高中中国古代诗歌鉴赏

高中语文《中国古代诗歌散文鉴赏》文学常识梳理1.我国古代第一位伟大的爱国诗人是战国时期的屈原，他不但是出色的政家家、外交家，而且还是我国古代伟大的浪漫主义诗人。

他在楚地民歌的基础上，创造了一种句子长短不一、形式灵活、多用兮字的新诗体——楚辞，后世也称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”，开创了我国诗歌的浪漫主义传统。

其代表作有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等不朽诗篇。

他的作品大多编在西汉刘向编辑的《楚辞》里。

2.阮籍，字嗣宗，“建安七子”之一阮瑀的儿子，“竹林七贤”之一。

他是正始文学的代表作家，全力创作五言抒情诗。

他的诗大量运用比兴象征、神话传说、以景寓情、借古讽今等表现手法，曲折隐讳地抒写愤世嫉俗、感慨郁闷的内心世界，形成了言近旨远的艺术风格。

其代表作《咏怀》诗现存八十二首。

3.陶渊明，一名潜，字元亮，靖节，世称“靖节先生”，又作《五柳先生传》，又称“五柳先生”。

他是我国第一位杰出的田园诗人，我们学过他的田园诗《归园田居》。

他41岁时最后一次出仕为彭泽县令，因不肯为五斗米而折腰，解绶去职，赋《归去来兮辞》。

欧阳修曾给予高度评价：“魏晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。

”其散文《桃花源记》是我国古代散文中的一朵奇葩。

陶渊明《杂诗》十二首，系组诗，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。

4. 唐宋散文八大家中，唐代有韩愈、柳宗元。

二人同为唐代古文运动的主将，世人并称为“韩柳”。

韩愈字退之，祖籍河北昌黎，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”，死后谥“文”，故又称“韩文公”。

潮州韩文公庙碑评价他“文起八代之衰，而道济天下之溺。

”著有《昌黎先生集》。

高中我们学过《师说》《祭十二郎文》。

5.唐诗的成就把古代诗歌的发展推向了高峰。

李白字太白，号“清莲居士”。

是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”的美称;他的一首游仙诗是《梦游天姥吟留别》，其诗眼是安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

古体诗《蜀道难》《将进酒》等都是脍炙人口的诗作，其诗风豪放飘逸，著有《李太白全集》。

高中语文诗词鉴赏古典诗词常见意象简析诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。

这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。

诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。

“意象”是诗歌的基本单位，古诗词中很多意象都具有相对固定的寓意，把握了这些寓意对我们理解诗歌的思想内容，解答诗歌鉴赏题目很有益处。

一、动物类1、蝉（寒蝉）。

感身世，诉悲凉。

秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。

因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。

唐骆宾王《咏蝉》：“西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心？”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。

句句都可以找到诗人对自己遭遇的不平和人格自信的影子。

痛别离，苦远游。

宋·柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。

”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，就酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。

唐卢殷《晚蝉》：“犹畏旅人头不白，再三移树带声飞。

”写蝉以声引愁，旅人行一程，飞蝉跟着鸣一程，似乎专与行人为难，写出了诗人一路走去一路愁苦的沉重心情。

“寒蝉鸣我侧”（三国人曹植《赠白马王彪》）等诗句也表达这样的情思。

2、鸿雁。

鸿雁是候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

“洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。

”（唐·李益《春夜闻笛》）。

“人归落雁后，思发在花前。

”（隋·薛道衡《人日思归》），早在花开之前，就起了归家的念头，但等到雁已北归，人还没有归家。

诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。

高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养古代诗歌是中华优秀文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化价值和美学价值，是我国文学史上的重要篇章。

在现代高中古诗词教学中，培养学生对于古代诗歌的鉴赏能力，不仅是培养学生诗歌鉴赏能力的需要，也是帮助学生理解中华文化、提高文化素养的需要。

本文主要探讨如何在高中古代诗歌教学中，培养学生鉴赏能力。

一、培养学生的文化素养古代诗歌诞生于我国上古时期，是我国文化和思想的重要体现。

学生通过学习古诗词，可以增加对中华文化的理解和认知，加深对中华文化深厚的基础和味道的感受，同时可以激发学生对中国文化传统的思考和探究。

在课堂上，教师可以采用多种方式来培养学生的文化素养。

首先，让学生了解古代诗歌产生的背景和文化内涵。

教师可以进行多样的课堂讲解，让学生了解古代诗歌是怎样体现了中国文化和思想，以及它们对于后世的影响。

其次，教师可以通过传统音乐、书法、绘画等方式展示古代文化艺术的精髓，让学生感受中华文化的美和厚重。

最后，教师可以引导学生发表自己的观点，在探讨古代诗歌题材、意象和情感方面，培养学生的独立思考和表达能力，提高学生的文化素养。

二、提高学生的诗歌鉴赏能力古代诗歌是文学作品中最高等的形式之一，它传承了中国传统文化，所蕴含的深层意义丰富而高深。

如何提高学生的诗歌鉴赏能力呢？以下为几点建议：1. 掌握古诗词的基本知识。

学生应该了解古诗词的基本要素，如诗眼、平仄、韵脚、意象等。

通过认真学习和反复练习，在鉴赏时能够对诗词的基本特征有较为准确的把握，并能够把握诗词的韵律、韵味和表达所蕴含的深意。

2. 分析古诗词的作品结构。

古诗词的结构是包括作品的立意、文章的开头、中间和结尾等。

学生需要通过阅读理解古代诗歌，在对比不同种类的诗歌的基础上来区分其结构和特点。

通过分析结构和特点，学生可以更好地理解诗歌的重点和表达意图，加深对古代文学的认识和理解。

3. 关注诗歌的情感内涵。

古代诗歌的主体情感愈发复杂，需要学生了解和理解作者的情感表达，以及情感表达背后的社会历史和文化因素。

高中语文中国古代诗歌散文欣赏高二必背文章第一篇：高中语文中国古代诗歌散文欣赏高二必背文章蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!梦游天姥吟留别李白海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿外今尚在，渌水荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。

别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。

国殇屈原操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。

旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。

凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。

霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。

天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。

出不入兮往不反，平原忽兮路超远。

带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。

诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。

身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄！第二篇：中国古代诗歌散文欣赏必背内容[范文模版]长恨歌白居易汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。

杨家有女初长成，养在深闺人未识。

天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。

高中语文古代诗歌鉴赏课本第五章古代诗歌鉴赏教材对接篇目：必修2（先秦-南北朝诗歌）：《诗经》两首《离骚》《孔雀东南飞》《诗三首》必修3（唐代诗歌）：《蜀道难》《杜甫诗三首》《琵琶行》《李商隐诗两首》必修4（宋词）：《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》选修：《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难》《蜀相》《书愤》《夜归鹿门歌》《梦游天幕吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮》《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《虞美人》《苏幕遮》。

一、古代诗歌的情感主旨和手法清单篇目情感主旨手法氓叙述了女主人公从恋爱到被遗弃的经过，批判了男子的负心，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上倍受压迫和摧残的情况。

赋比兴；对比采薇普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛；对战争的不满和对故乡的思念赋比兴；重章叠句；乐景哀情离骚表现了屈原刚正不阿、嫉恶如仇、不同流合污。

坚持真理、洁身自好的高尚品德和忧国忧民的爱国情怀比兴（香草美人）；象征孔雀东南飞讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。

赋比兴；排比，现实主义与浪漫主义结合涉江采芙蓉分居两地的夫妻相互思念的忧伤之情触景生情；设问；联想和想象短歌行忧叹人生苦短，渴望招纳贤才建功立业比喻；引用；用典归园田居厌弃官场，热爱田园白描；比喻蜀道难借写蜀道的艰难，表达对蜀中军阀割据作乱和友人入蜀的担忧，抒世道艰难、功业难成的悲愤想象奇特、大胆夸张；反复秋兴八首（其一）借深秋哀残景象和阴沉气氛，抒因战乱流落他乡的思乡之苦和羁旅之愁及对干戈不息、国家前途的担忧借景抒情；一语双关咏怀古迹（其三）借咏昭君悲惨的命运和怨恨之情，抒自己怀才不遇、壮志难酬之慨借古伤己；对比登高借萧瑟、凄凉、开阔秋景，抒羁旅之愁、身世之苦和国事之忧情景交融；对仗工整琵琶行通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝。

高中语文选修：古代诗歌散文鉴赏(必背古诗文)宋词《西江月》白头搔更短，浊酒一杯醉。

唯愁西江水，万里无垠蓝。

《西江月》是李清照的一首宋词，此词以深厚的忧思，抒发了她因江西独自闲居之苦，深感万里相思、乡愁夜月之痛。

词以抒情婉约叙事为主，以“白头”和“浊酒”作为一扇窗对近古之忆，抒发出月夜相思的无穷深情。

词中“白头”一句，道出情人长久相思分离及生、老病死荏苒的缠绵，突显说者的气馁哀伤与惆怅；“浊酒一杯醉”一句，充满凄凉弥月，象征酒意浓浓的饱满情怀，传达了说者淡漠、空虚的远离情感；最后两句“唯愁西江水，万里无垠蓝”，以远离之明净来形容说者沉沦心中深刻的乡愁，极妙地把说者痴迷中思念他乡的无尽空虚感表达出来，体现了此词最深的重重忧愁。

此词以乡思为主题，用意既朴素又深切，像画一样表达出深沉的情感。

它让人感受到李清照深沉痛苦的情愁，想到了说者被远离他乡的叹息，表达出了说者深切心痛的思乡之情。

宋词《忆江南》三月三日晓朝，正见新春犹未老。

楼台烟雨，双阙红粉烟花销。

《忆江南》是苏轼的一首宋词。

此词以春有芳华，令人心醉神往的美景描写为主，描绘了江南春色的绚烂美景，反映出作者对江南地区的深沉思念之情。

词以愁情婉转咏叹为主。

“三月三日”正值春新，此句通过新春尚未老的如痴如醉的景象传达春的美好；“楼台烟雨，双阙红粉烟花销”一句，把烟雨缭绕的朦胧美景表现的淋漓尽致，令人心醉神往；而此句“双阙”字，通过双阙双塔庭院布置繁奢的画面表达对富丽得象征性的江南地区的思念之情，使说者对家乡的缘思无已被反倒进入无限的回望之中。

此词以思乡为主题，说中充满了留恋思甘之情怀。

它发出了说者思念江南美景的感伤之音，将说者被流浪远离他乡的痛苦和叹息表达得淋漓尽致，体现了说者深沉的乡愁之情。

古诗鉴赏大全摘抄高中梦游天姥吟留别李白〔唐代〕海客谈演洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

（四万一作：一万）我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，录水荡漾清猿啼。

脚著谢公展，身登青云梯。

半壁见海日，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已瞑。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层跋。

云青青兮欲雨，水澹兮生烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天石扉，訇然中开。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。

别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

安能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜！赏析这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。

此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。

诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。

全诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪漫主义色彩。

其在形式上杂言相间，兼用骚体，不受律柬，笔随兴至，体制解放，煤称绝世名作。

这首诗的题目一作《别东鲁诸公》。

其时李白虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。

“海客谈演洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

”诗一开始先说古代传说中的海外仙境——瀛洲，虚无缥缈，不可寻求；而现实中的天姥山在浮云彩霓中时隐时现，真是胜似仙境。

以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的向往，写得富有神奇色彩，引人入胜。

天姥山临近剡溪，传说登山的人听到过仙人天姥的歌唱，因此得名。

天姥山与天台山相对，峰峦峭峙，仰望如在天表，冥茫如堕仙境，容易引起游者想入非非的幻觉。

浙东山水是李白青年时代就向往的地方，初出川时曾说“此行不为鲈鱼鲶，自爱名山入剡中”。

一、高中语文诗歌鉴赏1．阅读下面这首宋诗。

完成下面小题。

玉楼春李清照红酥肯放琼苞碎。

探著南枝开遍未。

不知酝藉几多香，但见包藏无限意。

道人憔悴春窗底。

闷损阑干愁不倚。

要来小酌便来休。

未必明朝风不起。

（注）此词作于宋崇宁三年（1104），期间李清照曾上诗赵挺之（赵明诚之父）请救其父。

当时的朋党之争非常强烈，李清照为党祸之松紧所左右，时居汴京，时返原籍。

（1）下列对这首诗的赏析。

不正确的一项是（）A.本诗尽得梅花神韵。

而且活画出赏梅者虽愁闷却仍禁不住要及时赏梅的矛盾心情。

B.首句以“红酥”比拟梅花花瓣的宛如红色凝脂。

以“琼苞”形容梅花花苞的美好。

C.四两句的“几多香”“无限意”，将梅花盛开后所发的幽香、所呈的意态摄纳其中。

D.“道人憔悴春窗底”，作者借隔壁道观的道人。

来抒写自己内心愁闷煞人的情状。

（2）“朱彝尊《静态居诗话》卷十：‘要来小酌便来休，未必明朝风不起。

’皆得梅花之神。

”请结合此评论，简要分析尾联的内涵。

2．阅读下面这首唐诗，完成后面各题。

归雁（其一）唐·杜甫万里衡阳雁①，今年又北归。

双双瞻②客上，一一背人飞。

云里相呼疾，沙边自宿稀。

系书元浪语③，愁寂故山薇④。

【注释】①衡阳雁；雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，不过衡山的回雁峰。

②瞻：往上看，往前看。

③浪语：妄说；乱说。

④故山：喻家乡。

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）A.第一句用“万里”和“衡阳雁”写向南漂泊路途之远，为大雁的北归作了铺垫。

B.颔联中的“瞻”“背”前后呼应，更写出大雁北归时整齐的队形和浩大的阵势。

C.五六句从时间和空间两个角度，动静结合地表现出大雁北归途中急切的心情。

D.诗人系在大雁脚上的书信里没有什么妄说乱言，字里行间都是自己一片衷情。

E.最后一句诗人将自己的万种愁绪遥寄于想象中故乡的山薇，这是作者的虚笔。

（2）全诗塑造了大雁怎样的形象？有何寓意？3．阅读下面这首唐诗，回答问题。

行舟忆永和兄弟①周必大一挂吴帆不计程，几回系缆几回行。