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种群数量的变化第2课时一、教学过程导入新课师：同学们好！上一节课我们主要学习了几种种群增长的方式，分别是什么？生：种群增长方式有两种，一种呈“J”型曲线增长，另一种呈“S”型曲线增长。
师：这两种曲线分别出现在什么样的情况下？生：在理想环境中，也就是当无环境阻力时，并且食物、空间都是充裕的，没有天敌、气候适宜的情况下，呈“J”型曲线增长；当有环境阻力的情况下，呈“S”型曲线增长。
师：自然界中，哪一种曲线更为常见呢？生：“S”型曲线增长。
因为自然界中一般都是存在着各种环境阻力的。
师：上一节课课后，老师给大家留了一个思考题，如果我们在一定的培养液中，来培养酵母菌时，数量会是怎样变化呢？根据你所学的知识能不能作出假设呢？生：我觉得一开始，酵母菌数量相对少的时候，培养液中的食物和空间都是足够的，所以它的数量会快速增加；当数量达到一定程度时，酵母菌就要为食物和空间发生生存斗争，数量不再上升，可能会维持在一个最大值，出现波动。
随着培养液中营养物质的不断消耗，最后，酵母菌的数量会越来越少。
按照这种趋势的发展，在一定培养基中酵母菌生长数量的变化应该是呈“S”型曲线增长。
师：大家觉得他的假设合理吗？（学生点头）师：假设到底正不正确，我们还是得用事实来说话。
最好的事实就是实验结果，那么这一周我们要做一个需连续观察七天的一个实验：观察培养液中酵母菌种群数量的变化。
推进新课师：既然要观察酵母菌种群的数量变化，首先我们必须得学会对酵母菌进行计数。
大家知道，一个教室里有多少人，我们可以直接数出，那你有多少根头发，可以直接数么？生：不能。
师：同样的，酵母菌体积如此之小，数量如此之多。
如果对一支试管中的培养液中的酵母菌逐个计数是非常困难的，我们要采用一种类似之前我们学到的样方法的方法——抽样检测法。
而这种方法所采用的工具——血球计数板。
师：血球计数板类似于载玻片，但是会更厚，也会有更精细。
它的中央有两个计数室，里面有很多个小方格，小方格的面积为2mm×2mm，一般溶液在小方格中能形成的厚度为0.1mm，通过小方格范围内酵母菌数，来估计待测溶液中的数目。
第2节种群数量的变化1.在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下，种群数量呈“J”型增长，数学模型为：N t ＝N 0λt。
2．正常情况下，自然界的资源和空间是有限的，种群数量会呈“S”型增长。
3．在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K 值。
4．“J”型曲线的增长率是不变的，“S”型曲线的增长速率先增大后减小。
5．影响种群数量的因素很多，因此，大多数种群的数量总是在波动中；在不利条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。
一、构建种群增长模型的方法1．数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
2．构建步骤：观察研究对象，提出问题→提出合理的假设→用适当的数学形式进行表达→检验或修正。
3．表达形式(1)数学方程式：科学、准确，但不够直观。
(2)曲线图：直观，但不够精确。
二、种群增长的“J”型曲线1．模型假设⎩⎪⎨⎪⎧食物和空间条件充裕气候适宜没有敌害等2．数学模型：N t ＝N 0λt。
3．各参数的含义⎩⎪⎨⎪⎧N 0：种群的起始数量t ：时间N t：t 年后该种群的数量λ：该种群数量是一年前种群数量的 倍数三、种群增长的“S”型曲线1．形成原因2．环境容纳量在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量，又称K 值。
3．应用建立自然保护区，从而提高环境容纳量，例如为增加大熊猫的种群数量而设立的卧龙自然保护区。
四、种群数量的波动和下降1．影响因素⎩⎪⎨⎪⎧自然因素：气候、食物、天敌、传染病等人为因素：人类活动的影响2．数量变化：大多数种群的数量总是在波动中；在不利的条件下，种群数量还会急剧下降甚至消亡。
1．判断下列叙述的正误(1)“J”型曲线是发生在自然界中最为普遍的种群增长模式(×) (2)培养液中酵母菌的种群数量在培养早期呈“J”型增长(√)(3)对于“S”型曲线，同一种群的K 值是固定不变的，与环境因素无关(×) (4)种群数量达到K 值后不再发生变化(×)(5)研究种群数量的变化有利于对有害动物的防治以及对野生生物资源的保护和利用(√)2．下图中可表示种群在无环境阻力情况下增长的曲线是( )解析：选B 种群在无环境阻力情况下的增长是指在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌等的情况下的增长。
《种群数量的变化(二)》教学设计一、教材分析种群数量的变化是人教版高中生物必修三，第四章第二节的内容。
本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。
建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。
详细讨论了种群增长的两种方式，在理想环境中，种群增长呈“J”型曲线；在环境资源有限的情况下，种群增长呈“S”型曲线。
种群增长的两种曲线各有产生的条件和特点，种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。
最后文中分析了影响种群数量变化的各种因素，特别指出了人类对种群数量变化的重要影响。
在教学过程中要注意进行人文主义教育。
二、教学目标知识目标：1.尝试建立“S”型增长模型。
2.用数学模型解释种群数量的变化。
3.关注人类活动对种群数量变化的影响能力目标：能够尝试利用数学模型解释当地的环境问题。
情感态度与价值观目标：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
三、重点和难点重点：形成“S”型曲线的原因，据此解释种群数量的变化难点：比较“S”和“J”型增长的异同四、教学方法：探究法、讨论法五教学过程3.为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平?为什么？提高学生保护环境的意识比较种群增长两种曲线的联系与区别以表格的形式比较J型和S型增长曲线的，发生条件，增长速率，有无K值的情况。
并将J和S型曲线放在同一坐标系中分析学生自主思考回答，并完成学案的当堂达标1,2,3三个题目巩固复习，同时培养学生比较分析的能力种群数量的波动和下降提出问题：在现实的生态系统中，种群数量除增长外，还有没有其他变化？根据教材由学生自主得出相关变化，分析变化的原因培养学生分析归纳的能力然后展示图片知识总结课件展示本节的重点内容给予2min的时间由学生自主总结和记忆，并提出问题进一步的巩固所学知识当堂达标完成临沂市学案中，当堂达标的4,5及拓展提升的1,2四个题目检测知识的掌握和应用能力课后作业完成学案的拓展提升课后巩固提升板书设计：种群数量的变化（二）一、J型增长曲线公式“J”型：Nt=N0×λt 理想二、“S”型：现实调整期加速期减速期稳定期二、在实际生活中的应用四、波动、下降（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
种群数量的变化教案【篇一：种群数量的变化教学设计1】种群数量的变化教学设计北京师范大学大兴附属中学邹帅一、课题名称：人教版，高中生物必修三、第四章、第二节《种群数量的变化》。
二、教学目标： 1 知识目标：①解释种群数量增长的一般规律。
②说明建构种群数量增长数学模型的方法。
2 能力目标：①通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
②运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
3 情感态度与价值观目标：①认同数学模型在科学研究中的应用。
②参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、指导思想： 1.教材分析：高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第四部分《种群和群落》的第二项内容标准，即“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”，属于能力层面的“模仿”水平和知识层面的“理解”水平。
在活动建议里则提出“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”。
人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数量的变化情况；三是探究活动──培养液中酵母菌种群数量的变化。
其中，建立数学模型的方法是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在知识性内容之后。
2.学情分析：学生们在本章的第一节已经习得了种群的概念，了解了种群的特征，尤其是各种数量特征，在此基础上过渡到种群数量变化的学习顺理成章。
学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定了基础。
但是我校为郊区二类校，所以学生们知识基础相对薄弱，所以在建构数学模型时不可以操之过急。
3.教学条件分析：“培养液中酵母菌种群数量的变化”这一探究活动所需时间在7天左右，需要马铃薯培养基、酵母菌菌种，以及恒温培养箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。
受实验设备、教学时间所限，我将此实验调整为生物兴趣小组在课前完成实验，然后由小组成员在课堂上进行汇报。
《种群数量的变化》教学设计一、教材分析：《种群的数量变化》是人教版《必修3稳态与环境》第4章第2节的内容，是教材在安排种群的特征之后的内容，学生已有种群和群落的相关知识作为铺垫，在整个模块中这节是能力要求很高的一节课：建构种群数量增长模型并运用数学模型解释种群的数量变化，这也是本节课的重难点。
某种生物种群数量改变，也会直接或间接地影响到群落乃至生物圈中其他生物种群数量的变化，与生产生活实际联系紧密，因此，本节内容不仅在本章中具有承上启下的作用，对于生物与环境的和谐发展也具有举足轻重的地位。
在教学过程中要注意进行人文主义教育。
二、教学目标：知识目标：说明建构种群增长模型的方法。
能力目标： 1、通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
2、用数学模型解释种群数量的变化。
情感态度价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响。
三、教学重难点教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
四、教学方法：1.课前导学：先利用导学案，让学生自主学习，了解基础知识，提供疑惑点为课堂探究做基础。
2.合作探究：课堂教学以学生小组合作，自主探究为主，教师则把重难点问题按梯度设置层层引导启发学生的学习，发挥学生的主动性。
通过小组内合作，培养学生的思维能力和归纳总结能力，培养学生的合作意识和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
【问题探讨】【探究一】建构种群增长模型的方法时间（min）2040608010012014016018细菌数量任务2：用公式表示出第n代的细菌数量N n（20min时为第一代）：任务3：利用表格中数据画出细菌的种群增长曲线小结：构建种群增长模型的方法一、建构种群增长模型的方法【探究一】建构种群增长模型的方法上世纪70年代美国为了改善河流水质从东南亚引进少量亚洲鲤。
假设美国亚洲鲤某一个种群，其起始数量为N0，后一年的数量始终是前一年的λ倍，每年记录其数量变化如下表所示。
【学习目标】1、说明建构种群增长模型的方法。
2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3、用数学模型解释种群数量的变化。
4、关注人类活动对种群数量变化的影响。
【学习重难点】：学习重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
学习难点：建构种群增长的数学模型。
【自主学习】【合作探究】1．问题探讨（1）计算n代细菌数量的计算公式Nn＝_______，x小时后，由一个细菌分裂产生的细菌数量应是＝_________（2）细菌种群数量按此速度繁殖的条件是_________________________________，试分析如果在一个培养基中，细菌的数量将如何变化？______________________________。
2．建构种群增长的数学模型的方法以“问题探讨”中实验条件下细菌种群数量的变化为例，得到的可用来描述该种群数量变化的数学模型是：（1）公式________________。
（2）种群数量增长曲线画在课本66页上。
3．种群增长的“J”型曲线（1）根据实例理解“J”型增长的数量变化特点：____________________________ （2）建构种群数量“J”型增长的数学模型①模型假设：_________________________________________________________________________________________________________________________。
②建立模型：如果种群的起始数量为N0，并且第二年的数量是第一年的λ倍，那么：一年后种群数量N1＝________，两年后种群数量N2＝________，t年后群数量Nt＝_____________。
（这个公式即为数学模型），（3）思考：当λ>1、λ=1、1<λ<0、λ=0时，种群的数量变化分别会怎样？（4）自然界中“J”型增长能一直持续下去吗？原因是什么？4．种群增长的“S”型曲线新课标第一网（1）结合课本生态学家高斯的实验结果理解“S”型增长的特点：___________________________________________________________________________________________________ ____________。
第2节种群数量的变化一、教学目标1.说明建构种群增长模型的方法。
2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3.用数学模型解释种群数量的变化。
4.关注人类活动对种群数量变化的影响。
二、教学重点和难点1.教学重点尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
2.教学难点建构种群增长的数学模型。
三、课时安排1四、教学过程〖引入〗在第一节中，我们学习了种群数量的影响因素，大家看“问题探讨”，思考讨论准备回答。
〖提示〗1.Nn=2n,N代表细菌数量，n代表“代”。
2.N=2216。
3.细菌数量不会永远按这个公式增长。
可以用实验计数法来验证。
〖问题〗再以“本节聚焦”引起学生的思考和注意力。
〖板书〗一、建构种群增长模型的方法〖学生活动〗学生阅读并完成P66图4-4 细菌种群的增长曲线。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示。
〖提示〗不够精确。
〖问题〗在自然界中，种群的数量变化情况是怎样的呢？〖答并板书〗1.种群增长的“J”型曲线〖学生活动〗阅读P66第三段到第五段。
〖板书〗自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型。
〖旁栏思考题2〗生思考回答师提示。
〖提示〗①食物和空间田间充裕；②气候适宜；③没有天敌等。
〖板书〗“J”型增长的数学模型N t=N0λt〖问题〗“J”型增长能一直持续下去吗？〖板书〗2.种群增长的“S”型曲线〖学生活动〗阅读P67并完成“思考与讨论”。
〖提示〗1.对家鼠等有害动物的控制，可以采取器械捕杀、药物捕杀等措施。
2.从环境容纳量的角度思考，可以采取措施降低有害动物种群的环境容纳量，①如将食物储藏在安全处，断绝或减少它们的食物来源；②室内采取硬化地面等措施，减少它们挖造巢穴的场所；③养殖或释放它们的天敌，等等。
〖旁栏思考题3〗生思考回答师提示。
〖提示〗同一种群的K值不是固定不变的，会受到环境的影响。
种群数量的变化》教学设计一、教材分析本节课是高中生物必修3的第四章第2节，在第1节课中已经介绍了种群的一些基本特征，而其中最基本的特征是种群密度，与种群密度密不可分的是种群的数量，在第2节中，就对种群的数量变化进行了探讨。
同时种群数量的变化与种群所生存的环境条件，如天敌、食物等有着很大的关系，因而为第3节群落的引出作了铺垫。
本节，在新课标中具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
通过实例来说明如何建构种群增长模型，通过建构的数学模型来解释种群数量的增长，这是本节教学的重点。
并且详细讨论了种群增长的两种方式的产生条件及特点等：在理想环境中，种群增长呈“J”型曲线；在存在环境阻力的情况下，种群增长呈“S”型曲线。
种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。
本节最后分析了影响种群数量变化的各种因素，意在培养学生的环境保护及正确的资源利用意识。
二、学情分析：本课的学习主要是以探究构建数学模型为主，因此需要学生有一定的数学功底。
本册为高中必修3第4章的内容，对象是高二或高三学生，他们具有一定的数学能力，对这样的数学模型构建来说还是较有能力能够把握的，最多需要一些小小的提示。
因此，可以让学生进行小组探讨活动，而不用为他们讲解太多。
对于种群数量变化的几种形势则较易于理解。
同时，也需要学生对上一节课的知识掌握比较充分，才有利于这节课的进行。
三、教学目标知识目标：1.说明建构种群增长模型的方法。
2.阐述种群数量增长的种类和特点。
能力目标：1、通过讨论细菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
2、用数学模型解释种群数量的变化。
情感态度价值观目标：意识到人类活动对生物的影响，生物与环境之间的相互影响。
四、教学重难点教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
教学难点：建构种群增长的数学模型。
五、教学方法：讨论法、探究法六、教学思路：首先以三个关于种群数量变化的实例引出本课的课题——种群的数量变化。
【课题】人教版必修一第四章第2节种群数量的变化【教学设计思路】数学模型是联系实际问题与数学规律的桥梁，具有解释、判断、预测等重要功能，在科学研究中，数学模型是发现问题、解决问题和探索新规律的有效途径之一。
本节课通过探究培养液中细菌种群数量的变化，引导学生初步尝试建构种群增长的数学模型并对模型进行分析，及应用模型解释种群数量的变化等实际问题，在此过程中注重培养学生的理性思维和分析问题能力的提升。
用美国鲤鱼一个案例贯穿整个课堂，主要为了创设情境，使学生更容易接受知识、理解知识。
在课堂教学中注重概念教学，落脚于种群数量变化规律可以用数学模型描述的重要概念，通过事例以及探究美国鲤鱼过程，对次要概念“在环境适宜、资源充裕的条件下，种群数量以指数形式增长，即种群增长的“J”型曲线进行”进行构建，在高斯的草履虫实验中，建立第二个次要概念“在环境和资源有限的条件下，种群数量经过一定时间的增长后趋于稳定，即种群增长的“S”型曲线”【教学目标】1、说明建构种群增长模型的方法步骤；2、阐明种群的“J”型增长和“S”型增长；3、解释K值、K/2值的应用。
【核心素养的体现】1、通过探究细菌数量变化，建构种群增长的数学模型，培养学生理性思维的能力。
2、应用数学模型解释种群数量的变化，关注人类活动对种群数量变化的影响，增强学生社会责任。
【教材分析】本节内容属于高中生物人教版必修三《稳态与环境》第四章《种群和群落》第2节《种群数量的变化》，是在前三章学习了动植物个体生命活动的调节——个体稳态的基础上延伸出来的生物群体的稳态。
该部分知识的学习需要学生较为深刻地掌握前1节内容的基础上进一步的学习与探究，重点是种群数量变化曲线“J型”曲线和“S型”曲线的构建过程和这两种曲线出现的条件，尤其是“S型”曲线在生产实践中的应用，同时要求学生有良好的数学基础理论探究能力。
【教学重点和难点】教学重点：构建种群的“J”型增长和“S”型增长的数学模型掌握“S”型曲线的实际应用教学难点：建构种群增长的数学模型。
4.2 种群数量的变化
（必修三第四章第二节 授课人：郭晓珍）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.解释种群数量增长的一般规律。
2.说明建构种群数量增长数学模型的方法。
（二）过程与方法
1.通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。
（重\难点）
2.运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。
教学主线：观察研究对象，提出问题→提出合理的假设→适当数学形式表达→检验或修正
（三）情感、态度与价值观
1.认同数学模型在生物科学研究中的应用。
2.参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的讨论，关注人类活动对种群数量变化的影响。
二、教学过程
（一）导入
复习：种群具哪些的数量特征？及它们之间关系如何？
详
J ”型曲线；在环境资
（二）课堂探究
探究一：建构种群数量增长的模型方法
【学生活动】：观察“问题探讨”中细菌的繁殖图，讨论相关问题：
1. 试推算不同时间内一个细菌的繁殖情况，填写下表，然后以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标，完成P66图4-4。
2. 假如一开始接种到培养基上的细菌为N
，那么繁殖了n代后细菌数量为多少（用Nn表示）？这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？
3. 这样的曲线图和它所对应的数学公式相比有什么优势？同时，有没有局限性呢？
【师生归纳总结】
细菌的数量不断增长，可用数学方程式表示为：Nn＝N
2ｎ
细菌种群数量增长呈指数增长的规律。
曲线图更直观地反映种群数量的增长趋势，但是和数学公式相比没有数学公式精确。
【过渡】：在此过程中我们通过了数学模型来描述种群数量变化，下面简要介绍有关数学模型的知识。
【师生归纳总结】建构种群数量增长的模型方法
1.数学模型：是用来描述一个系统或它的性质的数学形式
2.建立数学模型一般步骤：
研究方法研究实例
空间等资源充足，
探究二：构建“
1.
2.
3.
λ倍。
若以N
0表示该种群的起始数量，t是时间，N
t
表示t年后该种群的数量，t年后种群
的数量为 N
t =N
λt
①产生条件：食物和空间充足，气候适宜，没有天敌等
②增长特点：种群数量连续增长，增长率保持不变
③量的计算：t年后种群的数量为 N
t =N
λt
④符合“J”型增长的两种情形：
ａ、实验室条件下或理想条件下
ｂ、当一个种群刚迁入到一个新的适宜环境中时
学生阅读教材，对照数学模型构建的一般思路，了解“J”型增长的数学模型构建的一般过程。
【过渡】在自然界中，种群增长的“J”型曲线能一直持续下去吗？为什么？应该从哪些方面进行修正呢？
探究三、分析种群增长的“S”型曲线
【学生活动】学生阅读课本67页相关内容，并讨论：
1.高斯实验的条件与“J”型曲线的增长条件有何区别？
2.为什么大草履虫在第二天和第三天增长较快，第五天以后基本保持在375个左右？
3.如何来描述“S”型曲线种群的变化规律？归纳呈“S”型曲线的原因？
4. 什么是环境容纳量？又称什么？
5. K值概念的提出有个前提条件：在环境条件不受破坏的情况下。
这该如何解释？在不同环境中，K值会不会发生变化？
6.阅读大熊猫（第四段）这一段和“思考与讨论”，分析怎样从环境容纳量来保护濒危物种、减少有害生物数量？
【学生回答问题，师作必要的补充和讲解】
1.前面细菌的培养条件是完全理想的，而高斯实验中没有给草履虫提供理想条件，培养液是一定的。
2.在0.5ｍｌ培养液中，空间和营养都是一定的。
在前三天，种群数量较少，资源相对比较充足，因此数量增长较快。
随着数量的增多，有限的资源导致大草履虫之间为了生存而进行斗争，随着大草履虫的数量增多，斗争越来越激烈，生存能力弱的个体就被淘汰掉了，所以数量只维持在一定的数值。
（归纳：在一定的环境中，种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定，这种增长曲线称为“S”型曲线。
）（在自然界中，不论是哪一种生物的种群，总是生长在一定的环境中。
当种群密度增大时，种内竞争会加剧，以该种群为食的动物数量也会增加，这样会造成种群的出生率低，死亡率高。
当死亡率等于出生率时，种群的增长就会停止，从而达到一个
稳定的水平。
我们把“S”型曲线中种群数量达到的最大数值称为环境容纳量（也叫K值）：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中能所能维持的种群最大数量。
高斯实验中的环境容纳量即为375个。
）
3. 种群数量在K/2之前，种群数量增长越来越快，K/2达到最大，K/2之后，
种群数量增长越来越慢，直到K值变为零。
自然界的资源和空间总是有限的，当种群密度增大时，种内斗争加剧，捕食者数量增加。
4.在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。
5. K值是针对特定的环境而言的。
如果环境发生变化或改变，K值也会发生变化。
6. 大熊猫的栖息地遭到破坏以后，食物、空间逐渐减少，K值就会减小。
因此要建立保护区，给它们更广阔的空间，改善栖息环境，从而提高环境容纳量。
要从根本上控制鼠的数量，就要减小环境容纳量。
例如断绝食物来源，将食物妥善储藏；室内采取硬化地面，减少挖凿巢穴的场所；养殖它们的天敌等等。
【过渡】：种群数量达到K值后，都能在K值维持稳定吗？
探究四、种群数量的波动和下降
问题1：对种群数量有决定作用的因素有哪些？
（出生率和死亡率，迁入率和迁出率。
）
问题2:在自然界中，影响种群数量变化的因素有哪些呢？
下面我们首先来看两个实例，学生阅读教材上相关内容。
问题3：在这两个实例中，影响种群数量变化的因素是什么？
【师生共同归纳总结】：东亚蝗虫种群数量的变动主要是和气候有关，鲸的种群数量变化主要是人类的捕捞导致的。
其实在自然界中，除了刚才大家分析的因素以外，还存在很多影响因素。
例如人类对蛇的大量捕杀，导致田鼠种群数量大增。
由于战争爆发，人口数量急剧减小。
家禽由于传染病大量死亡，环境污染导致大量鱼类死亡等等。
所以外界环境包括食物、气候、天敌、传染病等都是影响种群数量变化的因素。
五、研究种群数量变化的意义
前面我们重点分析了种群的数量变化，包括影响种群数量变化的因素，通过建立数学模型研究种群数量变化的趋势。
研究种群数量的变化有什么重要意义？
【学生思考、讨论，师生总结】：
1.对有害动物的防治。
例如通过采取相应措施减小环境容纳量，来有效防治有害动物。
2.有利于对濒危动物种群的拯救和恢复。
通过建立自然保护区，改善环境，拯救濒危动物。
3.通过研究种群数量变动规律，为害虫的预测及防治提供科学依据。
（三）课堂检测
1．种群的指数增长（J型）是有条件的，条件之一是（）
A．在该环境中只有一个种群 B．该种群对环境的适应比其他种群优越得多
C．环境资源是无限的 D．环境资源是有限的
2．在下列图中，表示种群在无环境阻力状况下增长的（）
3．如图是某种群在不同生态系统中的增长曲线模式图，请据图回答下列问题：
(1)如果种群生活在一个理想的环境中，种群数量
是按_____曲线增长的，但实际上，在自然环境中
_______和_______都是有限的，使种群数量增长
受到影响，结果按_______曲线增长。
（2）此外，直接影响种群兴衰的两对变量是该种
群的_______和_______、_______和_______。
年
龄组成是通过影响而间接对种群动态变化起作用的。
（3）下列对阴影部分的解释正确的是（）
①表示环境中影响种群增长的阻力
②表示环境中允许种群增长的最大值
③表示种群内迁出的个体数
④表示通过生存斗争被淘汰的个体数
A.①③
B.②③
C.①④
D.②④
（四）课堂小结
1．小结：对照目标和板书，回顾本节内容
2．作业： 1）比较“S”型曲线与“J”型曲线的不同点？
2）结合所学知识，画出“J”型、“S”型的增长率和增长速率的曲线图，并进行比较。
板块五：基础反思题
3）完成导学案P
114
3．预习：种群数量变化的第二课时
（五）板书设计
三、教学反思。
