影响有效教学的几个因素

赵老师认为,有效教学的影响因素
赵老师认为，有效教学的影响因素包括以下几点：
1. 教师的专业素养：教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，能够熟练运用不同的教学方法和策略，提供高质量的教学内容。

2. 学生的学习能力和兴趣：学生的学习能力和兴趣直接影响到他们的学习成果。

教师应根据学生的特点和需求，提供恰当的学习资源和活动，激发学生的学习动力。

3. 教学环境的营造：良好的教学环境可以促进学生的学习效果。

教室布局合理、教学设备完善、教学材料丰富，能够为学生提供良好的学习氛围。

4. 教学方法的选择和运用：合适的教学方法能够提高学生的学习成果。

教师应根据学科特点和学生需求选择合适的教学方法，如实践教学、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣和能力。

5. 教师的教学态度和风格：教师的教学态度和风格直接影响学生的学习情绪和态度。

教师应以积极的态度对待学生，关心和理解学生，为学生提供支持和帮助，营造积极向上的学习氛围。

总结起来，有效教学需要教师具备专业素养，兼顾学生的学习能力和兴趣，创造良好的教学环境，选择合适的教学方法，并以积极的教学态度和风格对待学生。

这些因素的合理运用将最大程度地促进学生的学习效果。

影响有效教学的几个因素
教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响:
1.教师在授课过程中发挥的作用
在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。

2.学生积极性的适度发挥
在新课程浪潮的大讨论大中,如何激发学生的积极性、如何运用多种教学手段和策略已被广大教师和学者充分的一遍一遍的咀嚼和反思,但是过分强调学生的主动性,全面放开学生的自主性也会适得其反,教学目标是课前被预定下来的,教师起到的作用是高瞻远瞩的引导学生进行发挥自己的主观能动性,才能更好的达成教学目标,实现有效教学。

3.现有教学设备的充分利用
在我国具有幅员辽阔,经济发展不平衡的明显特征,教育要完全考虑到这些因素并在
现有的实际情况下因地制宜。

也是因为计算机技术的重要性,所以才在高中阶段普及计算机课程,并把计算机课程纳入高中会考的一项,但是因为各地的教学设备不同,所以不能一刀切,要结合当地实际情况来制定教学目标,来实现有效教学。

4.教师水平、学生素质、教学设备与教学目标的匹配
教师和学生的整体素质基本与当地经济发展是相协调的,在经济发达地区,学生可能从三五岁就会操作电脑,会使用很多计算机设备,而在经济不发达地区甚至学校都不能配齐基本的教学设备,所以要根据当地的实际情况,在实现基本教学目标的基础上,适当提高有条件地区的教学目标,才是真正的有效教学。

5.3影响课堂教学有效性的因素（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。

笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。

教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。

如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。

教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。

教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。

教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。

其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。

教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。

只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。

要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。

教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。

在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。

教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。

第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。

教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。

师生关系与有效教学
师生关系是教学中至关重要的一环，对于有效教学具有重要影响。

以下是师生关系与有效教学之间的几个关键因素：
1. 互信：师生之间建立和谐的信任关系是有效教学的基础。

教师应该给予学生充分的信任和尊重，鼓励他们积极参与学习，而学生则应当相信教师的指导和支持。

2. 相互理解：教师需要了解每个学生的独特需求和背景，以便根据学生的个体差异来制定适宜的教学策略。

同时，学生也需要理解教师的期望和教学目标，积极配合教师的教学方式。

3. 激发兴趣：教师应该利用多种教学方法和资源，从学生的兴趣出发，设计有趣的课程内容和活动，以激发学生的学习兴趣和动力。

4. 有效沟通：教师和学生之间的有效沟通是确保教学效果的关键。

教师应注意倾听学生的需求和反馈，及时解答学生的疑惑，鼓励学生表达意见和想法。

5. 鼓励反思与自主学习：教师应该鼓励学生主动思考和分析问题，培养他们的自主学习能力。

同时，教师自己也要进行反思和评估，不断改进教学方法和策略。

优秀的师生关系能够促使学生更积极地参与学习，提高学习效果。

因此，教师需要经常与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习进展和发展需求，并根据学生的特点和需求灵活调整教学策略。

同样，学生也需要尊重教师，主动参与课堂活动，积极与教师和同学互动，以获得更好的学习效果。

有效教学的关键因素有哪些教学，是一项复杂而又意义深远的活动。

其目标是帮助学生获取知识、培养技能、塑造价值观，促进他们的全面发展。

然而，要实现有效的教学并非易事，这其中涉及到众多关键因素。

清晰明确的教学目标是有效教学的基石。

教学目标就如同航行中的灯塔，为教学指明了方向。

如果目标不清晰，教师就如同在迷雾中摸索，学生也会感到迷茫，不知道学习的重点和方向在哪里。

一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的。

例如，在一堂语文课上，教学目标可以是“学生能够在 30 分钟内正确理解并背诵一首古诗，能够用自己的话描述古诗所表达的意境”。

这样明确的目标有助于教师规划教学内容和方法，也让学生清楚自己需要达到的标准。

合理的教学设计是有效教学的重要保障。

教学设计包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排以及教学资源的整合等方面。

教学内容应该既符合课程标准，又贴近学生的实际生活和兴趣点，这样才能激发学生的学习积极性。

教学方法要多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择讲授法、讨论法、探究法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。

教学活动的安排要有条理，从导入、讲解、练习到总结，各个环节要紧密相连，过渡自然。

同时，要善于整合各种教学资源，如图书、多媒体、实验器材等，为教学服务。

教师的专业素养和教学能力是有效教学的核心要素。

教师不仅要有扎实的学科知识，还要了解教育教学的基本原理和方法，掌握先进的教育技术。

在课堂上，教师要有良好的语言表达能力，能够清晰、准确地讲解知识，还要有敏锐的观察力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予恰当的指导。

此外，教师的教学态度也至关重要。

一个热情、负责、有耐心的教师能够营造出积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生的积极参与是有效教学的关键环节。

教学不是教师的独角戏，而是师生共同参与的过程。

只有当学生积极投入到学习中，主动思考、探索、实践，才能真正掌握知识和技能。

影响有效教学的因素：
1．学生因素：无论哪个学科在学习这门学科前，必须有所了解，物理是自然科学基础，要学好物理，要对科技世界感兴趣，热忱于科学探索，更重要的是在即将上的内容做课前预习，这样才能在上课的时候吸收并解决更多问题，才能使课堂教学利用好。

2.老师因素：不仅学生要课前准备，老师的课前准备更为重要，教师要求对每节课的教学目标、教学内容、教学方式都进行研究，制定出合理的教学策略。

对教学环节和学生的学习过程做正确引导。

如何进行有效教学?
爱好是创造发明的力量源泉，兴趣则是学生最好的老师。

如果能唤醒教室里学生们的学习兴趣，教学定能达到最佳效果，所以我们在寻求各种科学的教学教法的时候，我们从如何提高学生兴趣做起。

在教学中就要求教师教学方法灵活多样，创设生活情境，引用学生身边的事物或现象来组织教学内容，放弃唯教材主义，让理论走向现实。

课堂教学过程中，语言表达尽可能做到幽默、生动形象，带有强烈的情感。

用“你行”、“你很棒”等鼓励的言语激发学生的自信。

同时注重手脚的表演性，增强可观性。

谈影响课堂教学效果的因素(全文)有研究者提出，有效教学就是要做到“有效讲授，有效提问，有效倾听，有效激励”。

这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”，而是说明“有效的教学活动”应该具备的特征。

对于美术生的英语课堂教学该如何体现这四个特征呢？我基于六年的教学经验，谈谈看法。

一、培养师生良好的教学情绪情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验，也就是对外界事物的体验。

如果外界事物符合和满足自己的需要，人就会产生肯定的情绪，这时接受知识的能力就比较强；反之就会产生否定情绪，这时接受知识的能力就会差一些。

由此看来，增强学习效果的重要途径是培养良好的学习情绪。

因此在我看来，首先要做一个让学生喜欢的老师。

没有任何一个学生会无缘无故地讨厌老师。

经常听到高一的新生抱怨，以前的老师是如何不公平，是如何责骂学生，是如何体罚学生。

学生会讨厌某位老师是因为某位老师的不恰当的教学行为而产生的。

教师对学生的任何不恰当行为都带有了奴役，使得学生产生了敌意。

这样的情况下的教学效果可想而知。

同时，敌意也是相对的。

当学生讨厌老师，老师不可能还会喜欢学生，带着敌意去上的课，虽然会有所控制，但一定不会是气氛融洽师生和谐的课堂。

所以，当学生喜欢你，你也喜欢学生时，就可以构建氛围轻松、学习情绪高涨的课堂。

其次，要调控好每堂课的情绪。

每天每堂课每个学生都会有不同变化，老师时刻把握住课堂的氛围就能时刻调控好整体学生的当堂学习情绪。

情绪低了，来点小活动，小幽默，小调侃，让学生们哈哈一笑，情绪就来了，注意力也集中了。

情绪过高了，及时交盆冷水，布置点需要思考的任务，让学生平静下来。

这一点，我认为在教美术生时尤为重要。

因为，他们比成绩基础好的学生更敏感更脆弱更依赖老师。

二、优化教学策略，激发兴趣在教学实践中，教师应遵循，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，实现教学的预定目标，探索出一种适合本校或本班学情的教学方法。

提高美术生英语课堂教学有效性的关键是从学生实际出发，精心设计满足多层次学生需求的教学活动。

影响有效教学的几个因素首先，教师的角色是影响有效教学的关键因素之一、教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学风格、教学技能以及对待学生的态度都会直接影响到学生的学习效果。

一个有经验和能力的教师应该具备以下几个方面的特点。

首先，教师应具备广泛的知识储备，并能将知识有机地整合和应用到教学中，以便能够对学生进行全面的指导。

其次，教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的互动和交流，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。

此外，教师还应具备个人魅力和激情，能够激发学生的学习动力，促使学生主动参与到学习中去。

其次，教学环境也是影响有效教学的重要因素之一、一个良好的教学环境应具备以下几个方面的特点。

首先，教室应具备良好的亮度和通风条件，以保证学生在舒适的环境中学习。

其次，教室的布置应合理有序，以便学生能够集中注意力，减少干扰。

同时，教室还应具备良好的教学设备和资源，比如投影仪、电脑等，以支持教师的教学工作。

此外，教学环境还应具备积极向上的学习氛围，包括鼓励学生的自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与讨论和互动等。

第三，学生的学习动机和学习风格也是影响有效教学的重要因素之一、学生的学习动机直接影响他们对学习任务的投入程度和学习效果。

一个内在的学习动机可以激发学生对学习的兴趣，并主动寻求知识的探索和理解。

另一方面，学生的学习风格也会影响他们的学习效果。

不同的学生有不同的学习倾向，有的学生喜欢听讲、有的学生喜欢互动，有的学生喜欢独立学习、有的学生喜欢合作学习。

教师应根据学生的学习风格，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。

最后，教学评估也是影响有效教学的重要因素之一、教学评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习进展，及时调整和改进教学方法和内容。

教学评估可以采用多种方式，包括课堂测验、作业评分、小组讨论等。

通过教学评估，教师可以了解学生的学习成绩和个人能力，并帮助学生制定个性化的学习计划。

综上所述，影响有效教学的因素很多，包括教师的角色、教学环境、学生的学习动机和学习风格等。

浅谈影响课堂教学有效性的因素课堂是教师教学的战场，是学生学习的园地。

一节课四十五分钟里，四十几位学生，一位老师，他们会该如何扮演自己的角色才能完美展现各自风采，教师如何掌控才能使教学效能最大化，才能使学生在有限时间内学会最多知识，教师如何实施才能使每一位学生都得到最大提高呢，这就是一堂课的教学有效性的体现。

通过五年的高中课堂教学实践，我的课堂教学能力也得到质的提升。

我认为影响课堂教学有效性的主要因素有以下几点。

一、师生关系师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的关系。

良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，还是师生在教育教学活动中的价值的具体体现。

师生关系会直接影响到课堂的氛围。

课堂氛围有积极的、消极的、对抗的三种。

积极的课堂气氛中，课堂纪律良好，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。

消极的课堂气氛中，课堂纪律问题较多，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。

对抗的课堂气氛中，课堂纪律问题严重，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。

和学生关系良好的教师所授课堂的氛围一般都会很积极，和学生关系紧张的教师的课堂一般都是消极的或者对抗的。

因此，教师上好一堂课的首要条件就是建立良好的师生关系，这是保障课堂有效性的根本所在。

良好师生关系构建的方法有：一是树立正确的学生观；二是热爱尊重学生，公平对待学生；三是主动与学生沟通；四是努力提高自我修养，提高人格魅力。

二、教师课前准备教师上课前都应备好课，这是对教师进入课堂前的最基本要求。

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

只有课前进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。

有的老师课前备课不充分，没有充分了解教材内容，不清楚学生的学习状况；有的老师甚至拿一份教案上几年，不根据实际情况给予调整，把课堂教学架构在自己的臆想当中，这样的课堂注定是没有效果的。

新课标要求，教师的职责要求，教师必须精心上好每一堂课，必须充分备课，禁止不备课上讲台，禁止无教案进课堂。

一、影响有效教学的因素1.教育理论科学先进的教育理论指导教学实践，能极大地促进有效教学的发展。

目前在教学实施过程中，“满堂灌”的现象还依然普遍，教师们的解释是：学生的自主学习效率不高，有些知识点学生自己不会处理；课上一般不组织合作探究，原因仍是学生探讨的效率太低；教师们总认为不多讲学生就不会。

如果教师拥有了有效教学的理念，不断提高科学组织课堂的能力，科学的组织教学和学习活动，教学就可以按照教学计划设定的方向顺利进行。

2.教材内容过去教材只有人教版，随着教育改革的深入发展，我们施行一纲多本。

目前高中地理有四个版本，教师根据具体情况选取教材，在高考中依纲出题，这就给学生的自主学习带来了难度。

3.教师方面(1)教师的素质修养具有良好的职业道德与人格魅力，爱岗敬业、关心学生、诚信善良、博学善教、热情幽默的教师，是家长和社会最敬佩的教师，是学生最喜欢的教师。

教育经验早已证明“亲其师则信其道”。

跟这样的教师学习，学生学习兴趣浓、信心足，学得开心，学得有效。

良好的师德与人格魅力，不仅是教师个人的职业优势，也是有效教学的不竭动力。

(2)教师的专业知识实现有效教学，提高课堂教学的时效性，教师的专业知识与教学基本功至关重要。

试想：一位时常被学生在本学科正常知识范围内问倒的教师怎能进行有效教学？在这样的教师教学活动中，学生哪会有兴趣和信心进行有效学习？不仅如此，在学科知识不断递增、教师知识储备自然递减的现实中，在有效教学的过程中，无论是教师个人还是学校，都不能松懈。

(3)教师的教学方法选择恰当的教学方法是提高教学有效性的必要条件。

选择恰当的教学方法，使课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学是有效的。

(4)教师的教学能力教师要具有运用信息技术辅助教学和自学提高的能力。