赠刘景文ppt课件

二月花
.
38
这经霜打过的枫叶，比 二月的鲜花还要红火。
红于：比······还红 霜叶：经霜打的枫叶
霜叶红于二月花。
.
39
赞美枫叶不畏严寒，傲
然独立的高洁品质。
.
40
1.“刘”，音节是（liú ），共（6
2.“枫”，音节是（fēng ），共（8 ⒊“首”，音节是（shǒu ），共（9
）画，第二笔是（━
一条弯弯曲曲的 小道由山下通向 远处的山顶
寒山：深秋时节 的山
径：小路
斜：弯弯曲曲
.
32
白云生处有人家。
抬眼望去，白云升腾
的地方，隐隐约约地
有几户人家。
生：产生，出现
.
33
停车坐·爱枫林晚·，
坐：因为
晚：傍晚 因为喜爱这傍
晚的枫树林，
不由得停下车
来观赏。
.
34
.
枫树35
.
枫叶36
枫叶
.
37
赠刘景文
.
1
.
2
zèng liú qíng gài 赠送 姓刘 擎雨盖
jú cán yóu 菊花 残枝 犹有
jūn bìxū chéng jú 君子 必须 橙色 橘子
jìng xié fēng yú 小径 歪歪斜斜 枫树 于是
.
3
刘擎菊 残
犹君须 橙
橘 斜径
枫于
.
4
首 记
于
枫 径
斜
橘
橙
君
残
菊
23
赠刘景文
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖，
菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，
正是/橙黄/橘绿时。

情景对比
将离别的凄凉与勉励的温 暖进行对比，形成强烈反 差。
人物对比
通过刘景文与诗人的形象 对比，展现两人不同的性 格和命运。
比喻、拟人等修辞手法
比喻
将刘景文的离去比作“落红不是 无情物，化作春泥更护花”，形 象生动地表达了离别之情和诗人
的祝愿。
拟人
将自然景物赋予人的情感和动作， 如“菊残犹有傲霜枝”，增强了诗 歌的感染力。
北宋文学家、书法家、画家、政治家 ，与黄庭坚并称“苏黄”，与辛弃疾 并称“苏辛”，为“唐宋八大家”之 一。
创作背景及动机
《赠刘景文》是苏轼赠给好友 刘景文的一活困顿，但他依然保持乐 观豁达的心态。
诗中通过描绘秋末冬初的萧瑟 景象，劝勉好友珍惜大好时光 ，乐观向上，不要意志消沉。
内容页
按照诗歌的章节或段落进 行分页设计，每页包含相 应的诗句和解析。
结尾页
总结诗歌的主题和意义， 以及提供相关的思考题或 讨论话题。
关键意象与象征手法
意象列举
如“长亭”、“古道”、“芳草”等 ，通过具体描绘自然景物和场景，营 造出诗歌的意境。
象征手法解析
如“长亭”象征离别，“古道”象征 历史沧桑，“芳草”象征生命的短暂 与美好，深入剖析这些象征手法在诗 歌中的运用和表达。
分享交流
学生分享
邀请几位学生分享自己最喜欢的离别诗，并阐述 理由。
互动交流
鼓励学生之间相互提问、交流看法，增加课堂互 动。
老师点评与引导
老师对学生的分享进行点评，引导学生深入思考 和欣赏离别诗的美感和情感内涵。
创作尝试：以离别为主题，创作一首现代诗
01
创作指导
老师简要介绍现代诗的特点和创作技巧，鼓励学生发挥想象力和创造力

诗、词、散文、书法 、绘画等方面均有很 高成就，对后世影响 深远。
2024/1/26
北宋著名文学家、书 法家、画家、政治家 ，唐宋八大家之一。
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《赠刘景文》创作背景
《赠刘景文》是苏轼于元祐五年 （1090）在杭州任知州时所作
。
刘景文（1033-1091），名季孙 ，字景文，工诗善文，为苏轼所
器重。
。
人格魅力
苏轼性格豁达、乐观向上，他的 文学作品充满了对人生的热爱和
追求，深受后人喜爱。
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其他相关作品推荐
2024/1/26
《念奴娇·赤壁怀古》
01
苏轼的代表作之一，通过对赤壁之战的描绘，表达了作者对历
史沧桑的感慨。
《江城子·密州出猎》
02
苏轼在密州任知州时所作，描写了他出猎时的壮观场面和内心
25
鼓励学生在课后进行自主学习和探究
建议学生自行查阅诗人的其他作品及时代背景等元素来加深对诗歌的理 解
推荐学生阅读与《赠刘景文》主题相关的其他古诗或现代诗文，并进行 比较分析
2024/1/26
鼓励学生在课后积极思考、探讨诗歌中所体现的人生哲理和审美价值， 培养对古典文学的热中常常运用典 故，以古喻今，表达自己 的见解和态度。
12
《赠刘景文》中修辞手法运用
对偶
诗中运用了对偶的修辞手法，如“荷 尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”， 使得诗句更加工整、有节奏感。
借景抒情
诗中通过对秋天景物的描绘，抒发了 作者对友人的思念之情和时光易逝的 感慨。
比喻
苏轼运用比喻手法，如将荷花比作“ 擎雨盖”，形象生动地表现出荷花的 凋零和秋天的萧瑟。
《赠刘景文》一诗体现了苏轼 豪放派的诗歌风格，语言简练

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川 眉山人。
北宋著名文学家、书法家、画家、政治家，唐宋八 大家之一。
在诗、词、散文、书法、绘画等方面都有很高的成 就，对后世影响深远。
2024/3/26
4
《赠刘景文》创作背景
02
01
03
2024/3/26
《赠刘景文》是苏轼于元祐五年（1090）在杭州任知 州时所作。
8
描绘秋天景象和表达情感
秋天景象
通过“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”等诗句，描绘出秋天 的萧瑟景象，引导学生感受秋天的氛围。
2024/3/26
表达情感
诗人通过对秋天景象的描绘，表达出对友人的劝勉之情，鼓励学 生体会诗人内心的情感世界。
9
诗词中运用修辞手法举例
比喻
诗人运用比喻手法，如“荷尽已无擎雨盖”，将枯 萎的荷叶比作失去遮雨作用的伞盖，形象生动。
拟人
通过“菊残犹有傲霜枝”等诗句，诗人赋予菊花以 人的品格和情感，表现出菊花的坚韧和乐观。
对比
诗人在诗中运用对比手法，将“荷尽”与“菊残”
、“已无”与“犹有”进行对比，突出了菊花在秋
天中的独特之处。
2024/3/26
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03
艺术特色探讨与评价
2024/3/26
11
苏轼豪放派诗词风格体现
01
气势磅礴
学生分享自己阅读《赠刘景文》后的感受和思考，如对诗中意境、人物形象、情感 表达等方面的理解。
教师可引导学生深入探讨诗中的某些细节或主题，激发学生的思考和表达能力。
2024/3/26
学生之间可互相交流和讨论，分享不同的观点和见解，拓展思路和视野。
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教师总结本次课程要点

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对人生无常的感慨
通过对自然景物和人生经历的描绘，表达了诗人对人生无常的深刻感慨。
指出人生短暂、时光易逝，应珍惜当下、把握现在。
2024/1/26
倡导一种积极向上的人生态度，即面对人生的无常和挫折，应保持豁达、乐观的心 态，勇往直前。
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04
苏轼其他代表作品 欣赏
2024/1/26
15
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
审美教育价值
《赠刘景文》以其优美的语言和深邃的意境，具有极高的审美教育价值 。通过对该诗的学习和欣赏，可以提高学生的审美能力和文学素养，培 养其高尚的情操和品格。
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06
课堂互动环节
2024/1/26
23
学生朗诵《赠刘景文》
邀请学生主动上台朗诵《赠刘景文》， 要求声音洪亮、吐字清晰。
学生在朗诵过程中，教师应给予适当的 指导和鼓励，帮助学生更好地把握诗歌
《赠刘景文》PPT课 件
2024/1/26
1
2024/1/26
目录
CONTENTS
• 诗人与作品背景 • 诗歌内容解析 • 诗歌中的情感表达 • 苏轼其他代表作品欣赏 • 诗歌在文化传承中的意义 • 课堂互动环节
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01
诗人与作品背景
2024/1/26
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苏轼生平及成就
苏轼（1037-1101），字子瞻 ，号东坡居士，北宋著名文学 家、书法家、画家、政治家。
2024/1/26
表现技巧探讨
探讨诗人在表现情感、描 绘景物等方面的高超技巧 。
诗歌风格赏析
鉴赏苏轼诗歌的独特风格 ，如豪放洒脱、意境深远 等。
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03
诗歌中的情感表达
2024/1/26

状元成才路
状元成才路
状元成才路
结构梳理
赠
荷尽无叶 秋末的特征
刘
菊残傲霜 色彩明丽
景
橙子金黄 富有生气
文
收获的季节 橘子青绿
课后作业
背诵古诗。
•
1.这 场 世 界 上 苦难 最深重 的经历 告诉世 人：在 困境中 ，我们 可以把 好处和 坏处对 照起来 看，并 且从中 找到一 些东西 来宽慰 自己。
三年级上册语文课件- 4古诗三首赠刘景文 课件 - (共16张PPT)人教（部编版）
相关资料
苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世 称苏东坡、苏仙，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等 方面取得很高成就。
三年级上册语文课件- 4古诗三首赠刘景文 课件 - (共16张PPT)人教（部编版）
Hale Waihona Puke •7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。
4.古诗三首 赠刘景文
语文部编版 三年级上
赠 刘 景 文
赠刘景文 荷尽已无擎苏轼雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
三年级上册语文课件- 4古诗三首赠刘景文 课件 - (共16张PPT)人教（部编版） 三年级上册语文课件- 4古诗三首赠刘景文 课件 - (共16张PPT)人教（部编版）
荷尽已无擎雨盖，
凋谢。
遮雨的盖子，这 里指荷叶。擎： 举，向上托。

作者简介
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，又字
和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙 。 汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河 北栾城，北宋文学家、书法家、画家 。与父洵弟辙， 合称“三苏”，“唐宋八大家”之一 。其词开豪放 一派，擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并 称“宋四家 ”。作品收录在《东坡文集》。
驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬
往来。
⑵荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：
旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
⑶菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，
坚强不屈。
⑷君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。须记：
一定要记住。
⑸正是：一作“最是”。橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩，一 浪盖过 一浪， 连绵不 绝，源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ，在现 在的我 眼中， 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着， 玩累了 ，便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
课文赏析
小组讨论：这诗写的是什么时 候的景色？ 第一句写的是什么？
认 字 识 词
正一菊荷 是年残尽 橙好犹已 黄景有无 橘君傲擎 绿须霜雨 时记枝盖
淡蓝色的海水轻轻地拍打着沙滩，一 浪盖过 一浪， 连绵不 绝，源 源不断 。海水 在人们 的心中 无非是 易怒的 。可是 ，在现 在的我 眼中， 如同母 亲的手 温柔的 抚摸着 这岸上 的一切 生灵。 贝壳与 螃蟹戏 玩着， 玩累了 ，便躺 在柔软 的沙上 睡上一 会儿。
君刘橙
君子 君王 君主
刘海 橙色 刘先生 橙红 刘老师 橙子
jú

许多文人墨客都对《赠刘景文》给予了高度评价，认为它不仅展现了苏轼卓越的 文学才华，更展现了他崇高的人格魅力和深刻的人生智慧。这首诗成为了后世学 习和研究的经典之作。
在文学史上的地位和价值
《赠刘景文》在文学史上具有重要的地位和价值，被誉为中国文学史上的经典之作。它代表了苏轼诗 歌创作的巅峰，展现了他在文学艺术上的卓越成就。
诗中的意象和象征
意象
此诗中的意象包括秋景、残荷、绿竹 等，这些意象都具有深刻的象征意义 ，如残荷象征着坚韧不拔的精神，绿 竹则象征着生机勃勃的力量。
象征
此诗中的象征手法运用得非常巧妙， 通过意象的象征意义，表达出苏轼对 生活的感悟和思考，使诗歌的主题更 加深刻、含蓄。
诗的语言和表达技巧
语言
此诗的语言优美、精炼，用词简练、生动，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜 枝”等句，既描绘出了秋天的萧瑟景象，又表达出了苏轼对生活的热爱和积极向 上的精神。
他是苏轼的友人，两 人交往密切，相互敬 重。
苏轼与刘景文的关系
苏轼与刘景文是文学上的知己 和朋友。
苏轼曾多次为刘景文的诗文作 序和跋，表达对其才华的肯定 和赞美。
刘景文去世后，苏轼曾为其撰 写墓志铭，表达哀思和敬意。
《赠刘景文》的创作时间和地点
《赠刘景文》是苏轼在元祐五年 （1090年）所作。
当时苏轼正在杭州任知州，而刘 景文已于前一年调任密州知州。
杜甫的《春望》
通过对春天的描写，表达了作者对国家前途和人民命运的忧虑。
辛弃疾的《青玉案·元夕》
通过对元宵节的描写，表达了作者对爱情的向往和追求。
李清照的《如梦令》
通过对梦境的描述，表达了作者对逝去岁月的感慨和追忆。
相关文学鉴赏和研究资料
《唐宋文学鉴赏辞典》

11
赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
12
认真观察荷花的变化
荷花盛开
荷花凋谢
荷尽
尽：凋谢
13
荷尽已无擎雨盖
擎雨盖
擎：撑开，遮；往上托，举
“擎雨盖”指荷叶看起 来就像一把遮雨的伞
尽：凋谢
荷尽：荷花凋谢没有了
14
认真观察菊花的变化
菊花盛放
菊花残败
君须记
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诗歌描写了什么内容？
残菊傲霜
秋末的特征
橘子青绿
收获的季节
秋末的特征
荷尽无叶
收获的季节
橙子金黄
记住这最美
的风景
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赠刘景文
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
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赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
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我会读
jú 橘子
chéng 橙色
bì xū 必须
liú 姓刘
橘赠 橙 我会读 擎
须
jūn
君
菊
刘残
zèng 赠送
qíng gài 擎雨盖
jú 菊花
cán 残枝
8
我会写
橙
橙
赠
赠
残
残
盖
盖
赠刘景文
苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
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赠刘景文
苏轼
荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 正是/橙黄/橘绿时。
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、政治家。
他在诗、词、散文、书法、绘画 等方面都有很高的成就，是唐宋 八大家之一，与父亲苏洵、弟弟
苏辙并称“三苏”。
苏轼的诗歌内容广泛，风格多样 ，既有豪放不羁的一面，也有清 新自然的一面，对后世影响深远
。
2024/2/29
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创作背景及原因
《赠刘景文》是苏轼在元丰五年（1082年）所作，当时他被贬至黄州（今湖北黄冈 ）任团练副使。
诗中描绘的自然景象，体现了道家崇 尚自然的观念。
诗中的意境高远，超越了世俗的物欲 追求，与道家的超脱物欲思想相契合 。
无为而治
诗人在表达离别之情时，没有过多的 悲伤和哀怨，而是以一种平和的心态 来面对，体现了道家的无为而治思想 。
2024/2/29
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诗词中传统美德教育
重情重义
诗中表达了作者对友人的深厚情 谊和忠诚，体现了中华民族重情
2024/2/29
人生哲理
探讨诗歌中蕴含的人生哲 理，如珍惜友情、追求理 想等，帮助学生领悟诗歌 的深层含义。
艺术手法
介绍诗歌中运用的艺术手 法，如比喻、拟人等，提 高学生的诗歌鉴赏能力。
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03 艺术手法鉴赏
2024/2/29
11
比喻、拟人等修辞手法
“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”运用比喻手法，将 荷叶比作擎雨盖，形象地描绘出荷叶枯败的景象，同时用菊 花的傲霜枝来比喻人的坚韧品格。
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音韵、节奏和韵律美
诗中运用了押韵、平仄等音韵手 法，使得诗句读起来朗朗上口，
具有音乐 顿、重音等技巧，使得诗句的节 奏鲜明有力，增强了诗的艺术感
染力。
整首诗韵律和谐，通过押韵和平 仄的运用，使得诗的音韵美和意
境美相得益彰。