外来务工子女行为习惯养成教育

幼儿行为习惯养成教育案例台湾著名的教育家李雅卿有一句名言:"智慧是什么?佛家说:智见殊,慧见同。

也就是说能够分辨事物之异者,为智;能够见到事物共同的道理,为慧。

"在幼儿教育中,教师的智慧在一点一滴的爱中。

面对幼小的心灵,他们处在懵懂中看这个世界,这就更需要我们用心呵护。

教育要从娃娃抓起。

同样，好的行为习惯的养成也要从小抓起，从小就有好习惯是成功的第一步。

幼儿的可塑性很强，而且是积极发展的一个群体，所以作为幼儿教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心的去观察、去实践。

案例：王静，女，3岁，外来务工子女，今年刚刚从老家过来到我班学习，随父母居住，平时父母工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。

是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：分析原因：通过与家长的交流，再根据王静小朋友的情况，我做了以下的分析：王静从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，失去了原来的舒适与满意，就会表现出遇到问题过度焦虑、不安，解决问题的能力差、羞于同他人交往等。

这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。

王静来到幼儿园后，一下子要和那么多的同龄孩子相处，缺乏交往经验的她更是又害怕又无所适从。

每天要参加的各种活动，即使是她感兴趣的，她也会表现出不自信，拒绝参加。

并且，在家时受数位长辈的宠爱于一身，家长们对一些可能存在的困难都竭力去解决。

这种过度保护的措施，减弱了孩子对环境的适应能力和自信心。

剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，缺少自信心和一些基本的自理能力。

进入幼儿园以后，对孩子的各方面能力提出了新的要求，她不能很好适应，只能消极的态度来面对。

试析外来务工人员子女行为习惯差异成因及其培养策略【摘要】基于教育教学实践经验，通过问卷、谈话、家访等形式试析外来务工人员子女的行为习惯差异成因，探索其教育转化措施。

旨在促进外来务工人员子女形成良好行为习惯，提高其学习成绩、心理素质、城区生活幸福感，从而实现小学教育的均衡发展。

【关键词】外来务工人员子女；行为习惯差异；成因；培养策略。

笔者曾任教7年的小学位于闽南一个省级工业开发区，经济辐射效应较大，是城区主要工业生产基地。

这里文化鼎盛，工业区密集，属于经济发展较快的城乡结合部。

由于家长教育观念的转变，以及对发达地区的教育环境的向往，越来越多进城务工人员选择把孩子带在身边照顾，随着流动性大的外来务工人员的增加，流动儿童这一新的人群也顺势而生，且呈上升趋势。

因此，外来务工人员随迁子女较多。

为了使外来务工人员子女早日融入校园和适应本地的基础教育，提高教育教学质量，笔者在多年教育教学实践的基础上，以2017-2020就读于我校的200名外来务工人员子女为研究对象，通过问卷调查、谈话交流、家访等形式进行了相关的调查，试析外来务工人员子女行为习惯的成因，探索外来务工人员子女生活行为习惯的培养策略。

一、外来务工人员子女行为习惯差异成因随着我国社会生产力的快速发展，城市化进程不断推进，流动人口规模不断扩大，随之而来的是，外来务工人员的子女教育问题也开始慢慢浮现出来，深受社会各界关注。

这些随迁子女从自己的家乡来到城镇学校，面对陌生的生活习惯，陌生的学习环境，甚至不同的教材版本，他们在语言表达，相处模式，生活习惯，学习习惯等方面都与城镇儿童有着明显的差异。

1.家庭教育缺失的影响一是由于外来务工人员子女在学前时期大多与祖父母一起生活，接受的是放养式的教育，祖辈没缺乏新时代教育理念，不注重习惯养成教育，造成孩子散漫，不受约束、缺乏自律行为习惯，经常衣冠不整、红领巾佩戴不整齐。

二是进入较发达城市后，父母工作的流动性大，自身文化素质低，居住环境差，再加上父母教育方法不科学，导致孩子缺乏自信、胆怯、彷徨、甚至敌视。

外来务工子女行为习惯养成教育调查报告（3篇）【导语】外来务工子女行为习惯养成教育调查报告怎么写出亮点？整理了3篇优秀的《外来务工子女行为习惯养成教育调查报告》通用版范文，有规范的开头结尾写法和标准的书写格式。

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【第1篇】外来务工子女行为习惯养成教育调查报告外来务工子女行为习惯养成教育调查报告一、问题概述：我校地处于江苏丹阳发达乡镇后巷镇，素有“中国工具之乡”的美称，是世界上最大的高速工具钢和工具麻花钻的生产基地，华东最大的接插件生产基地，全球最大的平安气囊生产基地正在形成，特种板材产业集群也正在形成。

2000年起，后巷镇经济总量跃居镇江市第一位，20xx年经济综合指标位居镇江市第一。

后巷镇力争在“十二五”期间将后巷建成镇江市首个千亿镇。

随着我镇经济的快速进展，吸引了大量外来务工人员来我镇务工，他们的子女也随之来我校就读。

现在来我校就读的外来务工子女占同学总数80%以上。

（学校部）详细状况见下表：这些外来务工子女在家庭教育、生活习惯、学习习惯、交往习惯和心理承受力量方面都存在肯定的问题。

二、存在的问题及缘由分析1、家庭教育方面外来务工子女中独生子女相当少，一般家里都有兄弟姐妹好几个，居住的房屋大都是条件简陋的廉租房。

他们的父母文化水平普遍较低，有的甚至还是一字不识的文盲，因此他们的父母通常不能很好的帮助他们学习，而且这些家长大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习，更不能注意孩子良好习惯的培育。

2、生活习惯方面外来务工子女因缺少父母的'关爱，有的长时间在农村跟着爷爷奶奶生活成为“留守儿童”。

在农村自由成习，缺少良好的个人卫生习惯，如随地吐痰、乱扔纸屑、穿拖鞋、打赤膊，长时间不洗澡等，没有建立起良好的生活习惯。

3、学习习惯方面我校的外来务工子女大多来自贫困落后的安徽农村，还有四川、贵州等中西部农村地区，文化基础学问较差。

而且外来务工人员的工作很不稳定，这就打算了这些同学必需随着父母“迁徙”，由于流淌性强，外来务工子女缺乏稳定的生活学习环境，难以养成良好学习习惯。

外来民工子女学习习惯养成的影响因素及对策[摘要] 本文通过探讨影响民工子女学习习惯养成的因素，力求能从学校、家庭和社会三方面相结合的基础上，寻求外来民工子女良好学习习惯养成的对策。

[关键词] 民工子女学习习惯养成对策随着我国改革开放的深入，工业化、城市化进程加快，市场对劳动力资源的需求不断增加，我国的流动人口日益增多，许多大中城市出现了大规模的外来民工，而以家庭形式流动进入城市的现象也越来越普遍。

温州是一座对外开放、经济发达的中等城市，吸引了众多的外来打工者。

因而外来务工人员子女的教育问题就成为温州社会关注的问题之一。

我校是一所公办民工子弟学校，地处农村，有民工子女200多人。

这些外来民工子女学习习惯方面存在诸多不足之处，导致他们学习效率低下，学习质量不高，使他们在今后的学习、生活和工作中将面临巨大的困难。

一、影响外来民工子女学习习惯养成的因素造成外来民工子女在学习习惯上存在着诸多不足的因素是多种多样、错综复杂的，但是归纳起来可分为两类：一类是学生自身的主观因素，一类是环境的客观因素。

主观因素主要是指外来民工子女自身的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习方法。

但是据调查显示，外来民工子女的学习兴趣不浓，对学习有兴趣的不超过30%；他们大多对学习都是抱着一种无所谓的态度，学习动机不明确，严重影响了他们的学习状态，阻碍了他们良好学习习惯的养成，导致其学习态度差，学习方法错误，学习效率低下。

客观因素主要包括家庭环境、学校环境和社会环境三个方面。

首先，家庭环境在学生教育中是最为关键和基础的。

而外来民工子女家庭早期教育几乎是空白，他们的父母及监护者由于年龄、观念问题，对孩子不是娇宠过分就是撒手不管，再加之文化程度有限，教育方法简单粗暴，无法承担起教育孩子的责任。

因此孩子容易养成依赖、懒惰、任性、霸道的习惯，以自我中心，不愿受约束，对学习生活不感兴趣，没有上进心。

其次，学校对外来民工子女教育欠缺，以及教育教学资源落后，基础设施较差，也直接导致了很多外来民工学生习惯偏差，学习成绩偏下的现状。

如何抓好学生行为习惯养成的教育作者：邵辉来源：《新课程·上旬》2020年第06期著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。

”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

”的确，良好的行为习惯能为学生的人生之路保驾护航，让学生受益匪浅，事半功倍，因此我校非常重视学生良好行为习惯培养的教育，长期以来我们一直坚持做好：一、结合本校发展特色，创新德育养成教育我校是一所民汉合校的初级中学，民汉学生生源来源不同，民族学生多以维吾尔族为多，汉族学生多是外来务工人员子女，2018年我校开始民汉学生全面混班上课，因为地域文化间的差异，以及学生自身成长环境的不同，在实际开展德育课程培养学生良好习惯的过程中，需要充分考虑到民汉学生各自的实际情况，充分挖掘民汉学生多方面的不同，将其作为本校特色德育课题“教育行为习惯养成教育”内容，灵活利用此特色去开展起始年级的行为习惯养成教育。

例如，我校充分利用现有资源条件开展民汉学生行为习惯养成教育，以46中学的“洋思模式”一日行为习惯基础教育四大项“走路、吃饭、做操、做值日”为教育关键，先做后导，让学生学会“自律、自觉、自主、自强”，做一个遵纪守法、行为规范的初中生。

在实施发展过程中，课题组教师需要紧紧围绕“培养学生行为习惯的养成”展开德育课题教育，有意识地强化学生的日常行为习惯，借助多种集体活动规范学生的学习行为。

除此之外，还开展“**之星”评比活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪之星、学习进步之星、团结友爱之星、诚实守信之星的评选活动，使学生对纪律、行为规范、集体等产生强烈的认知。

二、制定科学有效的行为习惯养成制度，建立切实可行的养成教育的目标体系初中是学生身心发展最为迅速的阶段，可塑性与叛逆性都强。

由于学生实际情况不同，制定科学有效的行为习惯养成制度，建立合理、适当的目标体系，非常关键，这样既能调动教师和学生的积极性，又能使养成教育工作变得更加科学化和规范化。

外来务工子女家庭教育问题及对策摘要：随着城市化进程的推进，农村家庭教育随着社会观念、经济观念、家庭观念、教育观念等方面的变化。

其中最主要的问题就是大量的年轻父母在城市化进程中去打工，其中有些父母会把自己的孩子带到身边，这些儿童的家庭教育存在什么问题和该怎样解决，值得我们探讨。

本文就分析了外来务工在城市化进程中的子女家庭教育问题的困境，发现了外来务工缺乏对其子女在人格上的培养和良好行为习惯养成的教育，缺乏和其子女沟通和陪、等几个方面的问题，并结合政府、社区、学校和社会工作这四个角度提出了相应的对策。

关键词：外来务工子女家庭教育城市化一、相关概念界定（一）家庭教育根据台湾学者尹蕴华和大陆学者路风的观点，并结合当今中国农民工子女家庭教育实际情况，将家庭教育界定为：家庭教育就是以父母及家庭为依托，在社会教育与学校教育的基础上进行的，用语言、行动进行的教育活动这个过程中是一个彼此间相互影响、双向互动的活动。

（二）外来务工在改革开放30年中，有一大批农民工来东莞务工，他们从事各种不同的行业，为东莞发展贡献了自己的青春和血汗，他们曾被叫做民工或是外来妹、外来工。

（三）外来务工子女指跟随父母从户口所在地流入现居住地东莞的未成年人。

本研究界定的随迁子女有以下特征：从地域来看，他们现在随着来东莞打工的父母一起居住，包括随父母从农村迁来的子女，也包括在东莞出生的外来务工子女；从户籍来看，他们和父母一样是农村户口。

二、外来务工家庭教育现状分析（一）外来务工缺少对其子女在人格上的培养人格主要包括气质、性格等稳定的心理特征，由于中国人思想比较传统，农村人绝大部分是没有接受过高等教育，重男轻女的思想较为严重，所以许多来东莞打工的农村人都生育了两个或两个以上子女，甚至有一些会一直生到男孩为止；外来务工者重男轻女思想偏重，很多外来务工在对待子女的时候会出现严重偏心的现象；如果年长的一方的是女孩，父母就会把照顾弟弟这种责任强加在女儿身上，一旦男孩发生什么状况，他们就会对女孩进行一些极端的教育方法。

外来工子女行为养成教育的困境与突破随着城市化的推进，越来越多的外来工涌入城市，他们的子女也随之来到城市接受教育。

然而，由于种种原因，外来工子女的行为养成教育面临着一系列的困境。

本文将探讨这些困境，并提出相应的突破策略。

一、困境1.教育资源分配不均外来工子女往往集中在城市的边缘地区，而这些地区的教育资源相对较为匮乏。

这导致了外来工子女在行为养成教育方面缺乏必要的指导和培养，他们的行为习惯和价值观念容易受到影响。

2.语言障碍外来工子女在转学过程中可能会面临语言障碍，导致他们难以融入新的学习环境。

语言的差异使得他们在与同学交流和参与课堂活动时感到不畅，进而影响到他们的行为养成教育。

3.家庭背景影响外来工子女的家庭背景往往较为复杂，家长可能忙于生计，无法给予子女足够的关注和指导。

这导致他们在行为养成教育方面缺乏家庭的支持和引导，容易形成不良的行为习惯。

4.社会歧视与排斥外来工子女在学校和社会中可能会遭受歧视和排斥，这使得他们在心理上感到孤立和无助。

社会对他们的负面标签化容易导致他们产生自卑感和逆反心理，进而影响到他们的行为养成教育。

二、突破策略1.加强教育资源投入2.提供语言支持3.家庭与学校合作学校应该积极与外来工子女的家庭合作，提供家长教育和培训课程，帮助他们了解行为养成教育的重要性，并给予他们相应的指导和支持。

同时，家长也应该积极参与学校活动，关注子女的成长。

4.倡导包容与尊重社会各界应该倡导包容与尊重外来工子女，消除对他们的歧视和排斥。

学校应该加强心理健康教育，帮助学生建立自信和积极的心态，同时培养他们的社交能力和团队合作意识。

外来工子女行为养成教育的困境与突破外来工子女，这个在城市中日益庞大的群体，他们的教育问题日益引起社会的关注。

特别是在行为养成教育方面，他们面临着诸多困境。

然而，只要我们用心去关注，用心去寻找解决的方法，这些困境并非无法突破。

语言障碍，这也是外来工子女在行为养成教育中面临的一大问题。

管理视线做好进城务工人员子女德育工作的有效策略■刘偲摘要城市学校里进城务工人员子女的比例逐步增大，给学校德育工作带来了新的挑战。

学校可以实施“低”“缓”“增”“实”的德育策略，加强班集体建设，夯实德育基础工作，实现家、校和社会形成合力，帮助该群体融入城市学校的学习与生活。

关键词进城务工人员子女德育工作“低”“缓”“增”“实”改革开放四十多年来，我国经济飞速发展，人民生活实现了由基本温饱到全面小康质的飞跃，人民对美好生活的向往空前热切。

随着农村人口的转移，数目庞大的进城务工人员支持了各地的发展，也逐步在城市“安营扎寨”。

与此同时，其对子女接受优质教育的要求越来越高，这给学校的德育工作提出了新的挑战。

笔者主要在分析该群体的基础上，探索该群体占比较高的学校如何做好德育工作。

一、进城务工人员子女的基本现状及成因分析比起城市学生，进城务工人员子女在学校的学习、生活中表现得更为敏感、怯懦，自信心和自控力较弱，良好的学习与行为习惯还没有养成。

这对学校教育、班级管理等都提出了一定的挑战。

经过调查分析，我们认为该群体基本都有较长时间离开父母的经历。

由于相当一部分进城务工人员文化水平不高，加上忙于生计，很少与学生交流，造成父母与子女之间的情感交流产生障碍。

另外，由于进城务工人员的收入一般不是太高，这可能会使学生产生自卑心理。

再加上自尊心得不到呵护，学生就会缺乏学习动力，在学习和行为习惯上有所偏差。

为此，教育工作者需要树立大教育的观念，从立德树人的高度，精心谋划学校的德育工作，系统设计德育活动，最大限度地发挥德育工作的价值。

二、进城务工人员子女的德育策略针对该群体，我们在德育工作中探索出“低”“缓”“增”“实”的教育策略，希望尽快让他们在心理、学习、行为上融入城市学校。

1.低起步。

我们在学校的德育工作中，分级加强班集体建设，落实“德育低起步”。

“低”不等于低要求，而是做实基础工作，落实基础目标，将“低”助理编辑葛倩E-mail：*****************25管理视线作为德育工作的基础抓手。