2019版小学三年级上科学4.冰融化了

新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

教科版三年级上册《水》单元 4.冰融化了教学设计及反思单元《水》课题 4.冰融化了课时 1 核心概念 2.物质的变化与化学反应学习内容及要求2.1.物质的三态变化②描述加热或冷区是常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。

教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念观察加热后冰块的变化，知道冰在融化过程中要从周围吸收热量，热量是使水的形态发生变化的重要因素；知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

科学思维能用比较和分析的方法，找到冰融化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的形态变化之间的联系。

探究实践能再加热冰块的过程中观察并记录现象，收集冰融化成水体积变化和热量变化的证据，得出结论。

态度责任能在探究过程中保持认真、细致的实验态度，通过细致的观察获得更多的发现。

教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

仔细观察冰融化成水过程中的现象教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？知道水的形态变化与热量有关以及水的三种形态之间是可以相互转化的。

教学准备教师：1.课件优化；冰固态水液态互相转化热量水蒸气气态八、课堂反思一、教材分析在第 3 课的学习中，学生观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰。

在本课，学生将观察冰融化成水的过程，这也是对前面几课的小结。

本课有以下几个活动：1.用吹风机和吸管给冰吹热气2.观察冰融化成水3.比较水、水蒸气和冰的相同和不同二、课堂反思1.《冰融化了》这一活动是最顺畅的：没有沸腾实验的危险，更没有结冰实验那么长时间，这节课对于学生而言比较轻松，时间也较宽裕。

2.在教学第一个班时，我用试管冻冰。

因为想省点实验时间，就冻了试管三分之一的冰，烧杯里面加的水比较多。

活动中，学生没有观察到冰溶解的过程中烧杯外面会有很多小水雾，以及冰融化过程中会有小气泡。

4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

【教学目标】科学概念目标1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

4.冰融化了【学习目标】1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

2.冰在融化的过程中，要从周围吸收热量。

热量是使水的状态发生变化的重要因素。

3.给冰块加热，观察冰块的变化。

4.观察并记录冰融化成水的变化过程。

5.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

7.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。

【学习难点】水的三态变化与热量有关系，三种状态之间是可以相互转化的。

【实验材料】冰块、吸管、温度计、结冰的试管、烧杯、橡皮筋、清水等【学习过程】如果给冰加热，会看到什么现象？活动一说说你对这个问题的看法如果给冰加热，会看到冰了。

活动二实验验证我们的想法。

1.分组实验：吸管吹冰块。

（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化。

被吹热气的部位冰融化的快。

（2）组内说一说冰块融化的原因。

科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

吹热气时，周围温度高于，所以冰块就开始融化了。

2.分组实验：观察冰融化成水的过程有哪些变化。

（1）取一支结冰的试管，在冰面上做上标记。

（2）把试管浸入热水中，观察冰的融化过程。

（3）等冰融化完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。

冰融化后，体积变。

（小大）（4）将我们的观察记录在活动手册上。

3.比较水、水蒸气和冰的相同与不同，并用箭头表示它们的转化关系。

完成在活动手册上。

1.学生汇报实验现象。

说一说冰为什么会融化成水？科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

吹热气时，周围温度高于，冰吸收了热量，便融化成了水。

2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？由固态变成了 。

3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它是同一种物质吗？冰是 的水，有一定的形状和体积。

水是 态，没有固定的形状，但有一判断题一定的体积。

水蒸气是 的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。

三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科研究惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。