人教版高中语文选修外国小说欣赏导学课件：单元话题突破系列之八

• 提示 “我”只是充当故事中的一个人物、 一个观察者，并没有发表议论和流露感情。 第一段末尾的那句“他太累，走不动了”， 以及“我”与老人的对话中插入的一句“那 是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微 笑了”，都是“我”的揣测而已。尽管如此， 我们通过对有关战争的场面描写和与老人的 谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以 看出，“我”对老人是充满同情的，对战争
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• 三、文章的主题要表现战争的罪恶，为何仅 写“桥边的老人”一人的遭遇？
• 提示 其一，作者运用以点带面的写法， 老人是饱受战争苦难的典型代表，老人的遭 遇非常具有典型性。他热爱家乡，被迫逃离 家园。为了逃避战火，他流离失所，疲惫不 堪，这也正是所有遭受战火的人民的普遍表 现。
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• “桥边的老人”一人的遭遇，也就反映了当 时全体人民的遭遇；老人的愿望，也正是全 体人民渴望和平的愿望。
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• 艺术审美 • 1．人物对话简约 • (1)文中对话富含张力，“我”两次劝老人
离开，但他始终没有挪动。从语言的描写中 可以看出老人难以动身的原因：一是体力不 支，二是留恋家乡。在生命临近终点时，老 人求生的欲望减退了。
• (2)对话成为推动叙述的主要力量。这篇小 说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他 动作；小说的情节也非常简单，它的展开主 要借助人物对话，如老人的自身状况是通过
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• 具体说来，小说通过“我”之眼，通过“我” 与老人之间的对话，尤其是老人三次唠叨着 “猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎 么办呢”这样的细节描写，将老人的内心之 痛刻画入微。尽管没有一句带有情绪化的语 言，却令我们感受到老人对战争的谴责和对 和平的热爱。
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• 四、文体常识 • (一)海明威的“冰山理论” • 海明威有一个众所周知的理论，叫“冰

而不能离谱地误读。尽管“一千 个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该 是哈姆雷特。那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主 题而不至于被认为是误读呢？
可以从三个方面去把握小说的主题：①从小说的 情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及 典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所 打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时 代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说 的精巧构思中把握作品的主题。
2. 小说是一种想象的艺术：小说在本质上是一种想象的艺术， 它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构 世界。在这个世界里，同样隐含着一种真实，这是一种更为深 刻的真实，它并不与现实的客观事物一一对应。
3. 小说中的真实：小说中的真实是一种想象和虚构的真实， 是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是 一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有 关，但艺术的真实绝不等于生活的真实。心灵的真实才是最 重要的真实。呈现事实不是小说的目的。真正的小说是一种 创造，是以想象和虚构为翼的自由飞翔。它来自于现实大地， 却又高蹈于云霄之上。
荒诞手法：西方文学中表现主义 文学流派，主张用主观感受的真实去 代替客观存在的真实。在艺术表现上 则任意扭曲客观事物的外部形态，用 来强化和外化主观的思想感情，或则 采用象征的手法用以表现某种抽象的 观念。
一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物， 因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够 的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主 要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物” 的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。
第五单元：情节
1. 情节运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式：发生——发展——高潮——结局。 二是摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运 行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择快捷方式一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨 道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧·亨利式结尾”。 在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料， 却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

2．虚构意识的逐步确立 (1)开始是避讳虚构的，许多小说家把自己的小说当做历史或 传记来写。 (2)随着文体意识的增强，小说体现为一个独立自为的世界， 不同于现实。 (3)最后确认为小说中的真实是一种想象和虚构的真实。
单元第话9章题扩阐声系释统调音
二、虚构使我们富有 1．小说家为什么要“说谎”
“说谎”不是道德意义上的，是指艺术的编织与编造，是为 了表现现实。 2．信不信由你 不能把小说中的真实等同于生活中的真实，小说中的真实是 被典型化了的真实。
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二、答题指津 解答此类题型首先要总览全文，整体把握，明白作品表达 的主题。其次，判断在表达主题的过程中作者运用了哪些 写作技巧，可以从人称、材料组织、情节安排等角度切入 。然后结合作品内容和主题判断其作用。最后在前面几个 环节的基础上组织答案。另外要注意，语言要有序、简洁 ，层次清晰。
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依照这种情况推测，他的后半生里只有两个日子值得提 一下了：一个是他退休的日子，一个就是他死的日子。其余 的都是一成不变，“准时而行”的。
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可是有一天晚上，几个顺路来看望他的朋友把他拉出去 ，先到戏院，后到夜总会，在外边玩了个通宵。第二天早晨 ，勃鲁阿戴醒来的时候发现自己已经是在家里，这会儿时钟 正好敲了七下。他面临一个无情的窘境：要么睡上一天觉， 要么照常上班工作，不睡觉了。在不知不觉中，还是他的身 体替他找到了唯一对他合适的办法，艾米尔·勃鲁阿戴又睡着 了，但他刚一睡倒，身体很快就起来了，重新穿好衣服，到 部里上班。从此，他成了一个梦游者。
高中语第文9章·选修扩声外系国统调小音说欣赏·人教版
第八单元
单元能力整合
单元第话9章题扩阐声系释统调音

书生悠游于苏扬园林的曲径迴廊，听到人们谈论 江西和尚庙里神琵琶显灵的事，不禁暗自发笑。返家 时，途经江西，他再次来到小庙，和尚也不在庙里， 他画的琵琶也原样未动，只是前面已设上贡桌，上面 摆满了幡、花果和燃香。他悄悄取来一盆水，擦掉了 但接着他便后悔了，因为随意抹掉人们的 墙上的琵琶。 信仰是很危险的事情。于是他在同一地方画了个香雾 迷宫——它来自一首古诗和他在苏州一位古董收藏家 那里看到的一枚铜香印章。 一如书生预想的那样，当地的乡人们在经历了一 阵惊慌、躁动之后（这期中自然少不了和尚一番巧妙 的解释），有了新的顶礼膜拜的神明。
心灵（精神）的真实
心灵的真实
本质
眼睛的真实
冲突与矛盾
现象
每个时代都有各自不同的呈现 真实的方式，也存在着不同的关于 真实的本质，艺术家们发现了这种真实的 变化，而他们的心灵所体验到的东西， 却是传统的艺术方式无法再穷尽的， 故寻求新的传达方式也就成了必然。
虚构
超越性的想象
虚构
故事 情节 人物
虚假
情感 精神
很久以前，一个书生乘船去苏杨一带游览，船过江 西时，因风浪大只得收帆停岸。书生听船夫说附近山林 里有一座庙，便借机去参观。小庙破败，没有多少进香 的人；和尚下山化缘去了，他的住屋门敞开着，只有一 张破床，外间的案几上有笔砚。书生兴致所至，提笔在 墙上画了一个琵琶——是他在神话故事中看到的琵琶。 书生回船；风停息了，船夫张帆起航。 和尚回到庙里，发现墙上的琵琶，不知道是谁画的。 但他的身份要求他须对庙里的一切现象作出解释，当有 香客问他时，他回答说是五台山神琵琶的影像。没想到 这句迫不得已的玩笑话传扬出去后产生了神奇的效应： 人们骆驿不绝来到庙里进香拜佛 ，祷告神琵琶的保佑。 小庙很快红火起来。