大一统的秦汉帝国

第2课走向“大一统”的秦汉政治[学习目标]一、“六王毕，四海一”1．统一六国(1)概况：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国。

(2)意义：建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。

2．开拓疆土(1)概况(2)意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。

深化理解中央集权制度建立的背景二、海内为郡县1．起源：春秋战国时期，列国陆续出现郡、县等新的地方行政区划形式。

2．推广：秦统一后，秦始皇把郡县制推广到全国。

3．内容(1)“郡”是直属于中央的地方行政区划。

(2)“县”隶属于郡，下设“乡”“里”两级地方基层行政机构。

(3)少数民族聚居地同县级地方行政机构称为“道”，此外还有负责地方治安并兼管公文传递的“亭”。

4．特点(1)是中央垂直管理地方的形式。

(2)郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。

5．意义郡县制是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。

比较归纳比较分封制与郡县制的异同三、百官公卿1．皇帝制度(1)秦王嬴政统一六国后，采用“皇帝”称号，自称“始皇帝”。

(2)皇位世袭，并确立皇帝至高无上的地位。

2．中央实行的“三公九卿”制度(1)“三公”：丞相协助皇帝处理政事；太尉主管军事；御史大夫是丞相的助手，负责监察系统。

(2)“九卿”：中央各重要部门的主管官员。

3．“朝议”制度：丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式讨论国家军政要务，大臣议政可以集思广益，减少君主决策失误。

概念辨析君主专制与中央集权君主专制和中央集权制度是两个不同的概念。

君主专制是决策方式，强调君主个人权力至高无上；中央集权是一种政治体制，强调中央对地方的统治。

二者相结合构成了我国封建社会政治制度的基本特点。

四、汉承秦制1．“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。

汉武帝时设置十三部刺史和司隶校尉，加强了朝廷对地方的控制。

2．西汉王朝继续推行郡县制。

汉初曾分封诸侯王而形成“郡”“国”并存的局面，后逐步消除与中央抗衡的地方割据势力，使“大一统”政体更为巩固。

课后反思一节课的时间复习一个单元的内容，知识容量大，涉及面广，历史教师要在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，相对来说趣味性降低、知识性增加、水平要求提升。

这堂复习课上完之后，深深地感觉讲好一堂历史复习课，并不是件易事。

对于本节课的复习，成功地做到了以下几个方面的结合。

1.主导与主体相结合：“让学生成为学习的主人，让课堂充满生命活力。

”始终是我追寻的目标。

课堂以学生为中心，教师积极引导学生自主掌握相关的历史知识，以积极的态度参与到课堂教学中，较好地体现了学生的主体地位。

2.单元与专题相结合：整合是对整个教学内容的归纳概括，是这个节课的“点睛之笔”。

引导学生发掘知识间的内在联系，对所学内容实行归纳梳理知识线索，提炼出教学内容的精要，把本单元的内容整合为1个局面、2个人物、3个政权、4个专题。

1个局面即“统一”， 2个人物即“秦始皇、汉武帝”，3个政权即“秦朝、西汉、东汉”， 4个专题即“政治篇”“经济篇”“关系篇”“文化篇”。

通过整合使学生将所学的知识升华到一个更高的层次。

3.历史与现实相结合：社会热点具有社会知晓度高、覆盖面广的特点，中学生对这些问题比较注重，引入课堂，容易引起学生的共鸣，能使课堂变得生动、深刻，并激发学生的责任感和使命感，具有事半功倍的效果。

这节课我成功地把“一带一路”相关的内容，为创设教学情景所用，为热点聚焦练习所用。

4.讲解与练习相结合：依据教学目标精心设计导学案，调动学生的手、脑、口各种器官，实行各种形式的练习，根据学生的完成情况，判断教学目标的达成度。

对学生在知识掌握或学习方法上存有的不足，实行有针对性地补偿教学，直至教学目标最终完成。

不足之处：1.时空结合不足：在教学内容的处理上有不足之处。

对于秦汉时期是我国历史上首次大一统的时期，统一国家是秦汉时期最重要的特征这个问题。

除了课堂中设计的秦统一的原因、概况、意义三个问题外，应补充《秦朝疆域图》，使学生形成更加清晰的时空概念。

论中国文化史上的重大变革及其影响――以秦汉帝国时代的大一统文化为例中国文化源远流长。

在历史演进的长河中，有曲折的峡路，也有江波平阔之处。

作为中国史上的英雄时代，秦汉史的整体风貌“闳放”而“雄大”。

秦汉时期是我国封建社会发展的第一个高峰时期。

先秦时期创造的物质文明与精神文明的丰硕成果，为秦汉时期的文化大发展提供了坚实稳固的上升阶梯。

秦汉时期全面发展的社会状况，又使先秦文化进一步发扬光大。

有些成就得到发展，有的学科领域得到拓宽，有些经过改造、发挥，更加完善、系统，更加理论化。

秦汉文化与先秦文化，一脉相承，又有创新。

海内六合大一统，封建经济大发展，秦汉封建国家影响深入边远地区，中外交往又有突破性的进展，以及自古以来我们民族对文化的崇尚，这些既是秦汉文化大发展的重要原因，又铸就了秦汉文化的特有风采。

一、秦始皇统一六国后的政治变革与文化变革自公元前230年至前221年，秦国先后灭韩、魏、楚、燕、赵、齐六国，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家--秦朝。

秦始皇建立中央集权，是他统一六国后采取的一项空前的措施。

首先，改“王”为“皇帝”。

春秋战国时期的最高统治者一般都称为“王”，但秦统一中国以后，秦始皇觉得自己是“德迈三皇，功过五帝”，于是秦始皇单取一个“皇”字，同时又采上古“帝”位号，号曰“皇帝”。

自此“皇帝”就代替“王”而成为最高统治者的称谓。

而秦始皇就成了中国历史了第一位皇帝。

第二，加强中央政权组织。

秦王朝的中央政权是秦国原来的中央政权的延续和扩大，但官职的名称和权力有许多变化：最高统治者是皇帝，皇帝以外，中央最重要的官职是三分，即丞相、太尉、御史大夫。

在“三公”之下，有所谓“九卿”。

秦始皇统治时期，中央集权的重要特点是军政大权独揽于皇帝一人手中。

为使大权不致旁落，使丞相、太尉、御史大夫分掌政、军和监察大权，互不统属。

由于三公互不统属，所以最后决断只能归皇帝一人。

第三，调整地方政权组织。

第三单元大一统的秦汉帝国第13课秦帝国的兴亡第14课秦始皇建立中央集权的措施一、秦统一六国统一条件：（客观上）春秋、战国以来国家长期分裂，统一已成为大势所趋、民心所向。

（政治上）经过商议变法，秦国已经成为战国七雄中最强大的国家。

（经济上）都江堰的兴修使程度平原成为天府之国（外交上）秦国采用“连横”破坏了六国的“合纵”计策（军事上）秦国采用远交近攻的策略，逐个击破。

统一时间：公元前221年统一意义：秦王嬴政灭六国，结束了春秋、战国以来长期分裂割据的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，有利于国家的发展。

秦朝中央集权制示意图：皇帝（中央）丞相(行政) 御史大夫（监察）太尉（军事）（地方）郡县三、秦的灭亡原因：秦二世的暴政赋税沉重刑法严酷农民起义推翻秦朝（陈胜、吴广、项羽、刘邦领导）时间：公元前206年四、楚汉之争（公元前206-公元前202年）目的：争夺帝位争夺对象：项羽、刘邦结果：刘邦以弱胜强战胜项羽，建立汉朝（史称西汉）。

第15课汉武帝推进大一统格局主要知识点】秦朝开创了统一的局面，从此，国家统一成为历史发展的主流。

汉武帝奋发有为，国力强盛，使大一统帝国得到进一步巩固和发展。

第16课秦汉开拓西域和丝绸之路一、张骞通西域时间：西汉汉武帝时期第一次：（目的）是想联络西域的大月氏夹击匈奴（结果）张骞在途中被匈奴扣押，逃出来后联络到大月氏，但是大月氏不愿与匈奴为敌。

第一次出使西域未果，但是了解了西域的风土人情。

第二次：（目的）西汉已经击败匈奴，为了加强与西域的联系，汉武帝再次派张骞出使西域。

（结果）加强了西汉与西域的联系西域与西汉的交流：丝绸、茶叶、瓷器、凿井技术西汉汗血马、葡萄、苜蓿、核桃、音乐舞蹈、魔术西域二、丝绸之路形成时间：西汉以后路线：长安河西走廊新疆（西域）西亚安息（古波斯）欧洲的大秦（古罗马）意义：丝绸之路是沟通东西方的经济、政治、文化的桥梁。

第17课先进的科学技术。