幼小衔接：培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究

幼小衔接培养幼儿的时间观念在幼儿教育中，早期培养孩子的时间观念具有重要的意义。

良好的时间观念对幼儿的日常生活和学习有着积极的影响。

本报告将以幼小衔接教育为背景，探讨如何培养幼儿的时间观念，以及教师在这个过程中的角色和方法。

首先，幼小衔接教育是指幼儿园阶段与小学一年级之间的过渡教育。

在这个阶段，幼儿将面临着从游戏为主导到学习为主导的转变。

因此，培养幼儿的时间观念成为幼小衔接教育中的一项重要任务。

时间观念是指幼儿对时间的理解和感知能力。

它包括了时钟时间、日常生活中的顺序和时间线等方面。

良好的时间观念能帮助幼儿更好地安排自己的生活，提高学习效果，培养时间管理能力和自我约束力。

因此，在幼小衔接教育中，我们应注重培养幼儿的时间观念。

教师在培养幼儿时间观念中起着重要的作用。

首先，教师应当成为时间观念培养的榜样。

教师要严格遵守时间表，做到时间观念的有机整合，养成良好的习惯。

同时，教师还可以通过日常活动，例如朝会、课间操等，引导幼儿学会观察和感知时间的流逝，加深对时间的认知。

另外，教师还可以通过游戏及故事等方式，帮助幼儿理解时间的概念。

例如，通过玩具时钟、蒙太奇卡片等辅具，引导幼儿学习时间的分段和顺序。

同时，教师还可以选用富有情节和时间概念的故事书，提供情境，激发幼儿的学习兴趣，并帮助他们理解时间的概念。

此外，幼儿也可以通过生活经验和实践中培养时间观念。

教师可以引导幼儿参与日常生活的时间安排，例如吃饭、洗澡、睡觉等。

在这个过程中，教师可以提醒幼儿时间的先后顺序，帮助他们理解事件在时间轴上的顺序。

总的来说，培养幼儿的时间观念在幼小衔接教育中具有重要的意义。

教师在这个过程中担负着重要的角色。

他们应当成为时间观念的良好榜样，并通过游戏、故事和实践等方式，帮助幼儿理解时间的概念。

通过这些努力，我们可以为幼儿的未来发展奠定良好的基础。

幼小衔接中的时间观念培养在幼小衔接过程中，时间观念的培养是非常重要的。

孩子们从幼儿园逐渐过渡到小学，在时间的把握上面临许多挑战。

如何帮助孩子正确理解时间的概念，养成良好的时间管理习惯，成为了教育工作者和家长们共同面临的问题。

本文将从幼小衔接的角度出发，探讨几种培养时间观念的方法及具体技巧。

一、创造有意义的时间观念学习环境要培养孩子正确的时间观念，首先需要创造一个有意义的学习环境。

教育工作者和家长应该为孩子们提供丰富多样的时间观念学习机会。

可以通过组织时间观念教育活动、角色扮演、故事阅读等方式，让孩子们在实际操作中感受到时间的概念。

此外，可以运用一些可视化工具，如日历、时钟等，帮助孩子们形成对时间的感知。

二、合理规划时间活动合理规划时间活动是培养孩子时间观念的重要手段之一。

在幼小衔接过程中，孩子们面临着学习和游戏两个不同的时间活动。

教育工作者和家长可以帮助孩子们建立起学习时间和游戏时间的概念，并根据孩子的能力和需求来规划时间。

例如，可以通过设置学习时间和游戏时间的规则，帮助孩子们分清两种不同的活动，并逐渐养成良好的时间管理习惯。

三、培养孩子的时间观念意识培养孩子的时间观念意识是非常重要的一环。

教育工作者和家长可以通过启发和引导的方式，帮助孩子们意识到时间的存在和重要性。

例如，可以通过提问和讨论的方式，让孩子们思考时间对生活的影响，如早上起床的时间、上学的时间等。

同时，家长可以根据孩子的喜好和能力，鼓励他们制定并完成一些可行的小目标，培养孩子的时间观念和责任意识。

四、培养孩子的时间管理能力培养孩子的时间管理能力是幼小衔接中的一项重要任务。

教育工作者和家长可以通过以下几种方法来帮助孩子们提高时间管理能力：1. 设定明确的目标和计划：教育工作者和家长应该和孩子们一起设定明确的目标和计划。

目标的设定要具体明确，计划要合理可行。

孩子们可以通过制定学习计划和时间表，合理安排每天的学习和活动时间。

2. 培养自我管理能力：教育工作者和家长可以通过提供适当的引导和支持，帮助孩子们逐渐培养自我管理的能力。

幼儿园大班如何搞好幼小衔接问题的实践研究摘要：时代在不断的进步，幼儿接受的教育也在不断的更新。

幼儿园的教学过程中，教师越来越注意幼儿素养的教育，然而，由于幼儿的年龄尚小等问题，使老师对幼儿比较宽容，这就使幼儿在进入小学之后，发现没有很好的能力去适应小学的学习，因此在幼儿进入大班之后，教师要改进教学模式，做好幼儿幼升小的问题解决，使幼儿进入小学可以更好的学习。

本文就幼儿园大班如何搞好幼小衔接问题的实践进行研究。

关键词：幼儿园大班；幼小衔接；实践幼儿正处于对世间一切认知的时候，对世间一切的事物都充满好奇心，教师是幼儿接触最多的人，是幼儿生命中领路人，因此教师在教学中，注意幼儿的身心健康，对幼儿宽容，接受幼儿的一切问题积极采取措施，在教学过程中，考虑到幼儿的年龄。

所受知识的多少，将课程与游戏结合起来，让幼儿在学中玩，玩中学，教师在教学中做到游戏化教育，不断激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展。

大班教师还应该注意对幼儿进行时间意识、学习习惯、自理能力等的培养。

一、时间意识的培养幼儿园幼儿学习的时间比较涣散，在教学中，教师对幼儿进行游戏化教学等，对幼儿时间意识的强调不够。

而幼儿在进入小学之后，小学有规定的上下学与上下课的时间，这就容易使幼儿无法适应小学的时间，从而出现心情不愉悦的情况。

因此，在大班的教学中，教师要重视对幼儿的时间意识的培养。

在幼儿园的学习生活中，给幼儿制定时间，固定上课的时间，中途幼儿不得随意的离开。

例如，一节课30分钟，随后进行10分钟的活动时间，每天中午11点准时进行午饭，12点睡觉，给幼儿制定一个时间表，让幼儿按时完成，逐渐培养幼儿的时间观念。

二、学习习惯的培养幼儿年龄较小，对学习的兴趣不高，如果教师在教学过程中采取填鸭式教学，那么不利于学生培养学习积极性。

教师在教学过程中，要积极发现适合学生学习的教具，从生活中发现学生的学习兴趣，培养幼儿的学习习惯。

例如教师在教学中，可以给幼儿优秀的绘本，优秀的绘本蕴含着丰富的知识，对于幼儿的生命教育起着重要的作用，绘本所用语言符合幼儿的理解，从而帮助幼儿了解生命的可贵，帮助幼儿在生活中感受到自己生命是存在的，帮助幼儿了解父母与家庭，懂得社会与他人的关系，懂得如何保护自己，爱护自己的生命，使得学生对生命充满敬畏，对他人怀有一颗关爱的心灵。

浅谈大班幼儿时间管理能力的培养研究摘要：时间管理能力是幼儿自主成长的重要标志，也是幼小衔接阶段幼儿必需的一项能力。

大班时期是幼儿从学前期进入学龄期的一个重要阶段，也是幼儿开始认知，掌握“时间”等抽象概念的一个转折期。

在一日生活中，有的幼儿吃饭时边吃边玩，等到别人都吃完后开始狼吞虎咽，有的幼儿进入盥洗室时就开始放飞自我，等到其他幼儿都进行下一个活动时才出来。

笔者在教育教学中通过对大班幼儿的观察记录，罗列出培养大班幼儿时间管理能力的策略，引导幼儿在快乐体验中发展自主管理时间能力。

关键词：时间管理能力；幼小衔接；大班幼儿；策略。

大班幼儿即将进入小学，他们要从自主、游戏为主的生活过渡到集体、学习为主的生活，作息规律更加严格，现在大多数孩子时间观念缺乏，做事时随心所欲。

因此，我们要从现在引导他们时间观念意识，帮助他们养成按时、守时的好习惯。

一、合理安排时间，提高做事效率（一）帮幼儿认识时间，懂得时间的重要性幼儿时期，孩子们的思维方式是具体形象思维占主导，抽象逻辑思维逐步发展。

针对此特点，我们要与一日生活联系起来，通过具体的事情让幼儿认识时间，懂得时间的重要性。

如：可以给幼儿讲《爱迪生的故事》、《月亮对我笑》一系列讲述时间宝贵、珍惜时间的小故事、小儿歌。

我们也可用明显的时间来提醒幼儿进行下一项活动，而不是含糊不清的指令——在孩子们盥洗时，我们可以告诉幼儿，再过10分钟我们要去户外做律动，而不是告诉待会儿、等会儿这些没有时间概念的语句。

（二）借助时间工具，采用计时的方式提醒幼儿做事不拖沓在一日生活中，当孩子们盥洗、进区、户外时，可让幼儿慢慢学会看时钟，如：长针到6我们就要进区游戏，你们要在6之前把饭吃完，中午散步回来盥洗前告诉幼儿短针和长针到12就要上床睡觉了。

也可借助沙漏、音乐让幼儿有时间意识，如：两首歌的时间来喝水或用计时器来在规定时间内完成任务。

多与幼儿玩计时性游戏，增强幼儿时间意识，如：1分钟找不同，2分钟拼图等，在游戏中寓教于乐。

幼小衔接下如何培养大班幼儿时间管理能力摘要：时间管理是幼儿独立发展的最关键的标志，同时更是幼小衔接阶段幼儿所必备的一种能力。

教师们从教育教学经验中，总结出了一种“从无意到习惯”的大班幼儿时间管理能力的训练策略，以指导幼儿们在愉快体验中主动发展时间管理能力。

关键词：幼小衔接，培养；大班幼儿；时间管理；能力科学合理的幼小衔接需要指向幼儿终生发展所需要的基本素质与能力，并制定合理的发展目标，合理使用教学资源，选择最适合幼儿学习与认知发展规律的教学内容，以凝聚家庭共育的合力。

一、一日活动时间模块化，平衡幼儿体验的时间自从认识时间以后，幼儿们就会常常念叨：“我换衣服很快，分针走了三圈我就换好了！”“我吃饭变快了，不到十一点零点五就吃完了！”看来，在幼儿的时间概念里，分比秒、比小时用的频率更高。

因此教师选择了在幼儿正常认知时间的基础上，以“1分钟”为主题，采用专门的活动让幼儿体验时间，挑战时间，从而提高幼儿对时间长短、多少的认知能力，并在一日活动中进行时间渗透，有助于幼儿形成时间价值观。

首先，讨论“1分钟”，感受大家心中不一样的“1分钟”的快慢。

关于一分钟，有的幼儿讲很长，但因为它有六十秒钟那么长，得数60个；有的人说很短暂，因为六十分钟中只有一个小时，但大家对时间都有自己特殊的体会。

其次，体会“1分钟”，感受自己不同活动中的“1分钟”快慢，我们设定了二种完全不同的情景——自选活动情景与指定活动情景。

在自选活动场景中，我们先请小朋友在“1分钟”内自主活动，体验他们自己最感兴趣的活动，结果大家都非常高兴。

最后总结时，大家都共同反映：在做自己感兴趣的事，如玩玩具、读书、观察绘画等活动时，1分钟过得真快，太短、太没有用了。

在指定活动环境中，幼儿被强迫平静地坐着，啥都不做，结果，幼儿每次在自己的体验后，都感到一分钟有点多——因为静静坐着的确有些枯燥。

两个游戏情境的对比体验，使幼儿们了解到作自己感兴趣的事，时间也会过得飞快，变得很短；而作自己不感兴趣的事情，无所事事的，时间也会过得很慢，变得很长。

幼小衔接视角下大班幼儿时间管理的实践研究摘要：时间观是人类对待时间、功能和使用时间方法的心理特征和行为特征，属于人格特征。

因此，时间管理不仅是一种知识和技能，也是一种心理选择。

关键词：幼小衔接；大班；幼儿；时间管理；研究时间是历史上所有创造的根源，它使幻想者死亡，给创造者快乐，学习的管理对人的发展非常关键。

研究表明，刚上一年级的幼儿在学习中常常出现心态、语言、学习和行为上的适应障碍，上课迟到、办事拖拉、散漫，很难在规定时段内达到目标。

一、认识时间，建立初步的时间观念认知时间是训练中大班幼儿时间管理能力的第一步。

首先，以“环境创设、材料投放”激发幼儿对认知时间的浓厚兴趣，通过观察我们可以看到，幼儿对在读书区里放置的玩具闹钟也很感兴趣。

因此，教师就可以在各班里放置了一些闹钟，闹钟的存在也引起了幼儿们强烈的浓厚兴趣，尤其是家中有哥哥妹妹的幼儿马上就会很开心地表示：“我发现这是闹钟，我家中也有，我哥哥正是用闹钟来唤醒自已早上该起床了！”也有些幼儿还会很得意地提到她们早已学会看闹钟，因为他们在早上正是用闹钟来唤醒自已的。

其次，以教学活动指导幼儿了解时钟、理解时间。

根据当时班上多数幼儿还不了解钟表的现象，我们就策划、举办了专门的教育活动，指导幼儿们了解钟表、认知时钟。

在“认识时钟”的教育活动中，教师通过让幼儿仔细观察钟表的指针，诱导幼儿发现了指针的粗细、长短之分，从而了解最大长度的、跑得最快的是秒针，而中间长短、不快不慢的是分针，而最少的、跑得最慢的是时钟指针。

为加强幼儿们对指针运动的了解，我们常让幼儿自己操纵闹钟，体会各指针运转的大小不同，以及秒针、分针与时针转动之间的关系。

在此基础上，教师将以“整点半点”的教育活动，指导幼儿们正确地认知整点、半点，在活动设计中加强对整点、半点的了解。

二、体验时间，深入感受时间的意义为了引导幼儿对时间快慢与长短的感知，开展了定时挑战的活动。

教师可以设计自选活动与指定活动二种完全不同的场景，在自选活动中，幼儿们选择自己喜欢的玩具、画画、下棋等事情，玩得特别开心。

幼小衔接阶段幼儿时间观念的培养策略研究摘要：幼儿园阶段的教学一般都实行弹性管理，一般幼儿的课堂教学时间都比较短，而且教师会根据幼儿的学习状态来进行比较灵活的调整，作息时间管理没有那么严格，所以很多幼儿的时间观念和意识比较淡薄，这一现象造成幼儿在进入一年级的学习阶段之后，对学校的管理政策和相关规定出现明显的不适应的现象，严重的会导致孩子出现厌学等抵触心理。

所以在幼儿园阶段加强对孩子时间观念的培养是非常有必要的。

鉴于此，本文提出了几点幼小衔接阶段幼儿时间观念的培养策略，以促进幼儿进入小学阶段能够更好地适应其学习环境。

关键词：幼小衔接阶段；幼儿时间观念；培养策略引言：时间观念指的是对时间的感知能力以及对待时间的正确态度，对幼儿进行时间观念的培养，可以让幼儿明白时间的宝贵和重要性，从而提高幼儿对时间的管理能力，这对幼儿适应小学阶段的学习生活有重要意义，同时这项能力是其今后发展过程中合理安排时间并养成良好生活和学习以及工作习惯的重要基础。

需要注意的是，幼儿时间观念的培养需要日积月累的训练以及家校共同的努力才能实现，所以家长和教师应该对幼儿时间观念的培养引起重视，并采取措施，以保证幼小衔接阶段，孩子能够具有良好的时间观念并更好地适应小学阶段。

一．提高幼儿对时间的感知能力从幼儿园小朋友对时间认知的特点来看，其对时间顺序的认知能力是逐步提高的，所以在对幼儿进行时间教育是，可以采用阶段性的教学方式，在幼儿初期认识时间的阶段，教师可以引导学生对昨天、今天、明天能够有清楚的认知，在这一基础上，教师可以根据幼儿的掌握情况对更长的时间概念进行延伸，如周、月等，使幼儿对时间的感知有一个循序渐进的过程，而且在这一过程中，幼儿能够对时间的顺序以及相关特点有清楚的认知，帮助幼儿形成良好的时间感知能力。

在这之后，教师可以把时间与幼儿的实际生活和课堂教学联系在一起，让学生对时间的长短有一个具体的感知，进而形成正确的时间观念。

举例来说，教师在进行课堂教学时，可以将课堂时间进行划分，并清楚地告知幼儿将用十分钟的时间来学习数字0—10，到十分钟之后，教师就立刻告诉学生十分钟到了，接下来的几分钟在进行什么内容，长此以往，能够很好地培养学生对时间的感知能力。

幼小衔接中大班幼儿时间观念的培养对策在幼小衔接的过程中，时间观念的培养对大班的孩子来说，可是至关重要的一环。

你知道，时间对大多数小朋友来说，还是个比较抽象的东西。

他们有时会觉得，天啊，怎么这么慢，放学都不放学！有时候又觉得，“妈妈，怎么才几分钟就到了？”可见，时间在他们眼里，就是个“变形金刚”，有时候快得像飞箭，有时候慢得像蜗牛。

那怎么办呢？我们怎么才能帮大班的孩子更好地理解时间，学会合理安排时间呢？这可是个大课题呢！首先呢，给孩子们一个直观的时间感。

别再告诉他们“等会儿”或者“快点”，这种模糊的说法，他们根本摸不着头脑。

你可以通过一些简单的小道具，帮助孩子们理解时间的流逝。

例如，带孩子们一起玩沙漏或者定时器。

沙漏这个玩意儿，真是神奇。

你看着沙子一颗颗流下来，孩子就能感知到时间的流逝。

甚至，可以设置一些小挑战，比如，沙漏中的沙子倒完了，孩子就要完成一个小任务，比如收拾玩具、背一首儿歌，或者给你讲个小故事。

孩子们通过这种互动，不仅能感知时间流动，还能学会在规定的时间内完成任务。

时间的单位感也得教给孩子。

别以为一个小时对他们来说就是一个小时的概念，孩子很难理解。

你可以通过一些生活中很具体的场景让他们慢慢习惯。

比如，一天吃三餐，每次吃饭前可以给孩子一个明确的提示：“现在是午餐时间，吃完饭后，我们就去公园玩。

”这样，孩子知道“午餐”是一个固定的时间段，他们能从实际中学会分辨不同的时间段，而不是像以前那样一脸懵逼地看着表。

再比如，设定固定的作息时间，让孩子明白“吃饭、玩耍、睡觉”都是时间表里的重要任务。

当孩子明白时间并不是无穷无尽时，他们自然会更主动地管理自己，做事有计划。

说到这里，大家可能会觉得，哎，这么一做，孩子不就成了个时间机器？其实呢，这个培养时间观念的过程并不需要那么机械。

让孩子通过游戏、通过日常的互动来感知时间，才是最自然的方式。

比如，设定一些时间的小游戏——“谁能在五分钟内搭好这个积木塔？”这样的小比赛，不仅有趣，还能训练孩子的时间感。

幼儿园时间观念教研活动教研活动主题: 培养幼儿时间观念一、教研活动目标1. 了解时间观念对幼儿发展的重要性。

2. 学习培养幼儿时间观念的有效策略。

3. 探讨时间教育与其他领域的整合方式。

4. 增进教师之间的交流与合作。

二、主要内容1. 专家演讲邀请相关专家就时间观念的重要性、培养策略等方面进行专题讲座,为教师提供理论基础。

2. 案例分析分享成功的时间教育案例,分析教学设计、活动组织、教学反思等环节,启发教师的思路。

3. 经验交流教师相互交流时间教育的教学实践经验,分享有效的教学方法和活动创意。

4. 协作探讨教师分组讨论时间观念培养的难点和策略,引导教师批判性思考,鼓励创新性教学。

三、具体安排1. 时间:一天2. 地点:幼儿园多功能厅3. 流程安排:(1)专家讲座(2)案例分享与讨论(3)小组讨论(4)经验交流(5)总结分享四、注意事项1. 准备充分的多媒体资料,增强直观性。

2. 组织有针对性的讨论,提高参与度。

3. 注重实践经验的分享和总结,提高可操作性。

4. 营造民主和谐的氛围,鼓励教师勇于创新。

五、活动意义1. 提高教师对培养幼儿时间观念重要性的认识。

2. 掌握科学有效的培养时间观念的策略和方法。

3. 拓展教师的教育视野,促进专业发展。

4. 加强教师团队的交流合作,构建学习型团队。

时间观念是幼儿认知发展的重要组成部分,对幼儿的生活自理、学习能力等均有深远影响。

本次教研活动将为广大教师提供理论指导和实践参考,促进时间教育的开展,为幼儿的全面发展奠定良好基础。

幼小衔接培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究引言：时间观念是人们对时间的认识、理解和使用的能力。

幼儿期是时间观念形成的重要阶段，通过培养幼儿园大班幼儿时间观念，不仅能够加强他们对时间的认知，而且能够为他们顺利过渡到小学阶段做好准备。

本文旨在研究如何通过实践活动培养幼儿园大班幼儿时间观念。

一、背景分析1.1幼儿园对幼儿时间观念的重视：幼儿时间观念的培养对幼儿发展具有重要影响，幼儿园注重培养幼儿的时间观念。

1.2幼儿园大班幼儿时间观念的现状：目前，幼儿园大班幼儿的时间观念普遍不强，存在意识模糊、时间认知不准确等问题。

二、培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践活动2.1日常生活中的时间观念培养在日常生活中，教师可通过晨会、洗手、吃饭、睡觉等活动引入时间概念，例如告知幼儿晨会在早上8点准时开始，洗手前倒计时5分钟，饭后休息时间为15分钟等。

通过这些活动，幼儿能够理解不同活动所需的时间，形成对时间的感知。

2.2游戏中的时间观念培养教师可以通过游戏活动让幼儿体验时间的流逝，例如玩“时间过山车”游戏，幼儿可以站在一条线上，教师模仿过山车起点的声音启动时间，幼儿开始蹲下，随着时间推移，教师再次模仿过山车终点的声音，幼儿站起来，通过这样的活动，幼儿能够感知并理解时间的流逝。

2.3观察时钟培养时间观念在幼儿园中设置大型时钟，教师可通过时钟的形式向幼儿展示指针的运动，教幼儿学会看时钟，理解时钟所指示的时间，同时教师也可以向幼儿提出一些基于时间的问题，例如：“现在是几点了？过5分钟是什么时候？”让幼儿思考和回答这些问题，有助于培养时间观念。

2.4故事绘本启发时间观念通过阅读富有时间概念的故事绘本，例如《毛毛的一天》、《小猪佩奇的时钟》等，教师可以启发幼儿对时间的理解和认知，通过故事的情节、人物的活动等，幼儿能够更好地感知并理解时间。

三、实施过程与效果评估3.1实施过程：通过以上的实践活动，教师积极引导幼儿关注时间，培养幼儿对时间的认识和理解。