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毕业论文文献综述教师专业发展的影响因素分析教师是教育事业中至关重要的一环，其专业发展直接关系到教育质量和学生的成长。
在教师专业发展过程中，受到各种因素的影响。
本文将从教师个人因素、学校组织因素、社会环境因素等多个角度对教师专业发展的影响因素进行综述分析。
一、教师个人因素1. 教师自身素质教师的专业发展首先受到其自身素质的影响。
教师的学历、专业背景、教育经验、教学技能等都是影响教师专业发展的重要因素。
高学历、丰富的教育经验和优秀的教学技能可以帮助教师更好地适应教学工作，提升教学水平，促进专业发展。
2. 教师职业发展动机教师的职业发展动机也是影响其专业发展的重要因素。
教师是否对教育事业充满热情、是否具有持续学习的意愿、是否追求教育事业的进步等，都会影响教师在专业发展道路上的表现和成就。
3. 教师自我认知和自我管理能力教师的自我认知和自我管理能力对其专业发展起着至关重要的作用。
教师需要不断审视自己的教学实践，发现问题并及时调整，同时具备自我管理能力，能够有效地规划和执行自己的教学发展计划。
二、学校组织因素1. 学校文化氛围学校的文化氛围对教师的专业发展有着深远的影响。
积极向上、重视教师发展、鼓励创新的学校文化可以激发教师的工作热情，促进其专业发展；而消极压抑、官僚主义的学校文化则会阻碍教师的发展。
2. 学校管理支持学校管理层对教师的专业发展给予支持和关注也是重要因素。
学校是否提供专业发展的培训机会、是否给予教师发展空间和资源支持等，都会影响教师的专业成长。
3. 同事合作与交流教师在学校的同事合作与交流也是影响其专业发展的重要因素。
良好的同事关系和合作氛围可以促进教师之间的共同成长和学习，激发教师的创新意识和学习动力。
三、社会环境因素1. 教育政策支持教育政策对教师的专业发展有着直接的引导和影响。
政府对教育事业的政策支持、对教师的培训政策等都会影响教师的专业发展方向和动力。
2. 社会认可与尊重社会对教师的认可与尊重也是影响教师专业发展的重要因素。
教师专业发展的因素及对策1. 引言1.1 教师专业发展的重要性教师专业发展是教育事业的重要组成部分，它直接关系到教师教学水平的提高，学生学习成绩的提升，学校教育质量的提高以及社会整体教育水平的提升。
一个教师的专业发展水平，不仅关系到他个人的发展和提升，更关系到整个社会的进步和发展。
教师作为教育事业的中坚力量，其专业发展水平直接决定了教育的质量和效果。
只有不断提升教师的专业发展水平，才能更好地适应社会发展的需求，更好地培养出适应时代要求的优秀人才。
加强教师专业发展的重要性不言而喻，只有不断提升教师的专业水平，才能更好地推动教育事业的发展，为社会的繁荣和进步做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教师个人素质对专业发展的影响教师个人素质对专业发展的影响是非常重要的。
一个教师的个人素质包括道德品质、专业知识、教学技能、沟通能力等方面。
教师的道德品质直接影响着其专业发展。
一个具有高尚品德和良好职业道德的教师，更容易受到学生和社会的尊重和认可，从而更有动力提升自己的专业水平。
教师的专业知识和教学技能对其专业发展也起着至关重要的作用。
只有不断学习更新知识、提升技能，才能保持教学质量和竞争力。
一个具备丰富知识和高水平技能的教师，更容易在教育领域中脱颖而出，实现个人专业发展的目标。
教师的沟通能力和团队精神也是影响其专业发展的关键因素。
良好的沟通能力可以帮助教师与学生、家长、同事有效沟通合作，促进教学质量的提升。
而团队精神则能够让教师更好地融入学校团队，共同合作，共同发展。
教师个人素质对专业发展的影响是多方面的，包括道德品质、专业知识、教学技能、沟通能力等方面。
只有不断提升个人素质，才能实现教师专业发展的目标，推动教育事业不断向前发展。
2.2 教师教育背景对专业发展的影响教师教育背景对专业发展的影响是至关重要的。
教师的教育背景直接决定了其专业知识水平和教育技能的实力。
一个拥有高学历和专业教育背景的教师，通常在教学实践中表现更为出色，能够更好地应对各种教学挑战和问题。
正确的自我定位是教师专业发展的首要因素影响教师专业发展的因素有很多：学校、家庭、社会；领导、同事、学生、家长、自己；名誉、地位、金钱、前途、舆论、评价……林林总总方方面面，主观客观不一而足，但是思来想去，细细比较，若说首要因素还是在于自己——教师正确的自我定位是教师专业发展的首要因素。
你的定位是做一个教师——做一个好教师。
你选择了教师这一工作，你就要以她为事业，以她为荣誉，以她为快乐。
就要力求专业的发展，就不能朝三暮四、心有旁骛，要立足本职，甘于寂寞，不要垂涎人家的金钱，追捧人家的地位，羡慕人家的名誉。
你要做一个好教师你就要不断的学习。
读书——专业的、非专业的；厚的、薄的；有趣的、无趣的……利用一切机会丰富自己。
总结——从每一次成功中总结经验；从每一次失败、错误中汲取教训。
你要正确地为你的人生定位——一个教师的价值——做人梯、做绿叶、做铺路石！你要热爱你的事业，热爱你的学生。
你就会有一个教师的人生观、价值观、幸福观，你就会有教师的追求——力求专业的尽快发展。
努力做一个好老师。
否则你就不可能发现做教师的幸福和快乐，就会抱怨教师的清贫与辛苦，就不可能踏下心来做些学问，以争取自己专业上的进步与发展。
你的定位是做一个教师——做一个好教师。
你选择了学生作为你的服务对象，学生需要你是因为他们还不如你：知识上不如你；品德上不如你；做事上不如你……因为他们还是孩子。
成长中的孩子。
他们可能不懂事，他们可能淘气调皮捣蛋，他们可能木讷愚笨……无论怎样，你都应该热爱他们，理解他们，亲近他们，做他们的朋友。
你不可以打骂他们；你不可以挖苦嘲讽他们；你也不可以冷落歧视他们。
教书育人是你的使命，引导学生成长是你的责任，学生的需要就是你的工作。
你认识到这些，你就会不断学习教育学、心理学……不断追求专业发展——热爱、工作、学习、时间、研究、发展——做一个学生喜欢的好老师。
“亲其师，信其道。
”你就可以做一个名副其实的快乐的教师了。
你的定位是做一个教师——做一个好教师。
话题：影响教师专业发展的因素有哪些？王立凤：教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响，本文将着力阐述影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。
文化素养教育教学是极具综合性的行为和艺术，赖以多元文化作为支撑，教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。
良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识地培养和积累才能形成，良好的文化素养是不可或缺的，是一个优秀教师必须具备的重要素质。
因此，有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。
反思能力反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。
反思是一种能力，是后天形成的个性品质，反思能力的形成，并不是一个自然的过程，需要主体有意识地养成，以致形成良好的习惯。
这就要求教师不断地分析、审视和研究自己的教育教学行为，总结经验，寻找不足，改革创新，进而在反思中不断成长和发展。
一方面，作为教师要积极地培养自己的反思能力；另一方面，反思能力又具有很强的主观性和个性特征，因此要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极主动客观地反思自我剖析自我发展自我。
教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。
王莹：给教师一个良好的专业成长环境在专业化成长的过程中，拥有一个良好成长环境，对于教师来说十分重要。
幼儿园教师专业发展影响因素一、影响教师专业成长的内部因素幼儿教师是在对自己的认识不断深化，在自身需求的驱动下，努力发挥自己的主观能动性，在认识自我的同时，实现专业成长的。
1、幼儿教师需要具有专业成长的主动性首先，任职初期应勇于面对自己的不足，对自己的工作要有合理的期待，对工作中可能出现的困难要有心理准备，积极地面对，淡化急于求成的心理，坚持自身职业理想，努力改善面临的困境，而不是退缩和抱怨。
总结经验与不足，在反思的过程中充实自己的实践经验，储备成长的力量。
2、幼儿教师要积极学习，勤于思考，善于反思在学习专业知识的过程中，提高解决问题的能力，充实自己的理论基石。
在思考的过程中，解决棘手的问题，总结教学中经验与技巧。
通过反思不断完善自己的知识体系，教学技能。
从而实现自主发展，幼儿教师专业成长最根本的途径在于自主发展。
自主发展“是指教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。
”幼儿教师要培养自主发展的意识，通过多种方式实现自主专业成长。
3、幼儿教师要加深对自己的认识，准确定位幼儿教师要获得专业成长就需要以幼儿教育发展的要求不断督促自己找到自己的定位。
专业成长是幼儿教师对自我有深刻认识和理解的基础上进行自我引导的过程。
4、个人的性格特征每个人都有独特的性格特征,其中优良的性格特征对教师的专业发展具有一定的推进作用。
调查显示，自信、合群、坚韧、宽容、踏实、自尊等性格特征对教师专业发展尤为重要。
如访谈中较为成功的专业教师都到:“我最突出的性格特征就是积极主动、吃苦耐劳、善于思考、坚韧不拔，这种性格对我的专业成长产生了积极的影响。
”5、自我发展的需求和理想教师自我发展的需求和理想对教师的专业发展具有直接的影响，是教师专业发展的重要内因，可以促进教师学习的主动性。
调查中多名教师一致认为坚定的教育信念是名师成功的精神力量和支柱，敬业的精神使名师事业更成功、更长久。
教师职业发展中的内外部因素分析教师职业是一项光荣而又具有挑战性的职业，教师的职业发展受到许多内外部因素的影响。
在这篇文章中，我们将分析教师职业发展中的内外部因素，探讨这些因素对教师的职业发展产生的影响。
从内部因素来看，教师个人的能力、素质、职业动机等因素对职业发展起着至关重要的作用。
首先，教师的专业水平和教学技能直接影响着其职业发展的方向和高度。
一个具有扎实专业知识和较高教学水平的教师，更容易受到学校和社会的认可，获得更好的职业机会。
其次，教师的职业素养和人格魅力也是影响职业成功的重要因素。
具有高度责任感、毅力和勇气的教师更容易在职业发展道路上取得成功。
同时，教师的职业动机也是内部因素中不可忽视的一部分，有强烈的教育事业热情和职业追求的教师更能在职业发展中持续成长和进步。
除了内部因素，外部环境也对教师职业发展产生着深远的影响。
首先，教育政策和制度是影响教师职业发展的重要外部因素之一。
不同的教育政策和制度对教师的教学工作、评价标准、晋升机制等都会产生直接的影响，因此，教师需要不断了解和适应这些政策和制度的变化。
其次，学校和组织氛围也是决定教师职业发展方向的重要外部因素。
一个和谐、有利于教师成长的学校环境会激发教师的工作激情，促进其职业发展。
而缺乏支持和认可的学校氛围则会阻碍教师的发展。
此外，社会文化背景和就业市场的变化也会对教师职业发展产生一定影响。
经济发展、社会需求的变化、行业竞争等因素都会对教师职业发展产生一定的影响，教师需要根据这些变化及时调整自己的职业发展方向和策略。
在现代社会，教师职业发展日益受到重视，各种培训和发展计划也层出不穷。
教师需要不断提升自己的专业水平和职业素养，适应社会的变化和需求，才能在这个充满挑战和机遇的职业发展中取得成功。
通过对内外部因素的深入分析和理解，教师可以更好地规划自己的职业发展道路，实现个人职业目标，为教育事业的发展贡献自己的力量。
对教师专业发展的理解教师专业发展是指教师在教育领域不断提升自身专业素养、教学能力和教育思想的过程。
它是教师职业生涯中的重要环节，对于教师个人的成长和学生的发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面对教师专业发展进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教师的教学水平、促进学生的学习效果具有重要作用。
随着社会的不断发展和教育的改革，教师需要不断学习新知识、掌握新技能，以适应时代的要求。
教师专业发展可以帮助教师不断提高自身的专业素养和教学能力，提高教学效果，为学生提供更好的教育服务。
二、教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括学科知识的更新、教育理论的学习、教育技术的应用、教学方法的改进等。
教师需要不断学习新的学科知识，了解最新的教育理论和研究成果，掌握先进的教育技术，提高自己的教学能力。
此外，教师还需要不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果。
三、教师专业发展的途径教师专业发展的途径多种多样，包括参加教育培训、进行教学研究、参与教学交流等。
教师可以通过参加各种教育培训来提高自己的专业素养和教学能力。
此外，教师还可以进行教学研究，深入探讨教学问题，提出解决方案。
同时，教师还可以参与教学交流，与其他教师分享教学经验，互相学习。
四、教师专业发展的评价标准评价教师专业发展的标准主要包括教学水平、教育研究成果、教学质量等方面。
教师的教学水平是评价教师专业发展的重要指标，包括教学能力、教学方法等方面。
此外，教师的教育研究成果也是评价教师专业发展的重要依据，包括教学论文、教学研究报告等。
最后，教师的教学质量也是评价教师专业发展的重要标准，包括学生的学习效果、学生的评价等。
五、教师专业发展的影响因素教师专业发展受到多种因素的影响，包括个人因素、学校因素、社会因素等。
个人因素主要包括教师的教育背景、教学经验、学习态度等。
学校因素主要包括学校的教育资源、教育管理等。
社会因素主要包括社会的教育政策、教育改革等。
影响幼儿教师专业发展的环境因素幼儿教育是教育事业的重要组成部分，是终身教育的开始阶段，通过教育者对学生的科学指导，使学生获得全面发展。
现阶段，要想实现幼儿教育的快速发展，提升幼儿教师的专业水平是关键，这也是教育事业发展的必然趋势。
在幼儿教师的专业发展过程中，其专业水平受外界环境的影响比较大，这需要相关工作人员及教师自身不断地探索与努力，以提升自身的专业素养。
加强对影响幼儿教师专业发展因素的研究具有非常重要的现实意义。
一、加强对幼儿教师的人文关怀人文关怀主要是指幼儿园管理者、家长以及幼儿教育专家等幼儿教育参与者对幼儿教师生活或者是心理上的关注，这一点对幼儿教师的专业发展有极大的影响。
为保证幼儿教师能够获得更好的专业发展，强化对其的人文关怀非常关键。
首先，幼儿园管理者需要关注幼儿园的整体氛围是否是和谐愉快的。
良好的工作环境是有效促进幼儿教师专业发展的重要前提条件，为此，幼儿教师与幼儿家长以及幼儿园管理者之间要加强沟通与交流，进而形成一个和谐融洽的关系氛围。
其次，为幼儿教师提供一个相对宽松的发展环境，这需要幼儿园对教学的各个环节加强管理，尽可能地节省资金以及时间，为幼儿教师的发展提供更多的支持。
最后，为幼儿教师提供多元化的培训平台，加强教师培训。
比如，可以通过专家讲座以及案例分析等加强教师相关方面的培训，不断提升其专业素养。
二、创设良好的幼儿园工作环境工作环境是影响幼儿教师专业发展的重要外在因素，其所包含的内容也比较多，文章从四个方面分别进行探讨，以促进幼儿教师的更好发展。
1.强化幼儿教师的主体地位与权利对于幼儿园的管理者来说，更多的应该是关注教师自我价值的需求，而不应该将幼儿教师当成是创造和追求经济利益的劳动者。
幼儿园应该给幼儿教师更多的参与管理、参与制度制定的 ?C 会，这样才能更好地体现幼儿教师的主体地位。
2.完善相应的体制建设任何职业、任何岗位的工作人员都需要与其所处的环境相适应、相协调才能获得更好的发展。
影响教师专业发展的因素有哪些话题：影响教师专业发展的因素有哪些？王立凤：教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响，本文将着力阐述影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。
文化素养教育教学是极具综合性的行为和艺术，赖以多元文化作为支撑，教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。
良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识地培养和积累才能形成，良好的文化素养是不可或缺的，是一个优秀教师必须具备的重要素质。
因此，有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。
反思能力反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。
反思是一种能力，是后天形成的个性品质，反思能力的形成，并不是一个自然的过程，需要主体有意识地养成，以致形成良好的习惯。
这就要求教师不断地分析、审视和研究自己的教育教学行为，总结经验，寻找不足，改革创新，进而在反思中不断成长和发展。
一方面，作为教师要积极地培养自己的反思能力；另一方面，反思能力又具有很强的主观性和个性特征，因此要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极主动客观地反思自我剖析自我发展自我。
教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。
王莹：给教师一个良好的专业成长环境在专业化成长的过程中，拥有一个良好成长环境，对于教师来说十分重要。
在我看来，教师的良好成长环境应该具有以下特征：具有浓郁的人文气息。
一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。
学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛；学生应该求刻苦好学，积极进取。
浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。
拥有宽松的氛围。
首先要给教师“松绑”。
教师是一个具有鲜明个性和丰富思想的活生生的人，主管部门和社会各界，不能以刻板的制度去苛求教师，不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书、育好人组织有序的培训。
按照学校的发展规划，根据教师的实际情况，教育行政部门和学校领导应该努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修。
要着眼于全体教师专业化成长，为教师制定切实可行的培训计划，使之能充实专业知识、提高驾驭课堂水平、提升研究境界、完善自身人格。
顾章琴：首先,我觉得是教师个人的价值观。
教师个人对于教学工作的兴趣和理想价值观及认同感是支持教师发展的原动力；反之，教师若缺乏教学志趣，则易对教学丧失热情，从而对其敷衍塞责，这样自然不利于教师的发展。
例如，我们教师都要评职称，这就对老师的学历、文章发表等许多项目都要有要求，如果有的老师追求高一些，想早一些评到，他会认真参加函授学习或自学考试等，学习教育理论。
通过这些途径来提升自己的学历，加强自己的专业知识。
平时，不仅认真钻研教材，还勤于笔耕，经常写一些教学心得、教学反思或教学论文等，在实践中来不断反思、总结，探索更好的教学方式，这样的教师才会不断向前发展。
反之，有的教师对自己要求不高，追求不大，只是安于现状，这样就永远不会进步、不会有创新，做了几十年教师也就相当于做了几年，只是一直在做重复的工作罢了。
其次，我认为是时间因素。
我觉得时间资源是制约教师专业发展的一个很重要的因素。
在日常的教学中，广大中小学教师的授课任务已经很重，除了参与课堂教学之外还要花费大量时间用于备课、批改学生作业等。
由于教师在学校中的工作任务过多、过杂，教师在整个在校活动中显得杂乱而片段化，教师沉浸于繁杂的事务之中，穷于应付，事实上有时真的是缺少时间和精力对专业问题和教学经验进行深入的反省和思考。
此外，教师还要组织一些班级活动、对学生进行课外辅导等，教师正常的时间精力消耗殆尽。
王军：教师专业发展呼唤个性教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。
一个老师如果满足于为衣食而教，最终也只能成为一个教书匠；如果他把教育当作事业，认真地去做其中的每一件事，那么，他必然要去钻研业务，去学习新的教育教学理论，去研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提升教育理念和素养，提高教育教学水平。
这是教师的看家本领，没有金刚钻，就不能揽瓷器活。
再说教师专业化发展的环境。
要让教师敬业爱岗，造就一支专业化的教师队伍，尊师重教的社会风尚和让教师生活无忧的教育保障体制必不可少。
教师要发展，需要一个宽松、民主的育人环境。
有的学校一味地强调把“蛋糕”做大做强，规模经营，在教学上实行“大一统”，一样的教学案例，一样的课堂讲授，一样的练习和评讲，一样的测试与评价，把教育人类同于工厂生产产品，视学生为会说话的机器，教师也毫无个性可言。
学校办学要有特色，教师成长更应该有个性。
为了教师的专业发展，请多给老师们一点施展个性的时间和空间。
陈光华：教师专业化成长，应该具有“长方体”素质。
“长”，一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长。
在教学中教师应不断积累经验、吸取教训、勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。
二是教师应具有顺合学校特色的能力。
积极参与学校特色建设，起到带头与示范作用，将个人特色与学校特色紧密藕合，共同发展。
“宽”，一是指教师知识面要宽。
一方面教师勇于和其它学科的拥抱，从“点性学习”到“线性学习”，提升对本学科知识的理解层次。
另一方面要利用敏锐的触角和目光，随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。
二是指教师要有宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的情趣，升华自己的情感，构建民主、平等、合作的师生交流平台。
“高”，一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德，表现出高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于党的教育事业，为人师表，热爱学生。
二是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。
正如德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。
”蒋厚祥：立志认真合作学习研究要成为一名专业化的教育工作者，需要“学会立志”、“学会认真”、“学会合作”、“学会学习”、“学会研究”。
学会立志，合理立志，远离浮躁，树立矢志不渝、终生从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。
当然，“立志”应该合理，而不该好高骛远。
学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。
教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。
学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。
知识经济时代，告别了单枪匹马闯天下的“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代。
学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织。
从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。
作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。
学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。
“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。
教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。
陈萍：每天进步一点所谓“每天进步”就是永远不停止前进的脚步，而不是今天进步大一点，明天就可以停下来歇息；更不是今天停下来歇息，明天再去努力。
要知道滴水所以可以穿石，并不在于它的力量有多大，而在于她每天都在坚持不懈，终于，在某天，这小小的水滴穿透了坚硬的石头。
积沙之所以能够成堆，也不在于它的数量，而在于它每天都在日积月累，长此以往直到形成一个巨大的沙滩。
所以，我们应该坚持着这样一个信念：只要自己每天在努力，每天都在进步，我们就一定能成功。
教师是学校持续发展的重要人力资源。
专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育观念已成为当务之急。
而教师的专业发展是需要一个过程的，促进教师专业发展的因素有两个：来自外部的推动力和内部的驱动力。
校本教研，同伴互助，专家引领，可以很好的推动教师的专业发展；制定专业发展的目标，用积极的心态面对挑战，养成良好的行为习惯是教师发展的内部因素。
只有外因和内因共同作用，教师才有可能每天进步一点。
明确专业发展的目标——以校本培训推动教师专业发展唐君由于受传统教学观的影响，教师在职培训的主要目的就是给教师增加和补充新知识，在形式上也多采用“以学科课程为基础”的培训模式。
许多教师对自身专业发展的目标也不太明确，用到什么补什么、学什么，缺乏系统的计划，由此导致教师中的浮躁情绪，专业发展的欲望不强，也势必会影响教师教育教学能力的提高和全面教学质量的提高。
从学校和教师的实际出发，以解决本校教师专业发展中存在的问题、提高教师教育教学能力、促进学校的发展为主要目标的校本培训则是推动教师专业发展的重要手段。
如何实施校本培训，不同的学校在内容的选择、培训的形式、管理等方面是有区别的。
关键的着眼点应该是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。
作为学校，首先就要符合本校实际的培训计划，既要围绕学校发展的整体目标而展开，要有充分考虑到学校中每个教师的需求，从转变观念入手，提高对教师专业发展的认识，激发教师自觉参与学习、主动提高的愿望与热情。
二是结合学校实际和教师教育教学工作实际，根据工作的需要不断学习新的知识与技能，针对工作中出现的新问题进行反思、探讨、研究，在解决实际问题中学习，提高自己的教育教学能力，进而提高教育教学质量。
三是强调个人的主动学习。
只有主动的学习，才是有意义的学习。
校本培训的核心是教师的发展，假如教师只是被动的接受培训则很难激发自身的发展欲望，必须变“要我学”为“我要学”，通过学习、提高，尤其是通过解决问题的学习，使教师获得自尊，获得更多的认知，获得更强的自信和更大的成就感，就能有效的级法人本身强烈的学习动机，才能调动广大教师的积极参与、主动学习，推动教师的专业发展。
