让学生成为真正的主人

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教学过程中，老师扮演着引领者的角色，而学生则是学习的主体。

如何让学生在课堂中成为主人呢？采用六步教学法或许是一个不错的选择。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让学生成为课堂主人的第一步。

老师可以通过引入新鲜有趣的话题或者实践案例来引发学生的兴趣。

在一堂关于生态环境保护的课程中，老师可以引导学生观察身边的环境问题，从而引发学生对环保的兴趣和思考。

二、引导学生提出问题在激发学生的学习兴趣之后，老师可以引导学生提出问题。

通过提出问题，学生可以更加深入地了解知识内容，并且也可以激发学生对知识的好奇心和求知欲。

在一堂关于物理学的课程中，老师可以让学生在实验中发现问题并提出疑问，从而引导学生更深入地思考物理现象的本质。

三、让学生自主学习在学生提出问题之后，老师可以让学生进行自主学习。

通过自主学习，学生可以在实践中加深对知识的理解，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在一堂关于语文写作的课程中，老师可以让学生自主选择话题并进行写作，从而让学生在实践中提高写作能力。

四、鼓励学生互动交流在学生进行自主学习之后，老师可以鼓励学生进行互动交流。

通过互动交流，学生可以在彼此之间交流思想，从而加深对知识的理解和巩固学习成果。

在一堂关于历史知识的课程中，老师可以让学生分组进行讨论，从而促进学生之间的交流和思想碰撞，加深对历史知识的理解。

五、给予学生探究的机会在学生进行互动交流之后，老师可以给予学生探究的机会。

通过探究，学生可以更深入地了解知识内容，并且也可以培养学生的探究精神和创新思维。

在一堂关于数学问题的课程中，老师可以给予学生一个有关几何图形的探究任务，让学生通过实践和思考来解决问题。

六、总结和评价学习成果老师可以帮助学生总结和评价学习成果。

通过总结和评价，学生可以更清晰地了解自己的学习过程和学习成果，同时也可以促进学生对知识的巩固和运用。

在一堂关于化学实验的课程中，老师可以引导学生进行实验成果的总结和评价，从而让学生更好地理解化学实验的内容和意义。

管理创新与一、要勇于放手三年前的一节辅导课，彻底改变了我的教育观念和教学模式。

记得那节课，我抄了一黑板题让学生做，随后我在讲题过程中发现有学生在做其他作业，我顿时火冒三丈，质问她为何不听，她说她会。

我耐着性子说道：“你会，那你上台给其他学生讲一讲。

”她上台后，镇定自若，毫不怯场，学着我的样子讲了起来，讲得有条有理，相当流畅，讲完后，班里响起了热烈的掌声。

我很吃惊这位学生的精彩讲解，也很惊奇全班学生的课堂活力。

出于师者的尊严，我满脸通红，下课后我把她叫到办公室，对她的讲解进行了充分的肯定，将她存在的问题也及时指了出来，并针对每个题型怎么分析，涉及哪些知识点等对她给予了耐心的指导，她听得很认真，频频点头。

她走后，我陷入了深思，这不就是我所希望的课堂吗？想不到班上竟然有口才这么好的学生，我怎么没早发现呢？忽然间，我也明白了，我们总是放不下师道尊严，没有采用当前教育改革所提倡的新理念，一味地采用传统的教学模式授课，学生被动地接受，课堂仍旧是教师的主阵地，以致主导与主体之间矛盾激化，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，教学效率低下。

因此，教师要转换角色，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学质量。

二、敢于尝试自从有了这次经历后，我的课堂就彻底变了样。

每节课前，我都根据教学重难点及新课标要求，以及学生的实际学习情况分层设置问题，以此提高学生课堂参与的积极性，每节课总有几个“小老师”占据着课堂，他们每人传授1~2个知识点，我却成了一名参与者、组织者、引导者，学生每讲完一个知识点后，我都会进行总结评价，每节课最多占用十分钟。

这样的课堂不就是新课标所倡导的教学改革吗？它彻底改变了学生不认真听讲，教学不和谐的现状。

学生也可以成为“小老师”，像教师一样充分地参与教学活动，这样就能培养他们的学习积极性和主动性了，使他们真正成为了课堂的主体。

学生在课堂上就能大胆地陈述自己的观点，通过相互交流、探讨，不仅提升了他们的思维能力，锻炼了他们的语言表达能力，还培养了他们的课堂管理能力及处理问题的能力。

使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。

学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。

那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。

学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。

学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。

同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。

其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。

大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。

学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。

学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。

只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。

再次，学习需要创造良好的学习环境。

学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。

良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。

学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。

最后，学习需要适当的引导和支持。

虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。

老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。

家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。

总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。

学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。

如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。

1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。

这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。

因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。

做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。

2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。

我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。

试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。

教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。

有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。

3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。

教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。

如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。

当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。

4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。

如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。