课本剧 荆轲刺秦王
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《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考《荆轲刺秦王》是中国传统文化中非常重要的一个故事,此次我们在教学中选择以剧本的形式呈现给学生,让他们在欣赏故事的同时,通过观看、排练等实践活动来深入了解剧本创作和舞台表演的过程。
首先,我们进行了剧本的编写。
由于《荆轲刺秦王》是一部历史剧,因此在剧本的编写上我们注重了历史真实性的重要性。
同时,在叙事上,我们也力求把握好剧情的起伏和转折,使得故事可以更加吸引观众的注意力。
接下来,我们开始了排练的过程。
在排练过程中,我们以学生为主体,充分发挥他们的创意和想象力,在指导老师的帮助下完成角色的设定、造型,以及剧本的演绎。
在排练过程中,我们不仅注重演员们的表演技巧和配合默契度,更注重角色塑造的深入,使得演员们可以更加深入的理解和把握自己的角色,呈现出更为生动的精神风貌。
在排练之后,我们进行了舞台的设置和灯光效果的设计。
在舞台的设置中,我们以简洁大气为主,力求在有限的舞台空间内展现出《荆轲刺秦王》的历史气息。
同时,在灯光效果方面,我们也尽可能营造出舞台氛围,让观众能更好的投入进来。
在整个剧目完成之后,我们也进行了反思与总结,记录下学生们在这一过程中的收获、困惑以及需要进一步完善的地方,以便今后能更好地吸取经验教训,不断提升自身的编剧和表演能力。
这次《荆轲刺秦王》剧本编排活动,让每一个学生都有机会参与其中,不仅丰富了学生们的课外文化生活,更在实践中推动了他们的自主学习和探究能力,在全方位的启示性与实践性培养当中不断探索、收获和成长。
最终完美的呈现了一个小学版的《荆轲刺秦王》剧目,让观众看到了不同年级学生的交流与合作,也让他们从中体验到了剧本编排、设计、排练等种种过程带来的美好与成就感。
秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)【引言】秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)是一部反映中国历史上著名刺客荆轲的故事的剧本。
故事以秦国为背景,通过剧中人物的对话和情节展开,生动地再现了这段历史事件。
本剧旨在向观众传递秦国时期的政治环境和人物之间的矛盾,以及荆轲为国家和民族奉献的精神。
【正文】一、国家之危机1. 秦国统一六国的背景- 描述秦国统一的历史背景和时代背景- 秦国国力的强盛和威胁其他六国的情况2. 秦国的严酷统治- 描述秦国的暴政和苛政- 揭示秦王对百姓的残忍行为3. 荆轲的忠诚与决心- 描绘荆轲草木皆兵、爱国热情的一面- 表达荆轲对秦国统治下民众苦难的关注4. 荆轲与友人的商讨- 描述荆轲与知己商讨刺杀秦王的计划- 展现荆轲与友人之间的情感关系5. 荆轲决意刺杀秦王- 展示荆轲打算刺杀秦王的毅然决定- 强调荆轲为国家和人民献身的伟大精神二、荆轲登场1. 荆轲的刺杀计划- 详细描述荆轲精心策划的刺杀秦王的计划- 揭示荆轲的智谋和勇气2. 荆轲的人脉关系- 介绍荆轲与其他人物的关系,例如情人和知己- 表现荆轲人际交往和心理活动3. 荆轲接近秦王- 展示荆轲成功接近秦王的情节- 塑造荆轲善于伪装和机智的形象4. 荆轲的刺杀行动- 描绘荆轲刺杀秦王的紧张悬疑情节- 强调荆轲的勇敢和牺牲精神5. 荆轲的失败和悲壮身亡- 叙述荆轲刺杀秦王失败的情景- 诠释荆轲为国家和民族付出生命的意义三、国家的反应与人民的愤怒1. 秦国对荆轲刺杀的愤怒- 描绘秦国对荆轲刺杀行动的强烈反应- 揭示秦国对荆轲的懊悔和惩罚2. 荆轲在人民中的影响- 展示荆轲牺牲后人民对他的追思和怀念- 表达人民对荆轲英勇行为的敬佩和崇拜3. 秦国苛政的进一步加剧- 展现秦国苛政继续加剧的情况- 表示人民的痛苦和不满4. 人民的反抗与希望- 描绘人民对秦国统治的不满和反抗- 强调人民对美好未来的渴望5. 荆轲精神的传承与永存- 表达荆轲精神对后人的影响- 强调荆轲精神将永远传承下去四、历史的意义与启示1. 荆轲刺秦王事件的历史意义- 分析荆轲刺秦王事件对中国历史的影响- 探讨这段历史事件的重要性2. 荆轲精神的启示- 引导观众思考荆轲为国家和民族奉献的精神- 探讨荆轲精神对现代社会的启示3. 国家统一与个人权益的关系- 讨论国家统一对于个人权益的影响- 探讨国家统一与个人自由之间的平衡4. 人民反抗暴政的合法性- 探讨人民反抗暴政的合理性和合法性- 引发观众对人民权利的思考5. 历史故事对于现实的启示- 总结荆轲刺秦王事件对于现实社会的启示- 鼓励观众从历史中汲取智慧和勇气【总结】秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)通过故事中的人物形象和情节,向观众传递了荆轲为国家和民族奉献的精神。
秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(二)引言概述:《荆轲刺秦王》是一部以历史为背景的校园课本剧剧本,该剧通过对中国古代历史上著名刺客荆轲的生平故事进行改编,展现了他为国家大义献身的精神和爱国情怀。
本文将从五个大点来阐述这部剧本的内容。
正文:一、剧情设定1.1 背景介绍:描述战国时期国内外形势,以及秦国崛起的历史背景。
1.2 人物介绍:主要介绍剧中的主要人物,包括荆轲、秦王、吕不韦等,分析他们的性格特点和角色定位。
1.3 剧情起始:以荆轲接受刺杀任务为开端,展开整个剧情的铺陈。
二、荆轲的决心与努力2.1 荆轲的成长经历:描述荆轲在少年时期的奇遇和修行经历,培养了他刺客的身手和智慧。
2.2 荆轲的爱国情怀:描写荆轲对秦国统一的渴望以及为国家大义不顾一切的决心。
2.3 荆轲的任务:详细描述荆轲接受的刺杀任务,以及他为完成任务所采取的策略与行动。
三、秦王的暴政与挑战3.1 秦王的残暴形象:描绘秦王在剧中的专横、残忍的一面,展现出秦王暴政的一面。
3.2 秦王的权谋与智慧:刻画秦王在剧中的智谋和权谋手段,与荆轲之间的智斗。
3.3 荆轲的挑战:展示荆轲在剧中对秦王的挑战,包括他赴宴刺杀的过程以及后续的追逐与较量。
四、剧中的其他角色与情节4.1 吕不韦的角色:介绍吕不韦在剧中的重要性和他与荆轲的互动关系。
4.2 其他配角:描述剧中的其他角色的扮演和他们与荆轲之间的关系,如秦王的侍卫、荆轲的同伴等。
4.3 情节发展:阐述剧情的高潮以及各个情节之间的承接关系和发展动态。
五、情感交织与结局5.1 荆轲的牺牲:描写荆轲最终为国家大义献身的壮烈场面。
5.2 观众情感引导:分析观众在观看过程中的情感体验,引导对爱国精神的思考与感受。
5.3 结局评价:总结整部剧本的情节和角色设置,评价剧本的创作意图以及对历史题材的诠释。
总结:《荆轲刺秦王》校园课本剧本以历史为背景,通过荆轲这一代表性人物刻画,展示了他的爱国情怀和为国家大义献身的精神。
《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考《荆轲刺秦王》是中国历史上著名的故事之一,也是中国古代四大悲剧之一。
在中学教育中,教师们经常会选择这个故事作为课本剧的编演素材,通过学生自我表达和角色扮演来增强对历史和文学的理解。
本文将围绕《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考展开讨论。
课本剧的编演需要对这个故事有深入的了解。
教师首先需要对《荆轲刺秦王》这个故事进行深入的研究,包括故事的情节、人物性格、背景历史等方面的了解。
还需要结合教育部颁布的相关教材和课程标准,明确学生所需达到的目标和能力。
只有对于这个故事有深入的了解,教师才能更好地指导学生进行角色扮演和剧本改编。
课本剧的编演需要合理的剧本改编。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好来进行剧本改编,使之更符合学生的认知和情感需求。
在剧本改编的过程中,教师需要尊重学生的创造力和想象力,同时要确保剧本的合理性和历史性。
通过剧本改编,学生可以更好地理解故事情节和人物性格,增强对历史和文学的理解和认识。
其三,课本剧的编演需要精心的角色分配。
在角色分配的过程中,教师需要根据学生的性格、能力和表演天赋来合理分配角色,使每个学生都能得到充分发挥的机会。
教师还需要根据剧本的情节和主题来确定主要角色和配角,使整个剧目更加完整和连贯。
通过角色分配,学生可以更好地发挥自己的特长,并锻炼自己的表演能力和团队合作意识。
其四,课本剧的编演需要精心的排练和演出。
在剧目排练的过程中,教师需要关注学生的表演技巧和表现情感,及时给予指导和鼓励。
还需要注意整个剧目的节奏和气氛,使之更加紧凑和感人。
在演出过程中,教师要为学生提供舞台表现的机会,并鼓励他们充分发挥自己的特长,增强自信心和表演技巧。
课本剧的编演需要及时的评价和总结。
在剧目演出结束后,教师需要及时对学生的表演进行评价和总结,肯定他们的努力和表现,同时指出需要改进和提高的地方。
通过评价和总结,学生可以更好地认识自己的不足之处,不断提高自己的表演技巧和认知水平。
《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考作为戏剧教学中的一种形式,课本剧编演一直受到教师和学生的喜爱。
通过课本剧编演,学生可以在戏剧表演中体验到文字的魅力,进一步了解文学作品的内涵和情感,同时也可以培养学生的表达能力和团队合作精神。
本文将就《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考进行探讨。
一、实践过程1. 选题在进行课本剧编演的时候,首先需要选择一部适合的文学作品作为剧本。
《荆轲刺秦王》作为中国古代著名的传奇故事,具有深厚的历史文化底蕴和情感共鸣。
故事情节曲折、人物性格鲜明,非常适合用来进行课本剧编演。
2. 剧本改编在选定剧本后,需要对原文进行改编,以适合学生的表演。
可以适当删减或者修改原著中的文字,简化情节,突出主题,使得剧本更加紧凑、适合学生理解和表演。
3. 角色分配在进行课本剧编演之前,需要对剧中的角色进行适当的分配。
对学生的性格特点和表演能力进行综合考虑,合理安排每个学生的角色,以便于他们更好地发挥自己的特长,提高表演的质量。
4. 排练演出学生们在分配好角色之后,就开始进行排练演出。
教师要指导学生们理解角色的性格特点,帮助他们树立正确的角色形象,同时还要对学生们的表演进行指导和调整,使得整个剧目的表演更加生动和感人。
5. 舞台布置在进行课本剧编演的时候,还需要对舞台进行适当的布置。
通过舞台布景、道具等,营造出适合剧情发展的氛围和场景,增加剧目的真实感和观赏性。
6. 舞台呈现最后是剧目的呈现环节。
学生们在排练结束后,穿上戏服,化好妆容,进行最后的演出。
通过演出,不仅可以让学生们展现自己的表演才华,还可以让他们更好地理解剧目的内涵,进一步加深对文学作品的理解和情感体验。
二、思考与感悟1. 提高语文素养通过课本剧编演,学生们不仅能够亲身体验文学作品的魅力,还可以通过表演来加深对作品的理解。
在表演的过程中,学生们要尽可能地理解和忠实诠释角色,这对于提高学生的语文素养非常有帮助。
2. 增强团队合作精神在课本剧编演的过程中,学生们需要相互配合,共同完成一部完整的剧目。
《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考《荆轲刺秦王》是中国古代的一部经典戏剧作品,讲述了荆轲刺杀秦王的故事。
在课本剧编演实践中,这部戏剧作品被广泛运用于中小学校的教学中,以提高学生对中国传统文化的认知和理解。
下面我们就来探讨一下《荆轲刺秦王》课本剧的编演实践与思考。
对于《荆轲刺秦王》课本剧的编演实践,我们需要考虑如何让学生更好地理解和体验这部戏剧作品。
在编演中,我们可以通过学生们的表演和演绎,让他们更好地理解剧情和人物性格,帮助他们在表演中获得对文化和历史的情感认同和情感共鸣。
在编演实践中,我们需要关注如何培养学生的表演技巧和戏剧素养。
《荆轲刺秦王》是一部具有丰富内涵和深沉情感的戏剧作品,学生需要通过表演来体验和表达这些情感和内涵。
在编演实践中,我们可以通过导演指导、排演训练等形式,帮助学生们提高表演技巧,培养戏剧素养,从而更好地诠释和演绎这部经典戏剧作品。
在《荆轲刺秦王》课本剧的编演实践中,我们还需要关注如何处理剧本与现实生活的关系。
这部戏剧作品所描绘的是古代中国的一个历史事件,而学生是现代社会的一员,如何让学生们在表演中能够理解和体验到这段历史,并将其与现实生活联系起来,是我们在编演实践中需要考虑的问题。
我们可以通过引导讨论、开展相关课外活动等方式,让学生们深入了解戏剧作品所蕴含的历史、文化和情感,同时引导他们将这些理解融入到自己的现实生活中。
在《荆轲刺秦王》课本剧的编演实践过程中,我们还需要考虑如何加强学生之间的合作与沟通,以及加强学生的团队意识和责任感。
戏剧表演是一个群体活动,每个角色和演员都需要相互合作,共同完成一场表演。
在编演实践中,我们可以通过合作排练、集体讨论等方式,加强学生之间的沟通和合作,培养学生的团队意识和责任感,让他们在表演中能够更好地互相配合,共同完成一场成功的表演。
在《荆轲刺秦王》课本剧的编演实践中,我们也要关注如何让学生在表演中获得乐趣和成长。
戏剧表演是一项富有趣味和挑战性的活动,学生在表演中可以体验到快乐和成就感。
荆轲刺秦王引子(两人靠坐打游戏,游戏背景音乐)王:哈哈,古有荆轲刺秦王,今有我小王一手操作秀阿珂!(嘚瑟状)陈(抱着书上前):哎,叫你们少打游戏,书籍才是进步的阶梯!我看你这么喜欢荆轲,这样吧那就让我来给你们讲讲荆轲刺秦的故事吧!王,张(兴奋状):好呀好呀,洗耳恭听! (三人缓缓退场)陈:话说当时秦王嬴政暴虐,只顾满足吞并天下的野心,不知害了多少的百姓。
气焰嚣张的嬴政,将目光投入到了燕国,眼看燕国即将遭受战火,身为燕王的儿子太子丹,正为此事彻夜难寐,忧虑不安。
第一幕刺杀准备太子丹(忧心忡忡状):哎~~这当如何是好?如今秦国实力委实强大,野心勃勃的嬴政定不会放过我大燕(来回踱步)虽然樊将军投入到我营下,但是却无良策对付嬴政啊!(拍案懊恼)哎...如何是好?如何是好荆轲(冲进大殿):报太子殿下!太子丹:荆卿,何事,如此匆忙?荆轲:我想到一个破秦之法。
太子丹:(大喜)何法可破?荆轲:我想向太子借两样东西。
太子丹:若可破秦,十件东西也借给你,不知你要的是什么?荆轲:第一件,燕国督亢之地的地图。
太子丹:(大惊,气愤)你,你竟然要割地求和解,算我看错了你。
荆轲:殿下,并非如此。
我只是假意献图。
太子丹:(狐疑)假意?荆轲:没错,秦国来势汹汹,装备精良,加上王翦骁勇善战,若他们攻来,则如以石击卵。
要擒贼就要先擒王,如果……太子丹:(吃惊)难道……荆轲:没错,我要去刺杀嬴政。
但只是地图还不足以取得他的信任,我想向太子要第二件东西。
太子丹:(感动)什么东西?荆轲:不用殿下的命,(停顿)我要樊於期将军的人太子丹:(大惊)不行!荆轲:太子收留了得罪嬴政的人,他一直怀恨在心,如果杀了樊将军,再加上燕国富饶之地督亢的诱惑,就更容易接近嬴政。
太子丹:不行,樊将军是我的挚友,我怎能杀他?荆轲:太子,死了樊将军却能救的天下人,我相信樊将军也甘愿……樊於期从门外冲入。
樊於期:没错。
(跪)太子对我的大恩,樊某永生记得,士为知己者死,我甘愿。
《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考《荆轲刺秦王》是中国文化中一个著名的故事,这个故事已经被改编成各种形式,包括小说、电影和戏剧。
在现代化的教育工作中,这个故事也是一个重要的教育主题。
因此,我们在探讨这个故事时,应该更多地从教育角度出发进行讨论,并将故事改编成剧目。
在剧目编排实践中,编者需要考虑的第一件事就是角色。
《荆轲刺秦王》中的角色分明,主角是荆轲和秦王。
其他角色包括细作、侍从、御史、商人等。
在剧目中,每个角色都需要赋予其一个鲜明的性格,这样才能使整个剧目更为真实。
在角色的定义上,一些角色的性格应该与剧情相符合。
例如,荆轲应该是勇敢、热情和激进的,这可以使剧目更加紧凑有力。
另一方面,秦王则应该是一个独裁者,这可以使观众更容易接受荆轲的行动。
细作的性格应该是灵活、机智和狡猾。
侍从的性格应该是居中、稳重和为人师表。
这些角色都应该被正确地塑造,以使剧目更具有可信度。
另一个重要的因素是剧情。
剧情的发展需要根据故事本身的特点进行,不能完全按照历史来刻画。
对于《荆轲刺秦王》这个故事,剧情的发展必须顺从荆轲的行动,这是整个剧目的精髓所在。
当然,荆轲的行动也应该是合理的,不能过分地夸张。
因此,编者需要灵活地处理剧情的细节,才能在保留剧情本质的同时,更好地吸引观众。
另外,在剧情的塑造上,需要考虑剧目的舞美和音效,这可以增加剧目的气氛和感染力。
除了角色和剧情,剧目的台词和对白也是至关重要的。
这需要编者运用丰富的语言技巧和文学表现力。
台词的表达应该是简单明了的,不能过分复杂化,以免观众理解困难。
而对白的表达则应该扎实、有力、生动。
这可以使观众更加沉浸在剧目的氛围中。
此外,剧目还需要考虑观众的接受程度。
观众来自不同的年龄和文化背景,编者需要在编排中考虑到观众的喜好和需求。
此外,还应该为剧目加入一些新元素,以吸引观众的眼球。
例如,通过舞美和特效设计,可以使剧目更加现代化和有特色。
总之,在剧目编排过程中,编者应该考虑到多个方面的因素。
荆轲刺秦王课本剧教学设计一、教学目标:1. 了解中国古代历史中的荆轲刺秦王的故事情节;2. 掌握荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵;3. 培养学生的表演能力和艺术素养;4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容:1. 荆轲刺秦王的故事情节;2. 荆轲刺秦王的历史背景及文化内涵;3. 表演技巧和基本演出要求。
三、教学过程:第一课时:导入与讨论1. 利用图片和课件等多媒体资源介绍荆轲刺秦王的故事情节,激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论荆轲刺秦王的背景和原因。
并引导学生思考一名爱国志士的品质和行为。
3. 整理学生的讨论结果,梳理出导入性问题,引导学生进入下一环节。
第二课时:学习荆轲刺秦王的历史背景与文化内涵1. 回顾上节课的讨论结果,并带领学生回顾荆轲刺秦王的故事情节。
2. 介绍荆轲刺秦王的历史背景和文化内涵,包括秦国的统一战争、秦始皇的暴政和荆轲的爱国行动。
3. 对荆轲刺秦王的动机进行深入分析,探讨其对历史的影响。
4. 分组讨论:学生根据所分的小组,就各自负责扮演的角色进行深入研究,并用PPT、海报等形式呈现其角色的历史形象和内心世界。
第三课时:表演技巧与排练1. 引导学生分析和探讨戏剧表演技巧,包括角色的情感表达、动作、语言能力的培养等。
2. 学生开始排练,老师进行现场指导和点评,引导学生进一步完善角色塑造和情节表达。
第四课时:表演展示与总结1. 学生进行剧本演练,全班观摩,其他班级也可邀请观摩。
2. 学生进行自我评价,班级内互评,老师进行总结评价。
3. 结合学生的表现和观摩的反馈,引导学生回顾整个教学过程,思考和总结所得。
四、教学评估:1. 观察学生在课堂中的思考和表达情况。
2. 观察学生在小组合作、表演排练和展示中的参与程度和表现水平。
3. 采用小组展示、自评和互评等方式对学生进行评估。
五、教学反思:本节课通过剧本表演的形式,既让学生了解了中国古代历史中的荆轲刺秦王的故事,又培养了学生的表演能力和合作意识。
秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(1)剧情介绍(挂《战国七雄示意图》营造剧情氛围)学生:公元前230年,秦王派兵灭韩破赵后,又派兵攻打燕国,燕太子丹为了挽救燕国的危亡,就派荆轲刺杀秦王,上演了一场悲壮的历史故事。
秦王由XXX扮演,荆轲由XXX 扮演……(2)课本剧表演(秦王头戴王冠出场,坐上王位)秦王:今天本大王非常高兴,把各位使节和大臣请来,是想请各位看一出好戏。
宣燕国使节上殿。
侍从:宣燕国使节上殿。
(荆轲捧着盛樊于期首级的木盒,秦武阳捧着盛地图的盒子,两个人一前一后走进了秦宫。
秦武阳脸吓得煞白,引起了秦国侍臣的怀疑。
)荆轲:他是从小地方来的人,没见过这样大的场面,所以有些不自然。
秦王:只许正使一人上殿。
(荆轲上前,献上樊于期的首级,秦王打开纸盒验看。
)秦王:果然不错,去把地图也献上来。
(荆轲转身,又取来督亢地图献于秦王。
秦王打开地图卷首从头慢慢观看,看到最后,一把闪闪发亮的匕首露了出来。
荆轲右手抢到匕首,左手扯着秦王的衣袖。
)荆轲:秦王必须答应我几个条件,否则我……(荆轲正要向秦王提条件,秦王猛地站起将衣袖扯断拔腿就逃,荆轲拿着匕首追了上去。
)(秦王围着柱子拼命躲避)太医:大王,背上有剑。
(秦王马上抽出剑来就砍荆轲,一剑砍断了荆轲的一条腿,荆轲倒在地上,忍着剧痛,将匕首向秦王使劲掷去。
正在这时,太医扔过一个装药的口袋正打中荆轲掷匕首的胳膊,匕首刺歪了。
)荆轲:你今天能活着,算你命大!我要不是劫持你交出侵占各国的土地,一开始就杀死你的话,你有八个也早死了!(秦王也不说话,又连砍几剑,把荆轲砍死。
)(侍从把秦武阳也杀了)注意事项:台词可临场发挥,只要基本忠于剧情,意思表达清楚即可,不必要求过高。
(3)观后感言:学生甲:荆轲不该刺杀秦王。
秦王统一六国顺应了历史发展的潮流,有利于减少战乱和社会动荡,有利于人民安居乐业,是伟大的事业;如果荆轲把秦王劫持或刺死,秦国也不会放弃讨伐六国。
学生乙:荆轲舍生取义刺秦王的精神令人敬佩,虽然他刺杀秦王未获成功但他不辱使命,吓得秦王胆战心凉,不寒而栗。
太子丹(在台中踱步,面带忧愁)自语到:“秦国的将领打败了赵国,俘虏了赵王,占领了所有赵国的土地,派兵向北侵占土地,一直到燕国南边的边界,看来秦兵早晚要渡过易水,如果这样那么我虽然想长久为燕国出力,恐怕是不行了?”荆轲(快步出场):“太子,我有一法可保大燕江山!”丹(喜形于色):“先生请讲。
”荆:“我可以前去刺杀秦王,但如今空手而去,恐怕也没有什么信用,那么秦王也就无法接近了。
”丹:“那````有什么方法可以解决呢?”荆:“现在,秦王用千斤的黄金外加一万户人口的封邑来悬赏樊将军的头。
如果能够得到樊将军的头和燕国督亢的地图献给秦王,秦王一定会很高兴地接见我,那么我才有办法来报答太子。
”丹(面有难色):“樊将军因为无路可走投奔我,我实在不愿意因为我太子的缘故,而伤害了尊长,希望您能够重新考虑一下!”(丹退场)荆(自语):“如今太子不忍心,怎么办呢?”(樊於期以下简称为樊面带忧愁,步行缓慢登场)荆:“樊将军`````秦对你樊於期,可以说是十分地刻毒。
父母宗族,都被杀害。
如今听说用万户邑、千斤金来悬赏将军的头,你打算怎么办?”樊(仰天长叹,流着泪,作悲痛状):“我常常想起来,就痛入骨髓,只是不知道该怎么办?”荆:“如今有一句话,一可以解除燕国的后患,二可以替你樊将军报仇雪恨呀!怎么样?”樊於期(快步走上前,拉着荆的手):“到底怎么做?”荆:“希望借你樊将军的头献给秦王,秦王必然非常高兴,乐意见我。
我左手抓住他的衣袖,右手用匕首刺他的胸,这样就可以一报将军之仇,二雪燕国被欺侮的耻辱。
将军你可愿意?”樊(仰天大笑):“这是让我日夜的痛心的事,到现在才能够听说!我愿献出自己的生命,以报太子之恩!”(樊刎颈自杀。
)(丹出场,伏在尸体上大哭,哭得非常伤心)荆:“已经是无可奈何的事了,请太子按我的话去做吧。
”(全部演员退场)(易水边)丹:“这是最锋利的匕首,匕首用毒药浸过,这是燕国督亢一带的地图,希望先生可以救燕国于水火!”荆(和着音乐发出悲凉、激愤的声音):“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”(全部演员退场)(秦王宫殿)大臣:对秦王说:“燕王确实非常害怕大王您的威风,不敢派兵来抵抗大王您,,愿意拿全国的百姓来做您的臣子,排在诸侯的行列,像秦国的郡县那样向秦国进贡,只求能够守住祖先的宗庙。
《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考《荆轲刺秦王》是我国古代名剧之一,它讲述了春秋时期楚国刺客荆轲为复国大业,刺杀秦王的故事。
作为中学语文课本中的重要篇目,学生们通过阅读课文,对于中国古代历史和文化都有了一定的了解。
而为了进一步提高学生对这部名剧的理解和学习兴趣,学校中不少教师都选择将《荆轲刺秦王》搬上舞台,进行课本剧编演。
在这篇文章中,我们将围绕《荆轲刺秦王》课本剧的编演实践及思考展开讨论。
首先我们将探讨课本剧编演的意义和目的,然后结合实际案例进行分析和总结,最后则是对未来课本剧编演工作的展望和思考。
一、课本剧编演的意义和目的课本剧编演是指根据教材中的文学作品或语文课文进行戏剧化的表演,通过表演形式来达到更好的教学效果。
对于《荆轲刺秦王》这样的古代名剧来说,课本剧编演有以下几个明显的意义和目的。
课本剧编演可以帮助学生更加深入地理解课文。
通过角色扮演和台词表演,学生们可以更加直观地感受到剧中人物的情感和命运,理解故事情节和背后的文化内涵。
课本剧编演可以提高学生的表演能力和综合素质。
在表演的过程中,学生需要理解剧本、塑造角色、排练台词、展现表演技巧,这些过程都可以锻炼学生的语言表达能力、情感表达能力以及团队合作能力。
课本剧编演可以增加学生对文学作品的兴趣,激发学生的创造力和想象力。
通过自己的表演实践,学生们会更加愿意去接触和了解古代文学作品,从而提高自己的文学素养和审美情趣。
以上这些意义和目的,都表明了课本剧编演在中学语文教学中的重要性和必要性。
下面我们来结合实际案例,对《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践进行分析和总结。
在某中学,语文老师决定组织学生进行《荆轲刺秦王》课本剧的编演活动。
老师在课堂上对剧本进行了解读和讲解,帮助学生理解故事情节和人物形象。
然后,老师组织学生进行角色分配和剧本排练,每个学生都有了自己的表演任务,必须要对角色进行深入挖掘,并准备好自己的戏曲台词。
在表演过程中,学生们通过排练和反复表演,逐渐找到了自己角色的表演方式和感情把握。
《荆轲刺秦王》课本剧之一(1)剧情介绍(挂《战国七雄示意图》营造剧情氛围)学生:公元前230年,秦王派兵灭韩破赵后,又派兵攻打燕国,燕太子丹为了挽救燕国的危亡,就派荆轲刺杀秦王,上演了一场悲壮的历史故事。
秦王由XXX扮演,荆轲由XXX扮演……(2)课本剧表演(秦王头戴王冠出场,坐上王位)秦王:今天本大王特别高兴,把各位使节和大臣请来,是想请各位看一出好戏。
宣燕国使节上殿。
侍从:宣燕国使节上殿。
(荆轲捧着盛樊于期首级的木盒,秦武阳捧着盛地图的盒子,两个人一前一后走进了秦宫。
秦武阳脸吓得煞白,引起了秦国侍臣的怀疑。
)荆轲:他是从小地点来的人,没见过如此大的场面,因此有些别自然。
秦王:只许正使一人上殿。
(荆轲上前,献上樊于期的首级,秦王打开纸盒验看。
)秦王:果然别错,去把地图也献上来。
(荆轲转身,又取来督亢地图献于秦王。
秦王打开地图卷首从头渐渐观察,看到最后,一把闪闪发亮的匕首露了出来。
荆轲右手抢到匕首,左手扯着秦王的衣袖。
)荆轲:秦王必须承诺我几个条件,否则我……(荆轲刚要向秦王提条件,秦王猛地站起将衣袖扯断拔腿就逃,荆轲拿着匕首追了上去。
)(秦王围着柱子舍命逃避)太医:大王,背上有剑。
(秦王立即抽出剑来就砍荆轲,一剑砍断了荆轲的一条腿,荆轲倒在地上,忍着剧痛,将匕首向秦王用劲掷去。
正在这时,太医扔过一具装药的口袋正打中荆轲掷匕首的胳膊,匕首刺斜了。
)荆轲:你今天能活着,算你命大!我要别是劫持你交出侵占各国的土地,一开始就杀死你的话,你有八个也早死了!(秦王也别说话,又连砍几剑,把荆轲砍死。
)(侍从把秦武阳也杀了)注意事项:台词可临场发挥,只要基本忠于剧情,意思表达清晰即可,别必要求过高。
(3)观后感言:学生甲:荆轲别该刺杀秦王。
秦王统一六国顺应了历史进展的潮流,有利于减少战乱和社会动荡,有利于人民安居乐业,是伟大的事业;假如荆轲把秦王劫持或刺死,秦国也可不能放弃讨伐六国。
学生乙:荆轲舍生取义刺秦王的精神令人敬佩,尽管他刺杀秦王未获成功但他别辱使命,吓得秦王胆战心凉,别寒而栗。
荆轲刺秦王Durning the warring States ,‘qin’want to attack yan The yan of prince find jing ke and taizidan .he let them go to kill the the qin’s king with a map of yan ,and the qin’s Defection of general’s head.Now the prince of yan and other people are seeing them off . All people are sad.第一幕人物:太子丹·宾客1~2.高渐离,侍卫,荆轲(众人祭祖)众:wish heros succeed(高渐离击筑):wind blow blow,water cold cold,strong man,go,go,come back,no no.(侍卫皆垂泪涕泣)太子丹:Hero,let me see you off litter further (英雄让我送你一些)荆轲:What a boring guy,If you walk a little further ,then you will go to the qin instead of me .(多么无聊的家伙,如果再走一段路,你就会代替我去秦了)太子:well,good bye,heros ,here is the map of yan and the head of fanwuji ,so as to get trust of king(众人招手离别,荆轲上船,一个头也不回)第二幕人物:蒙嘉,夏无且,荆轲,秦武阳,秦王,门外侍卫When the jing ke arrive in qin ,jing ke give the king of qin’s minister mengjia,so mengjia advise to king for jingke蒙嘉:the king of yan is really afraid you ,because of fear,the king of yan let diplomat get here to obry the orders of you 。
演员:太子丹秦王荆轲樊将军高渐离秦舞阳三(记者)众侍卫导演兼旁白剧情:黑板上由导演按时写上“幕名ing”。
导演(上):大家好!祝大家十一以及之后的月考快乐!哈!我就是咱剧组大导演兼荆轲牌匕首的代言人是也。
本剧演员均为铜鸡奖提名未得奖演员,档期排了很久的呢!接下来就请大家欣赏他们的表演!第一幕设谋【幕启。
荆轲正在家中练武,太子丹在台下喊“荆轲---”急匆匆上】荆轲:(停止练武,恭敬地点头致意)太子早上好!太子丹(十分焦急地):好啥子好?秦国已经占领了赵国的都城邯郸,快要打到我们燕国了。
我们根本不是秦国的对手啊!荆轲:太子您有什么高见啊?太子丹:我想派你打扮成使者去见秦王,接近秦王身边,逼他退还诸侯的土地。
不答应就把他刺死!你看行不行?荆轲:您就是不说我也准备采取行动了,但要接近秦王身边,总不能空着手去啊,要让他们相信我们是求和的。
听说秦王最想得到我们燕国最肥沃的土地督亢,并且重金求秦国叛逃到我国的将军樊於期首级。
如果我能把督亢的地图和樊将军的头献给秦王,他一定会接见我。
这样,我就可以刺杀他了。
太子丹:(为难地)督亢的地图好办;樊将军受秦国迫害来投奔我,我下不来这个手啊!(双手摊开,两人下台)第二幕自刎【幕启。
樊於期正在偷菜,荆轲上】樊於期:哇,升级了!荆轲:慢着,樊将军,我有件重要的事儿和你商量。
樊於期:您请讲。
荆轲:我有一个主意,能帮助燕国解除祸患,还能替将军你报仇,可就是说不出口啊!樊於期:什么主意,你快说啊。
荆轲:我决定去行刺秦王,就怕见不到他的面。
你也知道现在秦王正在悬赏通缉你,我若能够带着你的头颅去献给他……樊於期:(伸出手掌打断)i know,i know(悲伤又慷慨地握住手腕拊住胸口走上前)这是让我日夜的痛心的事,到现在才能够听说!我的密码是12345,记得以后帮我偷菜”(停顿几秒,提剑自刎)【太子丹赶到】扶尸痛苦道,“将军,我对不起你呀!拜托你的冤魂别来找我,我也不想这样子啊!来人,你以后去机房工作,专为樊将军偷菜。
《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考《荆轲刺秦王》是中国传统文学中一部著名的古典剧作品,它通过讲述荆轲刺秦王的故事,反映了古代社会的黑暗和人民的苦难,展现了忠义勇猛的英雄形象,是中国戏曲文化中的经典之作。
在学校教育中,教师可以利用这部著作创作课本剧,进行实践演出,以帮助学生更好地理解和体验中国传统文化,提高他们的综合素质。
在本文中,将围绕《荆轲刺秦王》课本剧编演的实践与思考展开讨论。
一、课本剧编演的意义课本剧编演是指根据学校教材内容,选取一些具有代表性和教育意义的文学作品,进行戏剧编排和演出活动。
这种形式的教育既能够帮助学生更好地理解学习内容,又能够培养学生的审美情趣、综合素质和学习能力。
《荆轲刺秦王》作为中国传统文学中的重要作品,编演课本剧有以下意义:1. 传承经典文化。
《荆轲刺秦王》是中国古代文学的杰出代表作品,通过课本剧编演,可以让学生亲身体验中国传统文化的魅力,增进对古代文学的理解和认识,促进传统文化的传承和发展。
2. 增强学生艺术修养。
戏剧是一种集合了声乐、舞蹈、表演等多种艺术形式的综合性表现形式,通过课本剧编演,可以培养学生的艺术修养和审美情趣,提高学生的综合素质和文化素养。
3. 培养学生的综合能力。
学生在课本剧的编排和演出过程中,需要进行剧本解读、角色扮演、表演训练等多方面的学习和训练,可以培养学生的创造力、表达能力和组织协调能力,提高他们的综合能力。
在具体的课本剧编演实践中,老师需要根据学生的实际情况和学习需要,进行合理的设计和安排,带领学生进行剧本解读、角色演绎、舞台布景等多方面的训练和演出活动,使得演出活动更具有教育和艺术意义。
1. 剧本解读。
在进行课本剧编演之前,老师需要与学生一起对剧本进行详细的解读和分析,包括主题思想、人物性格、情节发展等方面,帮助学生更好地理解剧情,把握作品的表现手法和艺术特点。
2. 角色扮演。
剧本中的每个角色都有其独特的性格和情感,老师需要根据学生的特长和兴趣,为每个学生分配适合的角色,进行角色扮演训练,让学生深入体验角色的内心世界,提高他们的表演能力。
秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(1)剧情介绍(挂《战国七雄示意图》营造剧情氛围)学生:公元前230年,秦王派兵灭韩破赵后,又派兵攻打燕国,燕太子丹为了挽救燕国的危亡,就派荆轲刺杀秦王,上演了一场悲壮的历史故事。
秦王由XXX扮演,荆轲由XXX扮演……(2)课本剧表演(秦王头戴王冠出场,坐上王位)秦王:今天本大王非常高兴,把各位使节和大臣请来,是想请各位看一出好戏。
宣燕国使节上殿。
侍从:宣燕国使节上殿。
(荆轲捧着盛樊于期首级的木盒,秦武阳捧着盛地图的盒子,两个人一前一后走进了秦宫。
秦武阳脸吓得煞白,引起了秦国侍臣的怀疑。
)荆轲:他是从小地方来的人,没见过这样大的场面,所以有些不自然。
秦王:只许正使一人上殿。
(荆轲上前,献上樊于期的首级,秦王打开纸盒验看。
)秦王:果然不错,去把地图也献上来。
(荆轲转身,又取来督亢地图献于秦王。
秦王打开地图卷首从头慢慢观看,看到最后,一把闪闪发亮的匕首露了出来。
荆轲右手抢到匕首,左手扯着秦王的衣袖。
)荆轲:秦王必须答应我几个条件,否则我……(荆轲正要向秦王提条件,秦王猛地站起将衣袖扯断拔腿就逃,荆轲拿着匕首追了上去。
)(秦王围着柱子拼命躲避)太医:大王,背上有剑。
(秦王马上抽出剑来就砍荆轲,一剑砍断了荆轲的一条腿,荆轲倒在地上,忍着剧痛,将匕首向秦王使劲掷去。
正在这时,太医扔过一个装药的口袋正打中荆轲掷匕首的胳膊,匕首刺歪了。
)荆轲:你今天能活着,算你命大!我要不是劫持你交出侵占各国的土地,一开始就杀死你的话,你有八个也早死了!(秦王也不说话,又连砍几剑,把荆轲砍死。
)(侍从把秦武阳也杀了)注意事项:台词可临场发挥,只要基本忠于剧情,意思表达清楚即可,不必要求过高。
(3)观后感言:学生甲:荆轲不该刺杀秦王。
秦王统一六国顺应了历史发展的潮流,有利于减少战乱和社会动荡,有利于人民安居乐业,是伟大的事业;如果荆轲把秦王劫持或刺死,秦国也不会放弃讨伐六国。
学生乙:荆轲舍生取义刺秦王的精神令人敬佩,虽然他刺杀秦王未获成功但他不辱使命,吓得秦王胆战心凉,不寒而栗。
《荆轲刺秦王》(课本剧)报幕:5年前,他不过是个孩子,曾经的伤痛,又有谁能懂?荆轲(屋外,苦痛):我知道,娘已很难撑过今夜,只是我不能,不能让她看见我的泪。
她这样艰难的撑到今天,是因为她始终不放心我。
她是我唯一的亲人,而我却只能眼睁睁的看着她这样的离我而去。
为什么?谁来告诉我?为什么是她?为什么偏偏她是樊於期的妹妹?我只有这样的一个娘,谁来告诉我,我该怎么办?荆轲之娘:儿,你在外面吗?荆轲(走进屋中):娘,我在这里。
荆轲之娘:儿,娘恐怕已再难陪你走完今后的人生。
只是娘心里始终放不下,儿,你只是一个孩子,而娘却不愿让你承受这样的苦痛。
荆轲:娘……(欲言又止)荆轲之娘:儿,我知道我哥哥的心情。
他一直都是那样的疼爱我。
今天的这一切同样是他不愿意看到的。
所以,儿,不要怪我的哥哥,你的舅舅自有他人生的事业,有些代价注定要这样的付出。
(咳嗽)儿,你亦不要去记恨秦王,这世间恩怨是非,并不是我们所应该介入的。
儿,仇恨会毁了你的人生,那是娘最不愿看到的,我只要我的儿子可以幸福,再无其他。
荆轲:娘,你要我如何甘心,是秦王那个狗贼下毒,使我们的生活改变。
娘,我的生活并不重要,只是您怎么忍心舍下我不管。
荆轲之娘:儿,答应我,忘了所有的仇恨,别被仇恨焚烧了自己。
荆轲:娘,要我如何答应你,忘记杀母之仇……不,娘你不会死的,不会的。
荆轲之娘:儿,答应娘,答应娘。
这是娘最后的心愿,不要让我死不瞑目。
荆轲(艰难,拭泪):娘……我,我答应你。
荆轲之娘(缓慢,艰难):儿,你要记得,忘了仇恨,别被仇恨焚烧了自己(死去)荆轲:(痛苦)娘,娘!!为什么,为什么!!(痛恨)秦贼,不杀你,我誓不为人!!!第二幕你要记得,你的诺言报幕:你来了,我已等你许久。
樊於期:荆轲,你……可好?荆轲:无需樊将军关心。
樊於期:荆轲,你何必如此记恨我多年?荆轲:我娘若不是你的妹妹,她也不至于那样痛苦的死去,你怎么会知道,那些毒令她在深夜疼痛难忍。
樊於期:我知道,这些本应由我来承担,若是可以选择,我怎么会让她为我而死?荆轲:可你那时又在做什么呢?躲起来像个缩头乌龟,宁愿让她那样痛苦的死去。
课本剧荆轲刺秦王怕秦国的追杀而无法安身,求太子丹庇护。
___:(决然)你尽管放心,我一定会保护你的安全。
___:(提醒)但是,若是___派人前来索要___,我们该如何应对?___:(沉思)这是个难题,我们需要想出一个妥善的解决办法。
第二幕太子丹府外,___闯入。
___:___,我有重要的事情要向你报告。
___:(惊讶)你是……___,你怎么进来的?___:(神秘地笑)这个不重要,重要的是我有一件天大的事情要告诉你。
___:你说吧,我听着。
___:(低声说)我有一计划,可以刺杀秦王,为天下苍生除去一位暴君。
___:(惊讶,犹豫)这……这可是冒险的事情,我们要慎重考虑。
___:(慷慨激昂)我已经考虑过了,___是天下苍生的大敌,我们不能坐视不管。
___:(思索)你的计划是什么?___:(耐心解释)我会混入秦国,假扮成卫士,接近___,然后趁机刺杀他。
___:(犹豫)这太危险了,你有没有考虑过后果?___:(坚定)我已经想好了,我只要能为天下苍生做出贡献,就算牺牲自己也无怨无悔。
___:(沉思)这个计划太过冒险,我们需要慎重考虑。
___:(激动)___,你难道不想为天下苍生做出贡献吗?如果我们不行动,___会继续侵略各国,百姓们将会生灵涂炭,你难道不心痛吗?___:(坚定)好吧,我同意你的计划,但是我们需要更多的帮手。
___:(高兴)___,你真是位明君,我会为你效劳,为天下苍生而战。
第三幕秦国皇宫,___假扮成卫士,接近秦王。
___:(笑)这位卫士,你的剑法不错,可否与我切磋一番?___:(冷静)___夸奖,我不敢当。
___:(挥手)不必谦虚,来吧,让我看看你的本事。
___:(上前,与秦王切磋)陛下,请。
___:(惊讶)好厉害的剑法,你是哪里人士?___:(假扮成秦国人)臣是秦国人,为国家效力。
___:(满意)很好,你这样的卫士是我秦国需要的。
你的名字叫什么?___:(冷静)臣名叫___。
___:(点头)好,___,你以后就是我的卫士了。
课本剧荆轲刺秦王荆轲刺秦王时间:战国末期秋。
地点:燕国京都蓟城和秦国都城咸阳。
人物:太子丹——燕王喜之子,曾做为人质出使赵国和秦国,因不忍秦王的侮辱而逃回燕国。
鞠武——太子丹的老师。
樊於期——秦国将领,因得罪了秦王而逃到燕国。
荆轲——卫国人,善于击剑、唱歌,为反抗秦国吞并诸侯而周游列国。
高渐离——燕国人,以宰狗为业,擅长击筑(即古筝之类的弦琴)。
秦舞阳——年仅15岁,善于击剑,因年龄小而略显怯懦。
秦王——嬴政,后为秦始皇。
蒙嘉——秦王的宠臣,官拜中庶子(即在朝中管理车马的小官人)。
夏无且——秦王的侍医。
燕国、秦国文武官员、随从若干人。
第一幕太子丹正厅,太子丹正与老师鞠武议事。
太子丹:(叹气)自我从秦国回来后,嬴政的气焰更嚣张了,天天出兵山东,攻打齐、楚和三晋,像蚕吃桑叶一样,逐渐侵吞各国。
眼下战火将及燕国,身为太子我却毫无办法。
鞠武:殿下,嬴政暴虐,只顾满足吞并天下的野心,不知害了多少百姓。
但秦国的实力委实强大,它的土地遍天下,(拿地图铺在桌上,以手指之)背面有甘泉、谷口坚固险要的地势,南面有泾河、沩水流域肥沃的土地,据有富饶的八郡、汉中地区,右边有陇、蜀崇山峻岭为屏障,左边有函谷关做要塞。
他们人口众多而且士兵训练有素,武器装备绰绰有余。
如果秦国来攻打燕国,恐怕……太子丹:所以我们不能坐以待毙……鞠武:但如果主动出击,我们几乎没有胜算。
他们的地形易守难攻。
如果隐忍一下说不定还会有变数。
太子丹:(怒)忍,忍可以解决问题吗?秦如虎豺,他早晚会毁了燕国。
随从报:有人求见樊於期上樊於期:太子丹救我!太子丹:(惊讶,纳闷)阁下是……樊於期:(抬头)太子丹不记得在下了吗?太子丹:(恍悟,惊讶,慌忙上前扶起)樊将军!快快请起,你怎么如此打扮?樊於期:(叹气)因我一次战斗失利,秦王便要赐死我,适我在外有人及时通知了我,我才得以逃出,但我的父母家人都已经……咳!太子丹:(愤怒,以掌击桌子)真岂有此理,樊将军鞍前马后,兢兢业业,衷心为秦国立下了不少功劳,仅一次失利,便要诛族。
(鞠武以目示意太子丹,太子丹不加理会)将军不用担心,你就暂住在燕国。
樊於期:(跪地,叩头)我得罪了秦王,眼下的形势已是穷途末路,我曾投奔多处,都因惧怕秦王而拒绝收留我。
殿下今日救命之恩,樊於期永生难忘,我愿终生为太子效命。
太子丹:(扶起)将军不用多礼,想当初我在秦国作人质时,秦王不顾和我在赵国的情谊,反过来三番五次的侮辱我,樊将军却待我如己。
现在将军有难,我怎能袖手旁观。
将军沿途劳累,请早歇息。
(对外)来人,带樊将军去上房休息。
樊於期谢礼,由仆人领下。
鞠武:(急切)哎呀,殿下,你这不是把肉放在饿虎经过的路上吗?秦王本就有意找燕国的茬,现在你收留了得罪他的人,他必然要来进攻。
这场祸患一定不可挽救,就算管仲、晏婴也不能为您出谋划策了呀!你不如把樊将军送到匈奴去,让秦国好没有攻打燕国的借口。
太子丹:(愤怒)老师,您还不明白吗?就算我不收留樊於期,秦国一样回来攻打燕国。
我最了解嬴政的野心。
何况樊将军和我在秦国时就是挚友,我怎能抛弃我的朋友呢?鞠武:(叹息)事已至此,多说无用,现在只有请您向西与三晋结盟,向南联络齐、楚,向北与单于和好,这样便有可能抵挡住秦国。
太子丹:(眼望门外开阔处,叹息)恐怕没有那么多时间了。
第二幕燕国街市,太子丹因心情烦闷独自于街市一酒楼上饮酒。
荆轲与高渐离在街上饮酒、歌唱,高渐离击筑。
荆轲一手拿酒壶,摇摇晃晃,跟着筑击的节奏旁若无人的歌唱荆轲:大风起兮云飞扬,壮士豪歌兮诉衷肠:心怀天下兮志高远,壮志未酬兮奈凄凉,世无伯乐兮知己难求,英雄舞剑兮我心茫茫。
唱罢,仰天大笑,既而有泣声。
太子丹在楼上听得歌声不凡,看荆轲形容伟岸,便下楼去荆轲面前。
太子丹:(作揖)听壮士歌豪情万丈,不知可否上酒楼与在下一叙。
荆轲:(豪爽地)既然欣赏我的歌,就算朋友,走,喝他个一醉方休。
高兄,走!一人走来,抓住高渐离。
那人:渐离,还不快回去卖肉,你娘忙不过来了!高渐离:二位失陪了。
说完匆匆离去。
荆轲:(笑)他是我兄弟,卖狗肉为生,击筑的高手。
走,咱俩去喝。
二人至酒楼上,太子丹亲为荆轲斟酒。
太子丹:还不知壮士高姓大名。
荆轲:在下荆轲,本是卫国人,来燕国已有几月。
太子丹:是否都呼为荆卿者?荆轲:正是在下,不知阁下贵姓?太子丹:(掩饰)在下燕丹,燕国人,家住城外。
刚听壮士歌中似有不平意。
荆轲:(将杯中酒一饮而尽)哎,我生于卫国,无甚爱好,只爱击剑、无事饮酒,也略读些书。
本想得到卫元君的赏识,有一番作为,不想却被忽视。
秦国攻打卫国,家不家,国不国,我只好到处漫游。
到了邯郸,与鲁勾践搏戏,却因路数发生争执,遭他怒斥,我不想做无用争执伤了和气,就走他处,不想却招来非议,说我怕了鲁勾践。
真是偏见,偏见!当下秦国暴虐,害得民不聊生,我却找不到一个知己来诉说衷肠,做一番轰轰列列的事业,也不能为天下百姓做什么,真是惭愧,惭愧呀!太子丹:(大喜)真壮士也,真英雄也!荆轲:(冷笑)英雄?我算什么英雄?喝酒的英雄吧!来喝!第三幕太子府后花园,荆轲醒来,听花园中有击剑声,遂入而观之。
太子丹与樊於期对决正酣。
荆轲:(忍不住)好剑法!太子丹与樊於期停舞,太子丹上前。
太子丹:荆卿,你醒了,昨天你喝醉了,我只好将你扶到了我家。
荆轲:惭愧,酒后有失礼之处忘见谅。
樊於期:太子,这位是……荆轲:(吃了一惊)太子?您是燕太子丹?(回想状)噢,燕丹。
(赶忙作揖)荆轲不知是太子,请太子见谅。
太子丹:(扶住)不用多礼。
我不便当时就说出身份,忘壮士见谅。
我来介绍这位原是秦国大将樊於期,樊将军。
这位是我新结识的英雄荆轲,原是卫国人。
荆轲:噢,樊将军,听说嬴政要以黄金千金、封邑万户来购求樊将军的首级,早就听说你到了燕国,果然。
樊於期:正是,多亏太子丹收留,却也给太子惹了麻烦。
太子丹:这有什么,樊将军是个大义英勇的人,嬴政却因小小的失利容不下他。
我最了解嬴政,当年我在赵国作人质的时候,他也在赵国,那时他还不曾暴露凶残的本性,我俩还是好友。
他当了秦王之后,我又去秦国作人质,刚开始还待我无甚异样,但随着权力的膨胀,野心也跟着膨胀。
他早就有吞并诸侯的想法,还多次因我是人质而侮辱于我。
我不能忍受才回到了蓟城。
现在他连连出兵,侵吞各国,害得民不聊生,眼看就要打到燕国边境,哎,我却对此一筹莫展。
荆轲:(跪下)看的出太子是个大义之人,我荆轲自离开卫国后就为了反抗秦国吞并诸侯而周游列国,他们大都因为惧怕秦王而采取保守的态度。
今闻太子言语,有意反抗秦国,我荆轲愿意追随太子,干一番大事。
樊於期:(跪)我的命都是太子的,樊於期甘愿鞍前马后听太子调遣。
太子丹:(上前,扶起二人,诚恳的)若得二位相助,真是幸事。
你们都先住在太子府,与我共议大事。
荆、樊:是。
第四幕荆轲独自于太子府花园一听上饮酒、叹息,高渐离后背着筑,一手拿狗肉,一手提酒壶上。
高渐离:老弟,为何一个人喝闷酒。
荆轲:(惊起,拍高肩)高兄,你怎么来了?高渐离:我听说你被太子留在了府中,今天就来看看你,怎么不欢迎?荆轲:高兄,哪里话。
来,坐。
高渐离:(看桌上酒)怎么,一个人喝闷酒呢,被太子丹赏识可是难得,你还有什么不顺心的?荆轲:咳,你有所不知,近来秦国大将王翦已经攻破了赵国,并且将赵国的大片土地俱归秦国所有。
太子丹因收留樊於期而激怒了嬴政,他很快就会派兵北上,进犯燕国边境。
太子日夜烦忧,我也不能想出应敌之策。
高渐离:(将狗肉摆上,到酒)我也听说了此事,直到你这几天一定很发愁,所以才跑来给你解解闷,来,不用愁,喝。
半酣,高渐离击筑,荆轲操起剑,在亭子下空地处舞了起来,并伴着筑的节奏歌唱。
荆轲:秋风萧瑟兮木叶落,战事连连兮遍烽火,君主烦忧兮客添愁,拔剑四顾兮心茫然。
荆轲舞至一半忽然停下,奔至高前大叫。
荆轲:高兄,我想到一个办法!高渐离:(停止击筑)什么办法?荆轲:(不答,激动,脸色即而转凝重,忘园中远处)也只有这个办法,我要博一搏。
高渐离:(预测带什么)莫非……荆轲:士为知己者死。
第五幕太子丹正厅,荆轲从外面突然闯入。
荆轲:太子殿下!太子丹:荆卿,何事,如此匆忙?荆轲:我想到一个破秦之法。
太子丹:(大喜)何法可破?荆轲:我想向太子借两样东西。
太子丹:若可破秦,十件东西也借给你,不知你要的是什么?荆轲:第一件,燕国督亢之地的地图。
太子丹:(大惊,气愤)你,你竟然要割地求和解,算我看错了你。
荆轲:殿下,并非如此。
我只是假意献图。
太子丹:(狐疑)假意?荆轲:没错,秦国来势汹汹,装备精良,加上王翦骁勇善战,若他们攻来,则如以石击卵。
要擒贼就要先擒王,如果……太子丹:(吃惊)难道……荆轲:没错,我要去刺杀嬴政。
但只是地图还不足以取得他的信任,我想向太子要第二件东西。
太子丹:(感动)什么东西?要我的命都可以。
荆轲:不用殿下的命,(停顿)我要樊於期将军的人头!太子丹:(大惊)不行!荆轲:太子收留了得罪嬴政的人,他一直怀恨在心,如果杀了樊将军,再加上燕国富饶之地督亢的诱惑,就更容易接近嬴政。
太子丹:不行,樊将军是我的挚友,我怎能杀他?荆轲:太子,死了樊将军却能救的天下人,我相信樊将军也甘愿……樊於期从门外冲入。
樊於期:没错。
(跪)太子对我的大恩,樊某永生记得,士为知己者死,我甘愿。
荆壮士,万事就拜托你了!樊於期起身,拔剑,自刎。
荆轲、太子丹大惊,太子丹伏尸大哭。
荆轲:(扶起太子丹)太子,现在不是哭得时候,樊将军深明大义,我们不能辜负了他。
太子丹:(悲痛万分)没错,荆卿,你一定不能辜负了他。
荆轲沉重的点头,取樊的头装于匣中。
第六幕次日早晨,靠近蓟城不远的易水边。
秋风萧瑟,易水滔滔。
荆轲身着白衣,后背督亢一带的地图,腰挎樊於期的人头匣子。
太子丹引文武百官送别。
太子丹:荆卿,你这次使命重大,只身前往恐有不测,我派一名勇士副手给你。
秦舞阳!秦舞阳从百官中出。
太子丹:这位是我的贴身护卫秦舞阳,今年刚满15,年纪虽轻,却武艺非凡。
荆轲:15岁……秦舞阳:(坚毅地)舞阳虽年纪尚浅,但愿为燕国和太子赴汤蹈火!荆轲:(抚其肩)好!太子丹:(亲自递上一匕首)这是我为你准备的一把匕首。
你带上它。
荆轲:(接过)谢太子!太子丹:这可不是一般的匕首。
荆轲:噢?太子丹:它削铁如泥,而且见血封喉。
荆轲:嗯!(收起)太子丹:(递上一个包袱)这是一千金,你做路上使用。
(荆轲谢过,太子丹又递上一个包袱)这也是一千金,我听说嬴政有一个宠臣蒙嘉,此人贪财成性,你将此金送与他,可助你成大事。
荆轲收起,这时高渐离报筑上。
高渐离:(伤感地)贤弟,我不能为你做什么,再为你寄一次筑吧!高击筑,声悲凉,荆轲面对易水站立,伴筑的节奏歌唱。
荆轲:(悲壮地)风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返!第七幕秦国,咸阳宫内,嬴政坐于一书有特大“秦”字的屏风前,身后站立四名侍从,身旁站的是侍医官夏无且。
堂下站有两排文武官员。