《定风波》说课课件解析

定风波
苏轼
助学资料
作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，
号东坡居士，世称苏东坡 。眉州眉 山人，祖籍河北，北宋文学家、书法 家、画家。
助学资料
创作背景
本词选自《东坡乐府笺》卷二(上海古籍出版社2009年 版)。定风波，词牌名。这首记事抒怀之词作于公元1082年 （宋神宗元丰五年）春，这时苏轼因“乌台诗案”被贬黄 州(今湖北黄冈)任团练副使。词人与朋友春日出游，风雨骤 至，朋友深感狼狈，词人却泰然自若，在雨中吟咏长啸， 雨后作下此篇。
精读课文
写作特色
即景生情，语言诙谐，笔调风趣幽默。
借雨中潇洒漫步的举动，体现了虽处逆境、屡遭挫折而不 畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
意境深邃，内蕴丰富。 诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。
课堂小结
课文主旨
这首词通过写词人和同行人在野外途中偶遇风雨 时的不同表现，反映了词人虽处逆境、屡遭挫折而不 畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达超脱的胸襟。
这句话道出了词人在大自然 微妙的一瞬所获得的顿悟和启示： 自然界的雨晴既属寻常，毫无差 别，社会人生中的政治风云、荣 辱得失又何足挂齿？
句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片 “穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关， 既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的 政治“风雨”和人生险途。
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定 自若，在仕途风雨中坦然处之，在痛苦中旷 达自解等一系列复杂而深邃的情致。
译文：不要去听那穿过树林打在树叶上的雨声，不妨边吟咏 边慢慢行走。拄着竹杖，穿着草鞋(冒雨行走)比骑马都轻快， 谁怕呢？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
精读课文
思考
品味赏析

04
思想内涵解读
人生态度与哲学思考
达观的人生态度
通过作者的描述，可以看出他对人生的态度是达观的。他主张在风雨中寻找人生的乐趣，不被世俗的 荣辱所困扰，强调人生的自由和超脱。
哲学思考
作品中充满了对生命、死亡、名利、地位等人生问题的哲学思考。作者表现出对人生短暂和无常的感 慨，同时也表达了对超越生死、名利、地位等世俗观念的追求。
女性意识
作品中的女性形象具有独立、坚强、聪慧等 特点，表达了作者对女性意识的尊重和推崇 。
性别平等
作者在作品中强调了性别平等的重要性，无 论男性还是女性，都应该拥有平等的机会和 权利去追求自己的梦想和幸福。
05
文化意义探讨
古代文化背景下的解读
01 02
儒家思想影响
在古代中国，儒家思想对文学创作产生了深远影响。《定风波》中展现 的旷达胸怀和处世态度，正体现了儒家强调的“达则兼济天下，穷则独 善其身”的思想。
研究性学习
布置研究性学习任务，让学生自主探究歌曲的相 关知识，如分析歌曲的旋律、节奏、歌词等。
3
拓展阅读材料
提供一些拓展阅读材料，如其他艺术形式中的定 风波主题作品、音乐史上的定风波主题作品等。
THANKS
感谢观看
小组讨论
分组让学生进行小组讨论 ，主题可以是歌曲的意境 、情感表达方式、演唱技 巧等。
个别发言
让个别学生发言，分享自 己对于歌曲的看法和理解 ，以及从歌曲中得到的启 示。
进一步研究与拓展阅读
1 2
推荐相关书籍
向学生推荐与歌曲相关的书籍或文章，如歌曲的 创作背景、艺术特点、演唱技巧等方面的书籍或 文章。
社会批判与人文关怀
社会批判
作品中对社会现象进行了尖锐的批判， 如“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨 也无晴”，暗示着作者对当时社会现象 的不满和批判。

审美体验丰富
读者在欣赏该诗时，可以感受到诗 人的豁达、乐观与坚韧，同时也能 体会到人生的起伏与变化，从而获 得丰富的审美体验。
04
苏轼其他代表作品欣赏 与比较
《江城子·密州出猎》等豪放派作品欣赏
《江城子·密州出猎》赏析
该词表达了苏轼壮志未酬的豪情和对国家命运的关切，通过描绘出猎的壮观场 面，展现出词人的狂放和豁达。
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
描绘雨中景象，表达诗人从容不迫的态度。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
以竹杖芒鞋与马对比，突出诗人的豁达与超然。
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”
描绘春风吹拂、酒醒后的感受，展现诗人的乐观与坚韧。
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
总结全诗，表达诗人对人生的深刻领悟和超脱境界。
苏轼豪放派词风的特点
苏轼的豪放派词风以气势磅礴、意境开阔、语言奔放、笔力雄健为主要特点， 常常借助自然景象和历史典故来表达内心情感。
《水调歌头·明月几时有》等婉约派作品比较
《水调歌头·明月几时有》赏析
该词以中秋赏月为背景，表达了词人对远方亲人的思念之情，同时借月之圆缺寄托 了对人生哲理的追求。
苏轼婉约派词风的特点
苏轼《定风波》ppt课 件
目 录
• 苏轼生平及时代背景 • 《定风波》创作背景及主题思想 • 诗词内容详解与赏析 • 苏轼其他代表作品欣赏与比较 • 苏轼在文学史上的影响及传承 • 课堂互动环节
01
苏轼生平及时代背景
苏轼简介与成就
01
苏轼（1037-1101）， 字子瞻，号东坡居士， 四川眉山人。
他的书法和绘画也有很高的成 就，对后世影响深远。
02
《定风波》创作背景及 主题思想

3.一语双关，以小寓大,言外无穷
也无风雨也无晴 自然中的风雨 仕途中的风雨 人生的风雨 返回
总结归纳 1.作品主题：通过沙 湖道中偶遇风雨这一 生活中的小事，表现 出词人藐视祸难、旷 达超脱的智者襟怀。 2.特色:以小见大、 隐喻寄托等一系列表 现手法运用得当，天 衣无缝。
三、课后巩固，拓展阅读
定风波
莫听穿林打叶声
课件设计：
苏 轼 词
胡家云
一、教材分析 二、学情分析 三、谈学法 四、说教法 五、教学流程 六、说板书
1、教材内容、地位、作用
《定风波·莫听穿林打叶声》选自人教版高 中二年级语文必修四第二章第五课。主要讲 述词人沙湖道中遇雨时的所思所想所悟。 道中遇雨 仕途风雨 人生风雨
教 材 分 析
通过阅读《江城子· 十年生死两茫茫》，体 会苏轼词的多种风格，学会运用所学知识分 析词中表现手法。
说板书
上片
下片
踏雨吟啸，怡然自乐。 ↓ 镇定心态 藐视祸难 蓦然回首，云淡风轻。 ↓ 欣慰心态 超脱旷达
定 风 波
3.教材重难点分析
（1） 教学重点：学习词中的表现手
法，分析表达效果。 依据：教学大纲要求指导学生学习诗歌 的语言表达技巧，提升学生的文学鉴赏 能力。
（2）教学难点：体会旷达渺远的意境，
学习词人面对风雨泰然处之、豁达的胸 怀。 依据：需要学生具备良好的感知能力，能 够设身处地的想词人所想，思词人所思， 感词人所感。
旷达的胸襟、从容面对风雨
2.教学目标分析
知识与技能：感受词的意境、情韵， 了解词人的创作风格。
教 学 目 标
能力目标：了解词中抒情的特点， 领会以小见大、隐喻寄托等表现手 法的运用。 情感态度与价值观目标：体会词人丰 富的思想感情和旷达豪放的意境，对 学生进行挫折教育，在词的艺术境界 中提升人格，完善自我。