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微课与思维导图结合，提高信息技术教学的有效性作者：赵学凤来源：《新课程学习·下》2015年第01期一、关于微课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
微课这一教学方法，特别适合培养学生自主学习的能力。
联合国教科文组织对自主学习的价值有如下说明：学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育……自学，尤其是在帮助下自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。
美国密执安大学的宾特里奇（Pintrich，2000）教授给自主学习下了一个定义。
他认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。
在培养学生自主学习能力的背景下，微课充分发挥了其进步性。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
在这种“小环境”下，学生为学习的主体，改变了教师讲授，学习听讲—练习巩固的传统教学模式。
二、关于思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
在学生的学习中运用思维导图图文并重的特点，可以把章节各个知识点相互的隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，思维导图因此具有人类思维的强大功能，具有将思维可视化的特点。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑扩散思维的展开。
教案思维导图：帮你制作高效教案。
一、教案思维导图的概念和特点教案思维导图就是用思维导图软件制作的教学指导图。
教学过程是由许多具体环节和步骤组成的，教案思维导图可以将这些环节和步骤以极其简明、精要的方式展现出来，实现高效地规划和组织教学过程。
优秀的教案思维导图应该具备以下特点：1、内容要准确、全面、详尽。
教案思维导图是直接关系到课程内容、教学目标、课堂形式的重要指导材料，很多时候还要包含教学用具和分数分配等等，因此要求在内容上将教学过程所需要的所有信息内容详尽细致地列在一个思维导图中。
2、结构要清晰、语言简明。
教案思维导图要具备良好的结构性和逻辑性，便于老师清晰的理解和记忆，使整个教学过程更加有条不紊。
语言要简明易懂，尽可能缩短不必要的文字描述，适当运用图片和符号等可视化元素。
3、易修改、易分享。
教案思维导图的优点在于随时都可以修改、调整，如果发现问题可以在很短时间内进行修改并分享，让更多的教师和学员受益。
此外，可以利用社交媒体或一些专业平台来分享，也能让更多的人看到、了解和使用。
二、教案思维导图的制作步骤1、确定教学目标。
这一步是非常重要的，教案思维导图是要帮助老师规划和组织教学过程的工具，而教学目标是整个教学过程的核心，只有清楚的目标才能更好地安排和组织教学过程。
教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标三个方面。
2、课程设计。
课程设计是一个循序渐进的过程，从设计大纲到设计教材、教学方法、教学手段、教学评价等一系列步骤。
在这个过程中我们可以逐渐将教学内容分解成一步一步按照主次的有序结构。
通常是从学生的需求出发，采用自上而下的分级方式进行整篇课程的设计。
3、制作思维导图。
教案思维导图的核心是内容表达，也就是如何将内容展示的更加清晰、直观和精简，方便老师和学生使用。
在制作教案思维导图的过程中要注意一些细节，如布局排版、字体、变化颜色和渐变等等。
通过实践和不断的调整来创造出最合适的教案思维导图。
4、分享与传播。
可编辑修改精选全文完整版标志设计适用年七年级级所需时3课时间主题单元学习概述《标志设计》是初中美术课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题，属于“设计·应用”学习领域，教材选择了平面设计中的标志设计为学习内容。
通过对学生的启发引导，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，了解标志设计的原则、方式和方法，并能从学习活动中注意培养学生的创新设计能力，拓宽学生思维设计的创新思路标志，不仅仅是一种视觉符号，同时它也具有独特的美学价值及社会功能，是美术教学的重要学习元素。
本课以大量的标志为主线，通过对学生的启发及教师生动的讲解，并从标志应用与审美两方面加深学生对标志设计的了解，从而提高兴趣，激发创作热情。
并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。
标志设计是一门简单，又丰富有趣的设计门类，容易启发学生的兴趣。
初一年级学生对新事物好奇心强感兴趣。
教师应正确地加以引导。
但初一学生在美术的表现能力上，可能有较大的差异，特别是在创意图形的设计与表现上，不够大胆，所以在教学过程中要激发学生探索研究的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维能力。
主题单元规划思维导图（主题单元学习目标知识与技能：通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
过程与方法：通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。
认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。
情感态度与价值观：让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中激发热爱生活的情感。
对应课标1．了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；以个人或集体合作的方式参与标志设计活动，进一步学习设计知识与技能。
2．培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
3. 通过体验标志的艺术美，学会分析、评价标志设计，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
以标志设计一课为例激发学生创意思维一、背景随着课改的进一步推进，美术学科也在不断地探索新课改教学，并在学科领域开展了美术课改推进会。
在此契机之下，我开始思索并逐渐将自己的感悟运用于实际教学之中。
二、课堂主要结构描述（一）教材分析和处理标志作为现代生活的视觉语言，已渗透到生活的各个角落。
标志（英文俗称为：Logo），是表明事物特征的记号。
它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。
标志设计不仅是实用物的设计，也是一种图形艺术的设计。
它与其它图形艺术表现手段既有相同之处，又有自己的艺术规律。
标志设计这堂课，不仅要求进行标志欣赏和对标志知识点的了解，还要求学生进行创意标志设计。
由于学生对标志概念知识的缺乏，所以在课堂内容上选择了大量平常生活中出现的标志，增强他们的熟悉感，尽快进入学习状态。
（二）“三维”目标确立知识与技能：了解标志的形式及分类等基本知识，学习标志设计的创作方法；过程与方法：培养学生的观察、想象、创造性思维能力和应用视觉语言的表达能力；情感与态度：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。
（三）教学重点、难点重点：现代生活中标志设计的表现形式及方法。
难点：标志的创意和丰富的内涵表达设计。
（四）教学过程1.新课导入教师出示苹果公司标志图片，并提问：这是一个图形，这个图形代表了什么？（学生会回答：这是苹果公司的标志）教师作为奖励将一个红苹果奖励给回答问题的学生，并让学生品尝一口苹果的味道如何。
教师拿出苹果手机将咬了一口的苹果进行对比，并提问：这咬了一口的红苹果和这咬了一口的灰苹果有什么区别，它们的颜色有何不同？哪一个更有价值？（学生几乎都会回答：苹果公司的苹果更有价值）教师出示数字：哇，这是一个巨额数字啊！据统计，到2013年为止，苹果公司的市场价值已经超过6000亿美元。
可见这么一个小小的标志价值不菲啊！并出示苹果标志的发展历程。
“微课程”教学手段在视觉传达设计专业上的应用研究—以标志设计课程为例学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：微课程标志设计应用预期研究成果：课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题提出在信息技术的大潮下，做为专业设计老师，除了使用传统教学方法和手段进行引导和授课，是否应当为顺应时代大潮，提高教学效率和教学质量上下点功夫？如何下功夫？《标志设计》是艺术设计专业的一门重点必修课程，它的掌握程度直接影响学生后期专业设计。
作为标志设计的主授教师，努力地想提高教学吸引力和教学效率。
一直把项目实践法和头脑风暴法引进课程教学，更是结合竞赛机制检验课堂教学，也取得了不错的效果。
学生在大小赛事上和在线设计上都有成果展现。
所有这些举措都是在提高学生的创作诉求。
可是在信息技术的大潮下，开拓教学视野，拓展教学新手段，提高教学效率是放在所有老师面前的重要课题。
（二）国内外研究现状当今，随着信息技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的行为。
微课以时间短、内容精、知识点突出的特征著称。
它能有效弥补传统课堂学习内容并能有效开展非正式学习，还可以通过网络和信息设备为学习者提供碎片化、移动化学习，便于知识的传播与共享。
国外微课起源于1993年，美国北爱荷华大学的麦克格鲁教授开发了“一分钟有机化学课程”并取得了成功。
在我国，胡铁生作为微课的创始人，2011年7月率先在全国创“微课”模式。
其“微课”内容涉及小学、初中、高中各学科内容，将原本45分钟一节的网上公开课，缩减至5～8分钟的精华内容，在1个月内，点击率高达5万人次。
目前国内能够学习“微课”的网站还有第九课堂、微课网、中国微课、油菜花网等。
（三）选题意义与研究价值本课题是一项应用性研究的项目，借助于全国如火如荼的信息技术大赛的浪潮，激励高校教师，特别是针对艺术设计教育相关老师，要与时俱进，紧跟时代浪潮，把提高教学质量，提高教学传播效果作为己任。
思维导图在专业课教学中的运用案例一、引言我国教育课程改革在目标层面经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”的重大变革。
中等生职业学校会计事务专业课程标准倡导培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
新课程理念深入人心，教师们都深刻地意识到方法教育比结论教育更重要，能力教育比知识教育更重要。
教师们积极寻找方法教育、能力教育的有效途径，寻找更多元化的教学方法、教学工具以便于达成有效教学的目的。
因此，如何使用思维导图提升学生的学习效果是我们值得研究的方向。
在专业课的学习中，各个章节之间看似分散，但各个知识点之间密切相连。
基于此，在专业课的课堂教学中，必须要充分发现中各个章节知识点的联系，并采取有效的措施，促使学生在学习的过程中，将各个知识点联系到一起，进而系统掌握专业课知识。
教师在课堂教学中，要充分借助思维导图这一有效的形式，完成专业课知识体系的构建，并在此基础上完成学生发散性思维的培养，进而全面提升课堂教学效果。
二、具体案例《基础会计》是中职会计专业的一门主干课程。
目前，基础会计课堂教学主要采用“教师讲、学生听、教师操作、学生模仿”传统的教学模式。
由于基础会计课程具有知识点多且细碎、知识关联性强、理论与实操并重等特点，学生在学习过程中对于零散分布于各个章节的知识点虽然能逐一掌握,但往往不容易形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各章知识点及之间联系。
这样导致学生虽然能跟着老师的演示完成教学任务，但到自主练习时却会错误百出又不知错在何处，这时老师就成了学生的救火队员,忙于解决五花八门的问题。
这就需要我们在教学过程中采用科学方法帮助、引导学生建立起整个知识结构的脉络图，单点成面使学生走出“迷宫”。
我们在应用思维导图辅助基础会计教学过程中感到：首先，思维导图能把握全局，抓住事物的关键，并用图像和色彩把相对零散的知识点串联起来，使学生形成整体观念，在头脑中搭建起直观、明晰的知识架构图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。
思维导图促进中职生创意能力培养的教学模式研究——以《标志设计》课程为例摘要：本文以《标志设计》课程为例，探讨如何运用思维导图辅助中职生的创意能力培养。
本文首先介绍了思维导图的概念和作用，然后结合《标志设计》课程的实际情况，阐述了思维导图在课程中的应用，并探讨了思维导图对中职生创意能力培养的促进作用。
最后，提出了一些教学策略和注意事项，以帮助教师更好地运用思维导图辅助中职生的创意能力培养。
关键词：思维导图；中职生；创意能力；标志设计一、引言随着经济的发展和社会的进步，创意经济逐渐成为经济发展的主要动力。
在这样的背景下，培养创意人才的需求越来越强烈。
而思维导图是一种高效的信息组织和展示工具，可以帮助学生更好地组织和表达思维，使得学生可以更好地发掘和运用信息资源，进而培养学生的创意能力。
二、思维导图概念2.1 思维导图的概念思维导图最初由英国心理学家思维导图于1960年代提出，主要用于辅助记忆和学习。
现在，它已经成为一种广泛应用于教育、商业、科研等领域的信息处理和表达工具。
思维导图是一种图像化的信息组织和展示工具，它使用线条、符号、颜色、图像等元素对各种相关的想法或信息进行展示。
思维导图能够帮助学生更好地组织和表达思维，激发灵感和创意，并能够帮助学生更好的理解和记忆信息，并发现信息之间的相互关联。
在中职生的课程教学中，思维导图可以作为一种高效的工具和方法来帮助学生更好地组织和表达思维，促进其创意能力的培养。
2.2 思维导图的特点1.非线性和非结构化：思维导图不同于传统的文字信息组织方式，主要建立在从中心点向外延伸的分支结构之上，强调发散性思考，无固定的条理结构。
2.图像化和可视化：思维导图使用符号、颜色、图片等图像元素，能够更形象、直观地表达和展现各类思维信息，有助于更好地理解、记忆和应用。
3.可扩展性：思维导图可以随着主题的变化和想法的不断延伸和深入不断扩展，有非常高的可拓展性和可变性。
三、思维导图在《标志设计》课程中的应用在《标志设计》课程中，思维导图可以应用于不同的环节，帮助中职生更好地理解标志设计的基本知识与技能要求，提高创意表现能力，并协助实现完善的成果展示。
微课开发技术培训思维导图模板分享微课的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程，微课可以随时随地进行展开，对教学很有帮助，可以实现无时间无空间的限制进行对接，那么，在选择微课有哪些需要注意的呢？下面是分享微课开发技术培训思维导图，需要的可以参考哦！
微课开发技术培训思维导图模板:
点击链接在线编辑使用
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模板简介：
这是一个图文并茂的导图模板，增加了视觉体验效果，并且具体讲述了怎样运用微课教学、选择微课模式以及微课制作需要的工具等方面进行详细阐述，可以参考使用。
操作方法介绍：
1.复制上述链接在浏览器中打开，这时一个完整的模板就展示在面板中：
2.可以对模板进行编辑，点击左上角的插入下级主体或者同级主体对思维导图的节点进行添加：
3.新添加的节点我们首先要做的就是将里面的内容进行修改，双击文本框即可编辑里面的内容：
4.面板中我们可以在节点中插入链接、图片以及备注：
5.在思路模板中，我们还可以设置节点间的优先级以及完成的进度：
6.在上面的三个栏目里面有外观选项，这是对思维导图的整体颜色进行更改的操作，里面有很多颜色可以根据喜好进行选择。
7.视图选项中可以对每一个节点进行展开检查：
8.点击迅捷思维导图后的倒三角就可以对文件进行导出了，选择导出的格式即可：
以上就是分享的微课开发技术培训模板分享，以及利用在线工具编辑思维导图操作方法，希望能够帮助到大家。
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开学第一课的思维导图和案例分析教学设计近年来，教育界探索出一种全新的教学方法——思维导图和案例分析。
这种教学设计旨在培养学生的综合思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
在开学第一课中使用思维导图和案例分析教学设计，能够帮助学生快速了解所学内容，激发学习兴趣，并培养他们的学习能力。
本文将从多个角度对开学第一课的思维导图和案例分析教学设计进行阐述与探讨。
一、介绍思维导图的概念和作用思维导图是一种将思维过程以图形化的方式呈现出来的工具，用来整理和展示知识结构。
通过思维导图，学生可以清晰地理解知识之间的关联，有助于提高学生的思维逻辑性和创造力。
在开学第一课中，通过教师的指导，学生可以使用思维导图整理所学的知识点，加深记忆，并能够形成全面的认识。
二、案例分析教学的定义和优势案例分析教学是指将实际事件或问题作为教学材料，引导学生进行问题分析和解决方案的设计。
通过案例分析教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
在开学第一课中，通过案例分析教学，学生能够更好地理解所学的知识，培养实际应用能力，并从中获得学习的乐趣。
三、选择适合的思维导图工具在开学第一课中，选择适合的思维导图工具是非常重要的。
可以使用在线思维导图制作工具或者手写制作思维导图。
对于小学生来说，手写制作思维导图会更加直观和易于理解；对于中学生或大学生来说，使用在线思维导图制作工具则更加方便和高效。
四、设计开学第一课的思维导图示例以一节英语课为例，教师可以通过思维导图的方式，将开学第一课中的重点知识点整理成树状结构，以引导学生理解与记忆。
例如，可以将开学第一课的内容分为单词记忆、语法规则等不同的分支，让学生逐级理解知识。
五、案例分析教学设计的具体步骤在进行案例分析教学设计时，需要教师根据具体情况进行合理的步骤设计。
一般来说，可以将案例分析教学设计分为问题引入、案例分析、问题解析和解决方案展示四个步骤。
通过逐步引导，学生能够全面地理解和分析问题，并提出合理的解决方案。
