部编版五年级语文下册 《跳水》教学实录

部编版语文五年级下册-17《跳水》教案一、教学目标1.了解课文《跳水》的情节和主题2.能够正确朗读课文，并理解课文的意思3.掌握生词和课文中的重点词语4.能够通过课文内容展开讨论，培养思辨能力二、教学重点1.理解《跳水》的情节2.正确朗读课文3.掌握生词和重点词语4.提高学生的思辨能力三、教学准备1.课文《跳水》的课本2.录音机或其他播放设备3.黑板、粉笔或白板、马克笔4.课堂教学设计表格四、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频等教具，引入话题，引起学生的兴趣。

2.提出问题，让学生猜测本节课的主题是什么。

第二步：学习课文1.听录音，学生跟读，纠正发音。

2.教师讲解课文内容，帮助学生理解故事情节。

3.拆分课文，让学生逐句朗读，并解释生词和重点词语的含义。

第三步：课文讨论1.分组讨论课文中的问题或故事情节，引导学生深入思考。

2.学生自由发言，表达自己对课文的理解和感受。

第四步：课文填空1.准备一些句子，挖空其中的关键词，让学生填空。

2.学生完成填空后进行答案讲解，巩固课文内容。

第五步：课文表演1.学生分组，编排课文的小剧场表演。

2.学生展示表演，全班同学观看并评价。

五、课堂总结1.教师对本节课的重点内容进行总结。

2.学生回答问题，检查重点概念的掌握情况。

六、作业布置1.背诵课文《跳水》2.完成课后习题以上内容为“部编版语文五年级下册-17《跳水》教案”的指导方案，教师可以根据具体情况适当调整教学顺序和方法，以确保教学效果。

17 《跳水》第一课时一、导入新课师：同学们，生活中你有过历险的经历吗？和我们共同交流一下。

生：到一个无人居住的空屋子去探险，里面黑洞洞的，感觉很害怕。

师：今天老师和同学们一起学习一篇佳作《跳水》（板书）（齐读课题）师：你们预习这篇课文了吗？今天老师想给同学们朗读这篇课文，大家想听吗？（师范读课文，学生听得非常投入）师：相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。

师：谁能简单说说你的感受。

生：当老师读到孩子走上横木的时候，我的心都悬起来了。

生：我感到很紧张。

生：我认为船长很聪明。

（教师有感情地朗读，把学生带到有声文本中。

）二、学习课文，整体感知。

师：让我们来自由朗读，注意读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。

（学生自由朗读）师：老师在巡视的时候，听到同学们都读得很投入，但是还有几个同学，没把自己的感情投入其中（老师模仿孩子面无表情地读，目的是培养学生每一次阅读都能带着自己的感情去读）。

我们再来读读，这次要把文章读得流利。

不动笔墨不读书，读的过程中，还要把不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解，可以写一些关键词，自己不懂的也做个标记。

（学生自己阅读，阅读后，用了默读或浏览的方法，给文章做批注。

）师：刚才同学们用了两种方法来阅读，为了把文章读流利，同学们大声朗读，在联系上下文弄懂词语的时候，用默读或浏览的办法。

看来后两种方法更利于思考。

下面小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。

组内不能解决的，记录下来。

（小组交流，教师巡视）师：下面我们一起来分享读书的收获吧。

“指名读各段，（师生评价朗读得是否流利。

很多同学在评价的时候关注了是否有感情，这里教师把握不把感情是否到位做为评价的主要指标。

）生1：我在第一段中理解了“风平浪静”一词，形容海面很平静，所以大家才有心情在船上逗猴子。

生2：猴子在人群里钻来钻去，我知道这只猴子很好玩。

师：有不懂的词语吗？（学生没有举手）那老师想问，你们知道“放肆”的意思吗？（原来以为学生会对这个词语提出问题，但是没提出，所以教师抛出这个问题）生1：就是想做什么就做什么。

部编人教版五年级下册语文《第17课跳水》教学教案一. 教材分析《跳水》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩在海上遭遇危险，父亲为了救他勇敢跳水的故事。

这篇课文通过生动的情节，展示了父爱的伟大，教育学生要珍惜生命，勇敢面对困难。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会到作者想要传达的思想感情。

但部分学生对于一些关键词语和句子的理解可能存在困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生的勇敢和自我保护意识。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对于课文内容的理解和情感的把握。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和互动讨论法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读音频。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.生字词卡片。

4.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生谈论关于大海的故事，引起学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美。

3.操练（10分钟）学生自主学习生字词，教师巡回指导。

然后进行小组合作，讨论课文内容，理解课文情节。

4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。

引导学生运用课文中的句子进行造句练习。

5.拓展（10分钟）学生分角色朗读课文，进行情景表演。

鼓励学生发挥想象，创编故事，进行分享。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重点句子和词语。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，家长签字确认学生能够正确朗读课文，并能讲述课文大意。

8.板书（5分钟）教师根据课文内容，进行板书设计，突出教学重点。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们能够跟上教学进度。

《跳水》优秀公开课课堂实录第一课时第一部分（教师板书“跳水”）师：在学以前，我了解一下大家预习的情况。

谁能根据你预习中所知道的东西，说一说这篇文章里面都有哪些角色？（众生纷纷举手）生：有船长，和船长的儿子，有猴子。

师：还有没了？大家说还有谁？生：水手。

师：如果给他的发言里再加上水手，那么他说对了吗？生：对。

师：说得好不好？生：不好。

师：谁能比他说得更好？后面那位女同学。

大家注意听，她说她能比他说得更好。

你们听一听，她说得比他好不好，好在哪里？注意听，你请讲。

生：这篇课文里面的角色有船长的儿子、猴子还有船长、水手。

一共有四个人，四个角色。

师：她说得好吗？生：不好。

师：哪不好？你再说一次。

生：通过预习，我知道这篇课文的主要角色有船长、船长的儿子还有猴子、水手。

师：好吗？生：不好。

师：我觉得应该按出场的顺序把角色说出来，这就使你的发言有了一定的次序了。

你讲。

生：这篇课文一共有四个角色，第一个是猴子，第二个是船长的儿子，第三个是水手们，第四个是船长。

师：他这个次序对吗？生：不对。

师：另外说“四个角色”对吗？生：对..不对..师：水手是一个人吗？生：不是。

师：不能说是“四个”。

你来说。

生：通过预习我知道这篇课文的主要角色有猴子，船长的儿子，船长和水手。

师：次序还不对，你请说。

生：通过预习我知道这篇课文的角色有水手们..师：停一下，水手最先出现对不对？生：对。

师：水手。

（教师板书“水手”）下面接着说。

生：猴子。

师：（板书“猴子”）再下面。

生：船长的儿子。

师：我们简单地叫他什么？生：孩子。

师：对，孩子。

（板书“孩子”）下面。

生：还有船长。

师：老船长，对不对？有一首歌唱了：“还有一个老船长..”（板书“船长”）这样说就是按照出场顺序说了。

第一个问题解决了，我还要提第二个问题：谁能根据你读书的印象，说一下，这些角色和角色之间是怎么相互联系起来的？因为我们学这篇文章有一个很重要的目的是通过学习文章，理解它的语言文字，学会观察事物，特别是事物和事物之间是怎样联系起来的？要用联系的眼光看问题。

部编版语文五年级下册跳水教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案第【1】篇〗教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。

在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。

2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间3课时。

教学过程第一课时一、揭示课题教师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。

他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。

船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。

）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

临安区小学语文统编教材“思本课堂”片段教学评审课堂实录【教学篇目】五下《跳水》【教学内容】5、6自然段【关键词】聚焦人物思维分析性思维对比拓展思维宽度课堂实录1 .聚焦船长思维，体会人物品质师：同学们，通过前面的学习，我们都知道在面对孩子爬上横木的危急时刻，水手们全都吓呆了，他们觉得孩子只要一失足——生：直摔倒甲板上就没命了。

（齐答）师：即使-----生：孩子走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

（齐答）师：看来故事的情境，已经从开头的风平浪静到现在的危机四伏了。

在这危急时刻，船长却——（指名说）生：船长在这时立刻用枪瞄准了孩子。

师：这可是他的儿子啊，他还拿枪瞄准。

是不是有些太冲动了呢？（指名说）生：并不冲动，他是在帮助孩子做决定，往水里跳更安全。

生：因为船上有很多的水手可以救他。

（板书：甲板上有众多水手）师：嗯，这是人为因素，老师给个提示，还有一个环境因素，谁能够发现呢？你手举得最高，请你说。

生：这一天，风平浪静，水手们都在甲板上。

（板书：风平浪静）师：是啊，风平浪静。

列夫托尔斯泰早在开篇就为我们埋下了伏笔，我们试想一下，如果当时海面是波涛汹涌，大风大浪的话，船长还会不会让孩子跳水？生：不会。

师：都说不会吧。

不然就不是你们所敬佩的船长了。

那船长是怎么跟孩子说的？（指名说）生：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”（单独出示两句话）师：当船长第一次的喊的时候，孩子跳了吗？生：没跳，他“心惊胆战” “摇摇晃晃”，没听明白他爸爸的话。

师：是啊，一个十一二岁的孩子，有怎么能懂得经验丰富的船长给出的意见呢？（学生提问）生1:孩子这么害怕，他又不懂船长的话，为什么船长不安慰他，跟他解释一下呢？生2：因为从船长的话中可以看出来当时情况很紧急，孩子一失足就会掉到甲板上，根本来不及解释。

师：是啊，这两句话的特别之处是——生：有很多个感叹号！（标红7个感叹号）师：是啊，短短的25个字，却用了7个感叹号。

第1篇《跳水》教学设计教学目标：1、抓住重点语句想象场景，体会人物的心情，感受故事的惊险。

2、通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。

3、能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。

图片教学重难点：了解事件的发展过程，体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的人格魅力。

教学过程一、复习与导入1、板书课题直接导入2、交流前置性学习成果：课文中出现了哪几个主要角色，他们之间发生了怎样的故事？（设计意图：检查预习情况，整体感知课文内容）图片二、初读课文感知孩子处境危险1、交流描写孩子处境危险的句子，感知孩子处境危险（板书：孩子遇险）2、朗读表现。

（设计意图：为深入人物做铺垫）图片三、聚焦孩子心情变化探寻孩子遇险原因1、过渡：是什么让文中的孩子明知如此危险还爬到了桅杆顶端的横木上？你能从这段话中找到答案吗？（“气极了”）“气极了”是一种什么样的状态？孩子是一开始就生气得失去了理智吗？2、让我们走进孩子吧！出示课内助学单：（1）、找出文中描写孩子心情变化的词语。

(2)、又是谁让孩子的心情发生了这样的变化呢？找出文章中描写相关人物动作、神态的语句。

3、根据助学单讲一讲孩子心情变化的原因（因为......所以......）（设计意图：通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用）图片四、走进船长，还原思维1、船长是怎么做的？（用枪逼孩子跳水）2、指导朗读船长的话，感受船长的心情3、你们还有别的方法救孩子吗？船长为什么选择了跳水？（不利因素；有利因素）4、这是一位怎样的船长？（设计意图：还原船长思维，深化船长形象）图片五、课内课外延伸阅读板书设计：跳水孩子遇险船长化险为夷（机智果断）预学单1、看拼音，写词语háng xÍng qǔlѐfàng sìwéi gān（）（）（）（）fēng pÍng làng jìng kū__ào bùdé（）（）xīn jīng dǎn zhàn（）2、理解词语。

《跳水》课堂实录一、直接导入1.今天我们将走进俄国作家列夫•托尔斯泰的文章，跳水，齐读课题。

2.检查字词预习情况，听写词语。

3.大屏幕出示词语，学生对照改正。

4.关注“艘”字的笔顺，看动态图，写字。

5.你们发现了吗？我们刚听写的这组词语和船有关系，我们一起来了解一下船的部位。

6.“跳水”这个故事就发生在这样的一艘船上。

7.我们再来看一组词，指名读，关注“吓唬”的读音，齐读。

8.这组词语跟什么有关系？（表示人物动作的词语）9.都描写了哪些人物？（船长，猴子，水手）10.出示学生画好的人物关系图，关注事情的起因经过结果，指名说清楚事件。

11.根据人物关系图，自由说故事。

12.像这样人物关系比较复杂的课文，我们可以用关键词梳理人物之间的关系，就能了解故事的主要内容。

二、聚焦思维过程1.船长拿枪逼孩子跳水的举动引起了极大的轰动，很多人赞不绝口，但更多的人提出了各种各样的质疑，你认为，他们会质疑什么？2.指名说3.这些质疑声归结为两点：4.面对这样的质疑，站在船长的角度，你会如何解释呢？5.指名说（板贴：危险有利）6.这些危险的因素和有利的条件藏在课文中的哪些地方呢，读文完成练习单。

7.学生自主学习8.小组共学，指名读学习要求。

9.小组汇报，说清楚理由。

10.说了这么多危险因素，想想这些危险因素带来的后果是什么？（孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了）11.出示这句话，齐读。

12.面对众人的质疑，船长想借用媒体的力量来解释一下，现在我们来模拟采访一下。

13.借助板书，同桌互相模拟。

14.同桌展示三、关注语言，感受品质1.人们听了船长的解释，都明白了船长的举动是当时情况下最正确的，那么船长从观察到分析到最后跳水的决策，是用了很长时间吗？（不是，他立刻就做出了决策）2.是的，在极短的时间内他就做出了决策，一起来读3.来看这两句话，有什么特别之处吗？（用了很多感叹号）4.是的，二十五个字，出现了七个感叹号，你能感受到什么？（情况危急）你能读出当时的危急吗？5.指名读6.我们看到了一个非常果断的船长，想要读好这两句话，我们必须走进船长的内心，我们配合来读。

部编版语文五年级下册跳水教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册跳水教案第1篇】[设计理念]“语文不是无情物，文章不是无情物”。

本课的设计充分尊重学生学习的主体地位。

努力构建语文与生活的联系。

以学生的发展为本，以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。

[教学预设目标]1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟、合作探究的学习方式，多方位地理解文中告诉我们的道理。

4、鼓励学生大胆提出自己的看法，作出自己的判断。

[教学重、难点]1、分组讨论解决小男孩危险的方法，培养学生的创新精神。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，多方位地理解文中所蕴含的道理。

[教学过程]一、课前谈话，进行情感交流（略）二、设置悬念，激发兴趣1、师语：昨晚老师看了一篇课文，遇到了一个问题，这个问题一直困扰着我，使我都无法安睡。

你们能帮帮我吗？这问题是：有一个小男孩，爬到了船的桅杆的最顶端，而且又走到了最高横木的中间，这时他既不能前进，也无法后退。

一不小心就会摔死。

请大家同桌或前后桌进行讨论讨论，想法子救救这个孩子吧！（老师边说边画示意图）2、学生分组讨论。

3、汇报a、铺棉花b、用降落伞c、用吊机d、跳进大海e、派直升飞机f、派人上去救他……4、比较方法，体会船长的镇定机智5、有感情朗读课文第4、5、6自然段三、学生质疑，再次激趣1、师语：很好，刚才大家都想了好多方法来救这个小男孩，可见大家很关心这位小男孩，很为小男孩的危险处境感到担心。

你们真的很善良。

我代表小男孩真诚地向你们说声谢谢！2、你们还有什么疑问吗？假设问题如下：a、这个小男孩为什么要爬到桅杆上去？b、作者想告诉我们一个什么道理？c、我想知道这个小男孩被救以后他会说些什么？……四、品读课文，体验感情1、师语：解决了小男孩的问题，现在你们自己又来了问题，太好了，可见你们都是爱思考的人。

人教版部编本五年级下册跳水优秀教案设计及课堂实录人教版部编本五年级下册跳水优秀教案设计及课堂实录教学要求1.通过换角色讲故事,培养学生的说话能力、想象能力及创造性思维,体会船长在危急中处理问题的果断和机智。

2.用注意事物联系的方法深入理解课文。

3.激发学生的阅读兴趣,提高朗读能力。

重点难点1.理解事情的发展过程,“跳水”事件是由于帆船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2.学习船长急中生智、果断处理问题的思想方法。

教学课时两课时课文详解跳水第一部分(第1自然段):轮船上有一只猴子十分放肆。

段导读:由于大家拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子,很快地爬上了桅杆。

段导读:通过对孩子的心理和猴子的一系列动作的描写,写出猴子对孩子的戏弄。

第二部分(第2、3自然段):猴子戏弄孩子,孩子吓唬猴子。

段导读:孩子不顾一切追赶猴子,猴子把孩子的帽子挂在了横木的一头。

段导读:由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到横木一端,陷入绝境。

第三部分(第4~6自然段):孩子走上最高的横木,遇到生命危险。

段导读:在万分危急的时刻,船长急中生智,用枪逼着孩子跳进水里。

段导读:孩子明白了爸爸的意思,及时跳入水里,得救了。

段导读:孩子得救后,船长情绪激动。

第四部分(第7~9自然段):船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船,船长非常激动。

第一课时教学要求：1.学会本课的生字、新词,做到会读、会认、会用。

2.了解文章的主要内容,体会船长在危急中果断处理问题的方法。

教学过程：一揭示课文题目1.导入新课:同学们都看过跳水比赛吧?俄国作家列夫?托尔斯泰为小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2.齐读课文题目。

二自读课文1.自由朗读课文,读准生字,把句子读正确、读通顺。

2.同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你认真读读课文,想个办法让别人很快地知道故事内容。

3.交流:你用什么办法把故事内容告诉别人?(1)介绍课文主要内容。