四年级下册《语文园地二》习作教案.doc
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小学四年级语文园地二习作教案:如何运用修辞手法丰富作文一、教学目标:1.能够理解修辞手法的含义和作用;2.能够分辨并运用常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比等;3.能够利用修辞手法丰富作文,使作文更加生动有趣。
二、教学重难点:1.学生对常见的修辞手法的掌握情况;2.学生运用修辞手法的能力和创新思维的能力。
三、教学过程:一、导入教师布置写作任务:大雨滂沱,校园里沉寂一片,写一个关于“雨天”的短文,要求情感真实,表达丰富。
二、引入修辞手法教师播放一张图片,要求学生对图片进行几分钟的观察,然后让学生说出图片中一些特别的、生动的地方,创造生动的场景。
教师引入关于修辞手法的知识点,让学生了解修辞手法的含义、作用等。
同时,通过教师的讲解、学生的认识,让学生认识到修辞手法在日常生活、文学创作等方面的重要性。
三、介绍常见的修辞手法教师介绍常见的修辞手法:比喻、拟人、排比等,并且给予学生具体的例子和用法,让学生进行模仿。
四、分组练习教师根据学生的年龄特点和性格特征,将学生分为小组进行练习。
每个小组先进行一次简单的修辞手法练习,并在互相交流中得到反馈和指导。
五、作品展示教师要求每个小组选出一篇优秀的作品,进行展示。
学生通过自己的感受和评判,进行“点赞”和“逆转”的投票方式,进行最终评选。
六、总结与反思教师采取问答或者集体讨论的方式进行总结与反思,让学生对修辞手法有更深刻的认识,发现自己的不足和进步之处。
四、教学方法:1.引导学生自主探究、自我发现;2.呈现图片、教材、视频等多种形式,提高学生的学习兴趣和积极性;3.小组讨论、共同探究,培养学生的团队合作和沟通能力。
五、教学要点:1.了解修辞手法的含义和作用;2.学习和掌握常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比等;3.掌握运用修辞手法的能力,把修辞手法运用到写作中;4.培养学生的创新思维和想象能力。
六、教学效果:在本节课的教学过程中,学生能够掌握原则和技巧,了解修辞手法的含义和作用,在作文中灵活运用,写出生动有趣的作品。
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版第八册《语文园地一》习作二上课班级四年级1班主备教师朱文条副备教师上课时间2015年3月25日星期三教学目标知识与能力学习以诚恳的态度,真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
过程与方法学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
情感态度与价值观积累有关减信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重点学会和作,和别人说心里话。
教学难点以真诚待人,能把自己的心里话写下来。
教具准备多媒体课件教法运用自主学习→合作交流学法指导预习准备——合作交流——当堂训练基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图导入新课(检查预习)一、学习“我的发现”。
1、读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
学生根据老师的提问回答问题。
激发学生学习的兴趣初学新课(初步探究)2、归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求,启发思路。
1、阅读习作提示。
让学生明确;写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
2、思考表达的内容。
先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事,也可以是烦恼的事、难受的事……学生读习作要求,说自己的心里话。
完成知识与能力目标,体现了学生的自主学习。
引导释疑(合作学习)3、学生酝酿交流、师生个别谈话:根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
小组讨论并交流交流,讨论,目的是要把学习的主动权交给学生。
基本环节学生学习过程(学生活动)教学意图拓展学习(深入探究)4.指导开头、结尾的几种写法。
5.读范文。
学生修改习作,评议。
完成教学难点。
当堂检测(学习诊断)同桌互相交流,评改。
学生完成习作。
优秀习作展示。
学生展示优秀习作完成教学重点。
语文园地二习作教学目标:1.完成本单元习作:说说自己成长过程中的心里话。
2.促使学生真诚的表达、说真话,提高对诚信的认识。
3.提高表达能力教学过程:一、创设情境,激发欲望同学们,不知道你们有没有过这种情况,当内心烦恼痛苦时,特别想与人聊聊,求得别人的同情、理解;当遇到愉快高兴的事情时,也愿与人共同分享……是啊,人人都渴望交流,渴望沟通,渴望得到一丝心理安慰。
作为老师——你们的大朋友,首先真诚的向你们表示抱歉,我于你们沟通交流得不够,希望大家谅解。
好,那么今天,就请你们以笔代言,把你们的心里话说出来,我会和你们分享快乐,共渡难关,帮你们解决难题,敞开你们的心扉吧,我期待着……二、明确要求,拓展思路1.指名读习作要求。
边读边画出这次习作的内容及要求。
2.汇报交流:(1)内容:说说心里话。
(什么是心里话?真是的内心想法。
)(2)要求:想一想你对谁说,说什么,还可以对谁说?A对老师说、对家长说、对邻居说、对伙伴说。
B说感谢的话,说建议或意见等。
C说的内容要真实,发自内心。
D写后读给对方并作修改。
三、确定内容、思考顺序1.静心思考你最想对谁说些什么?2.打算怎样说?(1)态度:真诚,实事求是,尊重,友好。
(2)语气:心平气和地;提意见、建议应该用委婉的、商量式的口吻。
(3)体裁:书信、日记或其他。
3.顺序:首先,写清向谁说,说什么。
(简单概括)其次,层层深入的说想法。
(最好能结合实例)最后,以商量的口气提出合理化建议或希望。
四、小组交流,互相评议分小组交流,老师巡视指导。
五、模拟情境,典型示范1.由老师扮演长辈的角色,请学生说心里话。
2.由学生扮演不同的角色,大家评议。
3.老师小结、点评,并强调习作中应注意的问题。
六、动手练笔,交流修改1.学生动手习作。
2.选择例文,师生共同点评。
3.学生互读互改。
4.自我修改。
板书设计:习作:说说心里话要求:1.明白对谁说,说什么。
2.真实,发自内心。
3.写后互读互改。
最新整理四年级语文教案四年级下册《语文园地二》习作教案二四年级下册《语文园地二》习作教案二评改课一、晓之以理,培养自改习惯。
1.教师明理。
同学们,上节课我们通过游戏,每位同学都把“一句话变成了一篇文章”准备参加学校的“征文”活动,那么你们知道成功的关键是什么吗?对了,就是在写好文章之后,认认真真地修改。
像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。
因此,我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。
2.指导自改。
师述:那么如何自己修改习作呢?老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”,请你们根据上面的问题修改。
自改作文卡片(1).我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗?(提示:看语句是否通顺,意思表达是否明白)(2).我通过具体的事例表达了我的真实感受吗?(提示:看事例是否具体,感受是否真实)3.教师巡视,帮助学生自改习作。
(设计意图:作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符号,如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时,那修改只会流于形式,而对作文质量的提高毫无意义,鉴于此观点,在教学设计中我强化了:明白修改的道理,形成修改的习惯。
)二、学生互动,提高互评能力。
1.互相读给同位同学听,让对方提出听后总体印象。
2.互相看作文,让对方勾画出好的词句及有问题的地方。
三、师生共评,习得评改技能。
1.推荐有代表性的学生习作,在全班交流。
2.同学结合写作标准评改,提出优点及不足。
3.教师当堂点评,给予肯定和激励,并且充分考虑到学生的差异。
给予发展性的评价。
(设计意图:让学生当众评改作文,教师也参加其中,这样有益于学生习得评改技能,对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。
)四、二次完善,完成习作任务。
学生在多元评价的基础上,再次修改完善自己的作文,使自己的习作水平得到提高,完成本次习作目标及任务。
人教部编版四年级语文下册《语文园地二》优秀教案一、教案概述1.1 教材信息•课程:人教部编版四年级语文下册•单元:《语文园地二》1.2 教学目标•了解课文内容,理解文章中的核心意思•提高学生的阅读能力和理解能力•培养学生的情感、思维和表达能力二、教学内容分析2.1 课文内容《语文园地二》是四年级语文下册中的一篇课文,内容生动有趣,贴近学生生活,适合学生阅读。
2.2 教学重点•理解课文内容•掌握词语和句子的意思•通过课文培养学生的语言表达能力2.3 教学难点•帮助学生理解课文中的抽象概念•激发学生对语言表达的兴趣三、教学准备3.1 教学资源•课文《语文园地二》•教学PPT•黑板、彩色粉笔•学生练习册和笔3.2 教学环境•教室整洁有序•台灯、音响器材正常•学生桌椅整齐摆放四、教学步骤4.1 开场导入通过提出一个与课文内容相关的问题或者展示一幅图片来引入课堂话题,激发学生对课文的兴趣。
4.2 课文解读1.第一遍朗读课文,让学生整体了解课文内容。
2.第二遍解读课文,讲解生词和重点句子。
3.展示相关图片或幻灯片,辅助学生理解课文内容。
4.3 课文讨论组织学生就课文中的主题展开讨论,引导学生提出自己的看法并表达观点。
4.4 课文运用设计一些与课文相关的练习题目,让学生在课堂上互相讨论和解答,提高学生的语言表达能力。
五、教学反馈5.1 作业布置布置相关的作业任务,要求学生通过文字形式回答问题或完成相关习题,巩固课堂所学内容。
5.2 学生评价鼓励学生相互评价,提供改进建议,促进学生之间的合作。
六、教学总结6.1 教师总结对本节课的教学效果进行总结,总结学生掌握情况和课堂反馈情况。
6.2 学生反馈学生可以提出对课堂教学的建议和意见,教师及时纠正错误并改进教学方法。
以上就是本节课的教案设计,希望能够在教学中起到一定的指导作用,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
部编版四年级下学期第二单元《语文园地二》教案一、教学目标1.能够初步理解诗词《赋得古原草送别》的意境。
2.能够读懂诗词《赋得古原草送别》的文字。
3.能够正确书写生字词汇,包括“明媚”,“潋滟”,“草”等。
4.能够运用平仄、声音、意象等方法对诗词进行感悟。
二、教学重点和难点•教学重点:理解诗词意境,读懂诗词文字,正确书写生字词汇。
•教学难点:运用平仄、声音、意象方法对诗词进行感悟。
三、教学过程1. 导入•宝贝们,我们今天要学习的是一首古诗《赋得古原草送别》,你们有没有听过这首诗呢?2. 学习诗词1.让学生跟读诗词《赋得古原草送别》,帮助学生理解诗歌的意境。
2.讲解生字词汇,帮助学生记忆和理解。
3. 诗词感悟1.引导学生用自己的语言描述诗词所描绘的场景。
2.分组讨论,让学生用平仄、声音、意象等方法对诗词进行感悟和理解。
4. 课文赏析1.分析诗词的结构和表现手法。
2.让学生理解诗词的背景和作者的写作意图。
5. 书写练习1.指导学生正确书写生字词汇。
2.帮助学生进行诗词的整体书写练习。
四、教学反思本次课堂的教学目标主要是让学生理解古诗的意境,读懂古诗的文字,并且能够正确书写生字词汇。
在教学过程中,结合学生的实际认知水平,采用多种方式引导学生学习,提高学生的学习兴趣,激发学生对古诗的热爱。
同时,也要注重引导学生进行诗歌感悟,培养学生的审美情感和文学素养。
五、作业布置1.背诵诗词《赋得古原草送别》。
2.完成相关的生字词汇书写练习。
3.感悟诗歌内容,写一段自己的感悟和体会。
通过本次课程的学习,相信同学们对古诗词会有更深入的理解和感悟,同时也能够提高自己的写作能力和审美水平。
希望大家在完成作业的同时,继续保持对文学的热爱和探索!。
部编四年级语文下册第二单元《语文园地二》教案课时安排•课时一:《议论文》•课时二:《议论文的写作》课时一内容一、教学目标1.了解议论文的特点和结构。
2.能够初步理解议论文的写作要求,能够撰写简单的议论文。
3.培养学生对待问题的思辨能力。
二、教学重点1.理解议论文的特点。
2.讨论议论文的写作要求。
三、教学难点1.辨析议论文和叙事文的区别。
2.能够运用思维进行议论。
四、教学过程1.导入:通过一个问题引出议论文的概念,让学生对议论文产生兴趣。
2.学习:介绍议论文的特点和结构,分析议论文范文,让学生体会其魅力。
3.练习:让学生针对一个简单问题展开讨论,引导他们撰写简短的议论文。
4.总结:对学生的表现进行总结评价,强调议论文对于思辨能力的重要性。
课时二内容一、教学目标1.理解议论文的写作要求。
2.观察、分析、撰写议论文。
二、教学重点1.理解议论文的写作要求。
2.进行议论文写作实践。
三、教学难点1.能够独立分析问题,撰写有自己观点的议论文。
2.提高议论文写作的逻辑性和连贯性。
四、教学过程1.导入:回顾上节课的内容,引出议论文写作的重要性。
2.学习:讲解议论文的写作要求,包括立意、论据、结构等。
3.练习:让学生选择一个话题,进行小组讨论,撰写一篇简短的议论文。
4.作业:布置作业,要求学生根据选定的话题,撰写一篇完整的议论文,并在下节课上进行分享和点评。
教学反思通过本单元的教学,学生对于议论文的理解有了提升,能够初步完成简单议论文的撰写。
但是在写作过程中还存在逻辑性和语言表达方面的问题,需要在后续的教学中加强引导,培养学生的写作能力和批判思维。
部编版四年级语文下册第二单元《语文园地二》教学设计课程背景与目标课程背景《语文园地二》是部编版四年级语文下册的第二单元。
本单元主要围绕语文知识和写作技巧展开,旨在帮助学生提升语文素养,提高阅读理解和写作能力。
教学目标1.熟练掌握课文内容,理解阅读文章中的含义和情节;2.培养学生的写作技巧,提高表达能力;3.让学生在写作中体验语文的乐趣,培养学生对语文的兴趣。
课时安排第一课时教学内容:《语文园地二》文章阅读与理解教学目标:让学生通过阅读《语文园地二》文章,理解文章中的情节和主题,培养细致阅读和分析能力。
教学步骤:1.课前导入:通过图片和问题导入文章主题,激发学生的兴趣。
2.教师讲解:带领学生逐段解读文章,理解文章内容。
3.小组讨论:分组讨论文章中的关键情节,展开思维碰撞。
4.总结归纳:带领学生总结文章主题和中心思想。
第二课时教学内容:写作实践:以《语文园地二》为素材展开创意写作教学目标:培养学生对所学内容的理解和运用,提高写作表达能力。
教学步骤:1.回顾复习:通过快速回顾《语文园地二》文章内容,引导学生思考素材展开写作。
2.写作指导:教师指导学生运用所学知识,展开创意写作,让学生自由发挥想象力。
3.作文分享:学生相互分享作文,互相学习,相互欣赏。
教学评价与反思在本次教学中,学生积极参与,表现出对语文学习的兴趣和自信。
通过本单元的教学设计,学生不仅掌握了文章的阅读技巧,还培养了写作能力,提高了语文表达能力。
教师在教学过程中注重引导学生思考,激发学生的创造力,帮助他们更好地理解知识,提高学习效果。
在未来的教学中,可以进一步激发学生的学习兴趣,通过多样化的教学方法和资源,引导学生全面发展,并倡导学生自主学习和思考,培养学生的终身学习能力。
以上是本次《语文园地二》教学设计的总结和反思,希望能对教学工作有所参考和帮助。
四年级语文下册《语文园地二》教案一、教学内容本节课选自四年级语文下册《语文园地二》,主要内容包括:阅读理解《春天的脚步》,词语理解与运用,写作训练——写景状物,古诗欣赏《村居》。
二、教学目标1. 理解并掌握《春天的脚步》的主要内容,提高阅读理解能力。
2. 学会词语的理解与运用,丰富学生的词汇量。
3. 通过写作训练,培养学生的观察力和表达能力。
4. 欣赏古诗《村居》,感受古人对自然景色的描绘。
三、教学难点与重点重点:阅读理解的技巧,词语的理解与运用,写作训练。
难点:如何引导学生通过观察,发现生活中的美,并用自己的语言表达出来。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件,黑板,粉笔。
学具:课本,练习本,彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过播放春天的图片,引导学生感受春天的气息,激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解《春天的脚步》:a. 学生自读课文,思考:课文主要描述了什么?c. 分析课文中的好词好句,提高学生的词汇理解能力。
3. 词语理解与运用:a. 教师讲解词语的意思,学生举例说明。
b. 学生互相交流,运用所学的词语进行口头描述。
4. 写作训练——写景状物:a. 教师展示春天的图片,引导学生观察。
b. 学生口头描述图片中的景色,教师指导表达方法。
c. 学生进行写作练习,教师巡回指导。
5. 古诗欣赏《村居》:a. 学生朗读古诗,感受古诗的韵律美。
b. 教师讲解古诗的意境,帮助学生理解。
c. 学生背诵古诗,积累语言素养。
六、板书设计1. 板书课题:《语文园地二》2. 主要内容:a. 《春天的脚步》:提高阅读理解能力。
b. 词语理解与运用:丰富词汇量。
c. 写作训练——写景状物:培养观察力和表达能力。
d. 《村居》:欣赏古诗,感受自然美。
七、作业设计1. 阅读理解:《春天的脚步》课后习题。
2. 写作练习:以“春天的景色”为题,写一篇短文。
3. 古诗背诵:《村居》。
答案:1. 课后习题答案:见课本。
春天的景色春天来了,万物复苏。
四年级语文下册教案《语文园地二》精选一、教学内容本节课选自四年级语文下册教材《语文园地二》,主要内容包括:1. 认识园地:学生通过观察图片,了解语文园地的特点,培养观察力和想象力。
2. 词语盘点:学习并掌握课文中出现的生词,提高词汇量。
3. 课文阅读:深入学习课文内容,理解作者表达的思想感情。
4. 写作练习:根据课文内容进行仿写,提高写作能力。
二、教学目标1. 让学生了解语文园地的特点,提高观察力和想象力。
2. 掌握课文中出现的生词,丰富词汇量。
3. 理解课文内容,感受作者的思想感情,培养阅读理解能力。
4. 学会仿写,提高写作技巧。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解课文内容,体会作者情感。
2. 教学重点:词语学习和写作练习。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入:展示语文园地的图片,引导学生观察并说出其特点,激发学习兴趣。
2. 新课学习:(1)学习词语:教师带领学生朗读词语,解释生词,让学生掌握词语含义。
(2)阅读课文:学生自主阅读,教师提问,引导学生深入理解课文内容。
(3)课堂讨论:分组讨论,分享阅读心得,感受作者情感。
3. 写作练习:(1)教师指导:根据课文内容,进行仿写指导。
(2)学生练习:学生独立完成写作练习,教师巡回指导。
4. 随堂练习:根据课堂所学,设计相关练习题,巩固知识点。
六、板书设计1. 词语盘点:列出本节课学习的生词,标注重点词语。
2. 课文内容概括:用简洁的语言概括课文内容,突出重点。
3. 写作指导:列出仿写要求,展示优秀作品。
七、作业设计1. 作业题目:(1)抄写本节课学习的生词,并组词造句。
(2)根据课文内容,仿写一篇作文。
2. 答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生掌握了生词,能理解课文内容,但在写作练习中,部分学生表达不够流畅,需要加强指导。
2. 拓展延伸:推荐学生阅读同类文章,提高阅读理解能力,培养写作兴趣。
一、晓之以理,培养自改习惯。
1. 教师明理。
同学们,上节课我们通过游戏,每位同学都把“一句话变成了一篇文章”准备参加学校的“征文
”活动,那么你们知道成功的关键是什么吗?对了,就是在写好文章之后,认认真真地修改。
像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。
因此,我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。
2. 指导自改。
师述:那么如何自己修改习作呢?老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”,请你们根据上面的问题修改。
自改作文卡片
(1). 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗?
(提示:看语句是否通顺,意思表达是否明白)
(2). 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗?
(提示:看事例是否具体,感受是否真实)
3. 教师巡视,帮助学生自改习作。
(设计意图:作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符号,如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时,那修改只会流于形式,而对作文质量的提高毫无意义,鉴于此观点,在教学设计中我强化了:明白修改的道理,形成修改的'习惯。
)
二、学生互动,提高互评能力。
1. 互相读给同位同学听,让对方提出听后总体印象。
2. 互相看作文,让对方勾画出好的词句及有问题的地方。
三、师生共评,习得评改技能。
1. 推荐有代表性的学生习作,在全班交流。
2. 同学结合写作标准评改,提出优点及不足。
3. 教师当堂点评,给予肯定和激励,并且充分考虑到学生的差异。
给予发展性的评价。
(设计意图:让学生当众评改作文,教师也参加其中,这样有益于学生习得评改技能,对全面提高学生作文素养也
起着十分重要的作用。
)四、二次完善,完成习作任务。
学生在多元评价的基础上,再次修改完善自己的
作文,使自己的习作水平得到提高,完成本次习作目标及任务。