和改善。
因此，以科学界定思政课实践教学的理论 内涵为前提，以调查研究高校思政课实践教学之现状为基 础，以构建“教师与学生相结合”“内容与形式相结合”“课 内与课外相结合”以及“监管与保障相结合”的实践教学新 途 ，可以 解决 下高 政 实践教 之 实困 境提供了一个全新的视角。
学者们在探讨思政教学实践课题的过程中，从诸多角度 研究，如实践教学的组织形式、价值实现和反思等方面探讨论 述，但是在理论课程课堂中的实践化研究还有待于进一步探。
思政教学要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心 价值观融入教书育人全过程。
培养学生自主学习与团队合作 学习的能力，引领学生对社会主义核心价值观的自觉认同。
一、 讨论实践课堂首先，在上课前给学生一个能引起兴趣的话题，这类话 题在时事新闻中选取最为有效，尤其是与生活有关的议题。
在获得学生们瞩目倾听之时，把它巧妙的过渡到今天理论课 程的重点内容之中，并从中选取有个有争议性或者有发言余 地的论题，引导学生们去分组思考，思考之后，由组长总结 发言，各组发言完毕，教师总结。
这样思政课教学就达到了 既能在理论学习中弘扬我国主流意识形态，又能体现课程自 身的学术实践品质，科学地连接了历史与现实。
二、 翻转课堂时代的发展，信息资源渠道的拓宽，冲击了思政课的教学 模式，为了促进思政课教学的有效性，翻转课堂这种组织形 式，有必要被应用，并将多年积累的知识资源、理论课学术资 源转化为立德树人育人资源。
翻转课堂的组织，一方面，要求 教师教学技能的精湛，另一方面，要求教师知识的积累。
翻转 课堂的积极意义在于为学生创设宽阔的学习平台，加深对理论 知识的认识和解答，沟通教师与学生的互动，改善课堂讲授方 式，连接理论与实践是创设特色思政课教学的有效方式。
三、 时事评议课堂社会热点问题在学生群体中同样得到关注，高校学生可基金项目：陕西省教育科学规划项目《中医院校思政课程实践教学模式研究》（项目编号：SGH16H114);2015陕西中医药大学《思政课程实践教学立体模式研究》项目（项目编号％2015jg11));2015陕西中医药大学《纲要课程综合课改项目》；陕西中医药大学《纲要精品课程建设》项目。
• 68 +教学研究以根据思政课堂上所讲的观点和方法去理解热点的新闻事 件，促进提升学生对于学习的兴趣。
学生对热点问题的评价 和看法一定程度上反映了思政课程的效果。
为此有效的思政 课堂还应充分利用社会热点问题向学生传递社会主义核心价 值观等科学理念。
科学的价值观对课堂教学产生重要的引导 作用。
但需要注意的是在运用社会热点问题进行教学之时要 与讲授内容融会贯通，要有教学目标和教学任务的规划。
四、 主持节目课堂在思政教学中，教师可以以各种有效的方式去阐释课堂 的组织，例如课前设计整个课堂为一个有趣的节目类型，为此要设计主题、论题和组织形式。
设计好了之后，在实施教 学中，教师就是一位金牌主持人，连接学生与知识，调节学 习气氛，避免冷场，并推高讨论热情，当然还有一个重要的 职责是点评，在点评中运用专业知识引导阐述，从而引导学 生的思想价值观念。
这种全新的教学模式能体现高校思政教 育的目标。
五、 红色文化课堂陕西省分布着许多红色革命文化教育基地，思政课程要 充分运用当地本土文化去对学生教育、熏陶。
红色文化资源 与本地高校思政课教学相融合，不仅会让学生受益匪浅，同时还会有利于陕西省红色文化资源的传承和思政课教学内容 的充实。
此处课堂导入环节、课堂讲授环节、课后反思环节 要加强构建。
教师在课外实践中，带领学生积累资料，活动结束后让 参加实践的学生将收集到的资料制成PPT。
这些就是课内理 论教学实践化的关键知识传播媒介。
在课堂上，教师给予恰 当导入，创设一个主题，接着学生开始讲授，讲授的内容就 是本土红色文化资源。
这让那些没能亲身参与的学生也能有 身临其境的感觉。
综上思想政治教育课堂教学中出现的抬头率有待于进一 步提高的现状，有其内在的原因，例如吸引力不足、学生对 知识没有兴趣、疲惫等，这些因素都制约着思想政治教育课 程效果的获得。
如何应对这一问题，我们应根据实际情况，选取有效的应对方式。
高校思政课教学，要取得实效必须将理论知识实践化，而这一目标的达成需要教与学互动方式多样化，老师设计不 同的情境，运用课堂教学、社会实践、通过体验式教学和启 发式教学相融入，全方位调动学生的学习积极性。
这样不仅 使教学方式变得多样化，也在一定程度上丰富了教学内容。
让学生在讨论、解决问题中，体验其中的思想、价值观念，使学生受到启发，自觉树立科学的价值观、世界观。
参考文献[1]张喜英.高校思政课实践教学的途径与提高实效性分析[J].边疆经济与文化,2010,2010(11 ):114 ~ 116.(上接第63页）表3运动贸训练前后上下栏技术的数据一览表（b= 5)着地点与栏的水平距离&X)攻栏距离过栏步长实验前155±0.252.05 ±1.2 3.47 ±0.45实验后150±0.202. 10 ±1.0 3.49 ±0. 31实验过栏攻栏距离都有很大的提高，过栏步长也有很大 的提高，主要原因是通过训练运动员的下肢力量得到了提高 从而才能达到攻栏距离增大，实施身体核心力量训练能提高 人体在水平方向的速度加之躯干前倾角的增大降低了人体的 重心，加之两腿间夹角的增大导致运动员的下栏距离缩短等。
表4跨栏各阶段时间变化分析起跑至第一栏时间5栏时间110米栏时间100米实验前2.3 ±0.306.23 ±0.3016.80 ±0.3511.6 ±0.3实验后2.25 ±0.256.03 ±0.3016.40 ±0.3011.3 ±0.27表4是运动员110米栏成绩、起跑至第一栏时间和前5栏 成绩以及100米跑成绩四项指标。
经过训练后都有提高，表4 反映了影响110米栏成绩的主要原因是运动员的过栏技术和 栏间技术所决定的，而过栏技术的好坏是由过栏是运动员身 体重心的起伏的大小，下栏距离，躯干前倾角的大小，起跨腿 的积极提拉以及栏间技术动作等因素影响，通过身体核心力 量训练在过栏技术动作中运动员的躯干前倾角和重心最高值 有变化，这些变化对过栏技术起到良好的作用，降低了过栏时 的速度损失。
四、结论&1)通过24周身体核心力量训练，跨栏选手在30米、100米、立定跳远和半蹲对比实验前都有不同程度的提高。
&2)跨栏专项过栏技术表现为躯干的倾角度减小，两腿间夹角增大，体重心最高值减低，说明技术动作有很大的提升。
63) 运动员在上下栏技术中攻栏距离、过栏步长、着地点与栏的水平距离&X)也有很大的提高，主要原因是运动员强大的下肢力量作为保障才能达到攻栏距离增大，实施身体核心力量训练能提高人体在水平方向的速度加之躯干前倾角的增大降 了人 的重 运 的下 离缩 等。
64) 经过24周训练110米栏成绩提高了 0.4秒，5栏提高 了0.2秒，成绩进步明显，100米成绩提高了 0.3秒，差异性很明显。
65) 本实验只是针对湖南城市学院田径队跨栏组运动员 实施身体核心力量训练只是初步的尝试，对其不同项目不同水平的运动员在训练中只是提供参考和借鉴。
参考文献[1] 李春雷，夏吉祥.田径核心力量训练研究[J].北京体育大学学报，2009(04):108.[2] 于楼成，等.现代优秀男子110 x跨栏跑全程分析[J].山东体育学院学报，2004(06):73 ~74.[3] 杨文学，张成对男子110 x跨栏运动员实施身体核心力量训练方法的研究[J].北京体育大学学报，2011(05):111.作者简介：李维芳（1997—)，女，汉族，湖南醴陵人，本科，研究方向：体育教育训练学；王国民（1977—)，男，汉族，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。
