201x-201x版高中生物 第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 第三节

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血糖调节1.血糖的来源、利用的途径有哪些？我的思路:血糖来源主要有三种途径：（一)主要来自于食物中的糖类;（二）肝糖元的分解;（三）非糖物质的转化.血糖的去路也主要有三种:（一）氧化分解；(二）合成糖元；（三）转变成非糖类物质（如脂肪、某些氨基酸）。

在正常的情况之下，血糖的来源和利用总是保持这种动态的平衡，使血糖处于相对稳定的状态.2。

血糖的体液调节中主要涉及到哪些激素？它们分别具有哪些功能？我的思路：血糖的体液调节中主要涉及到胰岛素和胰高血糖素.胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，它能促进血糖合成糖元，加速血糖的氧化分解并促使血糖转变成脂肪等非糖类物质；又能够抑制肝糖元的分解和非糖类物质转化为葡萄糖。

总之，使血糖的浓度降低。

胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的,它主要作用于肝脏,促进肝糖元分解成葡萄糖进入血液,促进脂肪酸和氨基酸等非糖物质转化为葡萄糖，最终使血糖含量升高。

由此可见，胰岛素和胰高血糖素的作用是相反的(即拮抗作用).通过这两种激素的作用使血糖维持在一定的范围之内.3。

血糖的神经调节过程是怎样进行的?我的思路：当血糖含量升高时，下丘脑的相关区域兴奋，通过副交感神经直接刺激胰岛B 细胞释放胰岛素，并同时抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素，从而使血糖含量降低。

第二节血糖调节情景导入课标导航课程标准1.理解血糖平衡。

2.掌握血糖平衡的调节。

3.学会糖尿病的检测方法。

关键术语血糖(正常值80～120mg/dL) 胰岛A细胞与胰高血糖素胰岛B细胞与胰岛素下丘脑(交感、副交感神经)糖尿病(病因、症状、检测)血糖的平衡与调节基础梳理1．血糖平衡(1)血糖：指血液中的葡萄糖，正常值为80～120mg/dL。

(2)血糖的来源与去向2．血糖平衡的调节(1)血糖的体液调节 ①参与调节的激素②调节过程a ．血糖含量升高――→刺激胰岛B 细胞――→分泌胰岛素――→促进血糖含量降低。

b ．血糖含量降低――→刺激胰岛A 细胞――→分泌胰高血糖素――→促进血糖含量升高。

(2)血糖的神经调节 ①神经调节过程②神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。

[思维激活1]血糖平衡与肝糖元、肌糖元的关系如何？提示 血糖含量增加时，通过合成肝糖元、肌糖元来降低血糖含量；但当血糖含量降低时，只有肝糖元分解成葡萄糖进入血液来使血糖含量升高，肌糖元不能直接分解为葡萄糖。

合作探究1．主要调节激素的比较名称 胰岛素 胰高血糖素 肾上腺素 分泌部位 胰岛B 细胞 胰岛A 细胞 肾上腺 主要作 用部位肝脏、肌肉、脂肪等组织肝脏肝脏 生理作用①促进糖元的合成 ②加速血糖的氧化分解③促进血糖转变为脂肪 ④抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖①促进肝糖元分解 ②促进非糖物质转化为葡萄糖促进肝糖元的分解(还能增强心脏活动，使血管收缩、血压上升，与机体的应激反应有关)作用方向 及结果 ①增加血糖去路②减少血糖来源 增加血糖来源 增加血糖来源 降低血糖浓度升高血糖浓度升高血糖浓度2.血糖平衡的调节特别提醒①调节血糖平衡的途径主要是激素调节。

②胰岛素是唯一降低血糖水平的激素，而升高血糖水平的激素却有多种。

③肾脏对血糖的重吸收和排出也是调节血糖浓度的重要途径。

3．胰岛素、胰高血糖素与肾上腺素分泌的调节(1)胰岛素：是唯一一种能降低血糖含量的激素。

高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态文字资料素材中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态文字资料素材中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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内环境的稳态组成人和动物体的细胞数以亿计，其中绝大多数细胞不能直接与外界环境接触。

那么,这些与外界环境隔离的体内细胞生活在什么样的环境中？它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢？下面以人体为例来说明。

内环境人体内含有大量的液体，这些液体统称为体液.体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分,叫做细胞外液。

细胞外液主要包括组织液（组织间隙液的简称)、血浆(血液的液体部分)和淋巴等。

人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。

体液的各个部分之间既是彼此隔开的,又是相互联系的。

细胞浸浴在组织液中，在细胞内液与组织液之间只隔着细胞膜，水分和一切能够透过细胞膜的物质，都可以在细胞内液与组织液之间进行交换(如图)。

在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁，水分和一切能够透过毛细血管壁的物质,都可以在两者之间进行交换。

组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴.因此，人体内的细胞就可以通过内环境，与外界环境之间间接地进行物质交换了。

具体地说,就是由呼吸系统吸进的氧和消化系统吸收的营养物质先进入血液，然后再通过组织液进入体内细胞;同时,体内细胞新陈代谢所产生的废物和二氧化碳,也要先进入组织液，然后再进入血液而被运送到泌尿系统和呼吸系统,排出体外.由此可见，体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。

体温调节教学目标1、了解体温及体温恒定的意义。

2、了解产热与散热的部位、方式及过程。

3、了解体温平衡的调节过程。

4、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。

重点、难点分析重点：产热与散热的平衡调节。

难点：体温平衡调节的控制过程。

教学工具多媒体教学过程课前预习作业，完成下表。

家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）1、引言地球上的气温可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。

而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢?2、新课【教师活动】（提出问题）这是从我儿子身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是我儿子的体温呢？【学生活动】（分析讨论，得出结果）学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。

由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。

同一个人不同部位测得的体温有所不同。

【教师活动】组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？可指导学生进行方法的训练：1．选择一个人的数据可得出什么结论？2．选择一个家庭的数据可得出什么结论？3．选择同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？【学生活动】小组讨论后得出：1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。

2．不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。

3．性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。

4．体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。

等等。

【教师活动】（设疑）维持恒定的体温有什么好处呢？【学生活动】学生思考、讨论，明确：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。

恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的新陈代谢活动。

既有利于动物在较恶劣的环境中生存，扩大了活动的范围。

【教师活动】（设疑）人类为什么能够维持恒定的体温呢？显示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。

第1节 内环境与稳态a1、知道：体液的组成2、识记：内环境中的三种液体之间的关系、缓冲物质与人体血浆pH 稳态3、理解：内环境稳态的概念及意义4、应用：内环境稳态的调节5、通过对内环境稳态的理解，能够分析日常生活中与维持内环境稳态相关的生理现象。

bc1、体液体液是指人体内的液体的总称。

存在于细胞内的部分为细胞内液，存在于细胞外的部分为细胞外液。

细胞内液与细胞外液之间隔着一层细胞膜，两者之间可进行物质交换。

细胞外液是体内细胞赖以生存的细胞外液体环境，称为内环境。

细胞外液主要由淋巴、血浆和组织液组成，除此之外还包括眼球中的房水、脑和脊髓中的脑脊液等。

在血浆和组织液之间隔着一层毛细血管壁，血浆和组织液可以通过毛细血管壁进行相互渗透，血浆通过毛细血管壁进入组织间隙就成为组织液，组织液通过毛细血管壁进入毛细血管就成为血浆。

在组织液与淋巴之间隔着一层毛细淋巴管壁，组织液通过毛细淋巴管壁进入毛细淋巴管就成淋巴，淋巴不能再通过毛细淋巴管壁而成为组织液，只能通过淋巴循环再进入血液循环而成血浆。

所以淋巴、血浆和组织液三者之间的关系用下图表示。

2、血液与内环境的稳态 1、内环境 含义：是指人体内细胞外的液体环境，是细胞赖以生存的液体环境组成：细胞外液就是内环境 淋巴血浆组织液 体内细胞只有通过内环境才能与外界环境进行物质交换 2、内环境的稳态 概念：生理学家指正常机体在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的稳定状态，称为内环境的稳态 细胞的代谢活动和外界环境的不断变化，必然会影响内环境的理化性质， 如pH 值、渗透压、温度等。

正常机体在神经系统和体液的调节下，通 过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定，使内环境 的理化性质不会发生剧烈的变化。

原理 血液中的缓冲物质 缓冲对：H 2CO 3/NaHCO 3、NaH 2PO 4/Na 2HPO 4 概念：血液中存在着许多对对酸碱度起缓冲作用的物质作用：维持血液pH 值的稳定意义：是机体进行正常生命活动的必要条件。

动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。

3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。

因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。

另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。

2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。

因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。

这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。

由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。

教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。

无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。

动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。

（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。

（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。

新人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》知识点归纳第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中1.体液：生物体内含有大量以水为基础的液体，统称为体液。

体液包括细胞内液和细胞外液 ，体内细胞生活在细胞外液中。

体液： 细胞内液 (存在于细胞内，约占 2/3 )体液： 细胞外液 (存在于细胞外，约占 1/3 )，主要由 血浆 、 组织液 和 淋巴 组成。

2.各种细胞生活的直接环境：细胞名称 所处的内环境 细胞名称 所处的内环境大多数组织细胞组织液 血细胞 血浆 毛细血管壁细胞 血浆和组织液 淋巴细胞和吞噬细胞淋巴或血浆毛细淋巴管壁细胞 淋巴和组织液3.血浆、组织液、淋巴(液)之间的联系：2. 内环境：血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。

为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

（1）体液各组成之间的关系组织细胞 毛细淋巴管 毛细血管组织液中的物质 返回血液循环系统 组织液中的物 质进入淋巴细胞血浆中的物 质进入组织液3.内环境的成分（1）血浆的化学成分：血浆中约90％为水、蛋白质（7％~9％ ）、无机盐（约1％ ）血液运输的其他营养物质(葡萄糖)、激素、各种代谢废物等。

（2）淋巴与组织液的化学成分：组织液和淋巴液的成分和各成分的含量与血浆相近 ，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的 蛋白质 （血浆蛋白） ，而组织液和淋巴液中蛋白质含量很少。

特别提醒：不属于内环境的成分归纳①细胞内和细胞膜上特有的物质，如血红蛋白、呼吸酶等胞内蛋白和载体蛋白等膜蛋白； ②属于外界环境的液体成分，如消化液中的特有成分等； ③不能被人体吸收的物质，如纤维素、麦芽糖等。

4. 细胞外液的理化性质： 渗透压 、 酸碱度 和 温度 。

（1）溶液渗透压①概念：指溶液中 溶质微粒 对 水 的吸引力。

②决定因素：渗透压的大小取决于单位体积溶液中 溶质微粒 的数目：溶质微粒越多，即溶液浓度 越高 ，对水的吸引力 越大 ，溶液渗透压 越高 ；溶质微粒越少，即溶液浓度 越低 ，对 水的吸引力 越小 ，溶液渗透压 越低 。

血糖的调节教学目标1．知识方面（1）了解血糖的平衡（识记）；（2）了解血糖平衡的意义（识记）；（3）了解血糖平衡的调节（识记）；（4）了解糖尿病的成因及其治疗（知道）。

2．态度观念方面（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。

3．能力方面（1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；（2）培养学生设计和完成实验的能力；（3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。

重点、难点分析1．重点：血糖平衡的调节。

2．难点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。

一、导言可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出，达到激发学习兴趣的目的。

提出的相关问题是：（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。

二、新课（一）血糖的平衡结合书中图1-5，引导学生回忆。

总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120 mg／dL。

引导回忆、总结的问题是：（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么，（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。

（二）血糖平衡的调节1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。

2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。

高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态（第1课时）学案（无答案）中图版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.1 内环境与稳态（第1课时）学案（无答案）中图版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第1节内环境与稳态【考点透视】一、考纲指要1．内环境与稳态（1）内环境的概念和组成;（2)稳态的概念和生理。

2．水和无机盐的平衡（1）水平衡；（2）无机盐的平衡；（3）水和无机盐平衡的意义。

二、命题落点1．体内细胞与内环境之间物质交换示意图,包括内环境三种成分的相互关系,体内细胞生活的具体内环境，毛细血管壁与毛细胞淋巴管壁的通透性及水肿有关的原因及相应措施。

2．内环境稳态的概念、调节及意义。

3．水平衡（来源与去路）、钠，钾的平衡(来源与去路）及代谢特点、水盐平衡的意义。

【典例精析】例1：正常情况下,人体摄入和排出的无机盐是保持平衡的。

若只饮水不进食，则（）A．K+排出量大于正常情况下的排出量 B．K+排出量等于正常情况下的排出量C．K+排出量小于正常情况下的排出量D．K+排出量等于零解析：本题考查内环境中盐平衡及调节的特点。

K+的代谢受醛固酮调节，当“只饮水不进食"时，会使血钾含量低于正常值，引起醛固酮分泌减少，因而对肾小管和集合管的刺激减弱，使K+排出量小于正常情况下的排出量。