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海外孔子学院的发展困境与解决路径作者：黄静燕来源：《卷宗》2017年第20期摘要：随着中国国际地位的不断提高，汉语和中华文化在世界的影响也越来越大。
为了适应推广汉语和中华文化的需求，孔子学院近年来发展迅猛。
虽然孔子学院的发展繁荣让我们欣喜，但同时我们也意识到：孔子学院在发展的过程中仍存在诸多问题。
我们现阶段重要的任务是通过分析海外孔子学院发展的现状，理清现阶段面临的困境和挑战，寻找出切实可行的解决办法。
关键词：孔子学院；汉语推广；发展孔子学院是由中国教育部国家汉语国际推广领导小组办公室（简称汉办）管理，在世界各地设立旨在推广汉语、传播中国文化与国学的教育和文化交流的机构。
近年来中国与世界各国不断加强贸易往来、文化交流，学习汉语文化的热潮已经遍布全球，孔子学院正好可以满足外国人学习汉语、了解中国文化的需求。
于是，孔子学院在世界各国发展的如火如荼。
1 海外孔子学院发展背景和现状21世纪以来，中国的综合国力和国际地位与日俱增，为顺应海外“汉语热”、“中文热”的文化现象，汉办在2002年决定在海外创建汉语推广机制，2004年3月将海外非营利性汉语推广机构命名为“孔子学院”。
当时的中国国务院陈至立提出：孔子学院的宗旨是教授汉语和传播中华文化。
截止到2015年底，中国已经在世界各国开办了500多所孔子学院，1000所孔子课堂。
孔子学院之所以能够发展如此迅猛，与中国进行对外文化传播的大背景密切相关。
目前中国的国际形象尚不明晰，国际社会对中国褒贬不一。
因此，孔子学院肩负着对外文化传播的使命，可谓是任重道远。
2 海外孔子学院传播过程中面临的挑战孔子学院的快速发展对促进中国文化的传播起到了积极的作用，但无论是内部层面还是外部层面上都有众多因素制约了其进一步发展。
因此，需理智地看待孔子学院的发展现状，从新的视角下审视孔子学院的发展。
（一）外部因素1.文化霸权主义。
我国的文化安全面临着文化霸权主义和信息殖民主义的挑战。
孔子学院的发展现状及对策
肖雪梅
【期刊名称】《云南社会主义学院学报》
【年(卷),期】2014(0)4
【摘要】孔子学院作为语言传播机构，自2004年成立至今，其发展超过了其他
国家的语言文化机构，在国外受到不同的关注。
孔子学院的繁荣离不开“汉语热”的客观推进和中国国际影响力提升，同时中国自身文化竞争力的提升和中国政府的重视也是必然的。
但是繁荣背后意识形态冲突和“文化威胁论”等论调对于海外孔子学院的发展是一个巨大的挑战。
我国要加强孔子学院自身的建设，加大立法力度，进一步发展文化软实力，致力于和谐世界的构建，为孔子学院的发展提供一个可靠的外部和内部空间。
【总页数】2页(P319-320)
【作者】肖雪梅
【作者单位】大理学院马克思主义学院，云南大理 671003
【正文语种】中文
【中图分类】H195
【相关文献】
1.金融支持孔子学院可持续发展的措施建议——以澳大利亚孔子学院发展为例
2.
政治文化视域下孔子学院的发展困境及其消解——以孔子学院在英国的发展为例3."一带一路"视野下孔子学院发展模式探究
——以佩奇大学中医孔子学院为例4.“一带一路”视野下孔子学院发展模式探究——以佩奇大学中医孔子学院为例5.通过尼泊尔孔子学院创办及发展探究中国孔子学院发展途径
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就中国海外孔子学院的发展专题报告摘要：进入21世纪后，中国综合国力与国际地位日益提高，这为汉语的国际推广提供了难得的战略机遇，也对对外汉语教学提出了更高要求。
此外，由于学习汉语热不断升温，国内外已有的汉语教学机构和资源储备远远无法满足日益增长的需求。
在这种形势下，孔子学院应运而生。
孔子学院从创办至今, 6年有余。
发展蓬勃之势, 已超过了我们的预期。
观照孔子学院的目前发展, 笔者将在这里肤浅探讨孔子学院发展的趋势及走向。
关键词：孔子学院人文地理价值发展趋势驱动因素用今人的眼光来看待我们的至圣先师,孔子依然是一个伟大的教育家、思想家,同时也可以称得上半个政治家。
孔子的一生都是在追求理想社会。
孔子周游列国,就是带着自己的理想奔走的,始终“发愤忘食,乐以忘忧”。
在周游的9个年头里,孔子历尽艰难险阻,没有得到任何诸侯的任用,生命还受到威胁,可他从来没有退缩,仍然积极向上,坚持自己的志向。
纵观孔子,其理想就是实现大同世界,而这理想的实现归根结底在于教育。
2000多年前,我们的至圣先师就从教育的培养目标、教育的作用、教学对象、教学内容、教学过程、教学方法一直到教材建设等诸多方面给后人指明了方向,无愧为古代伟大的教育家。
当然,虽经几次社会动荡,批孔反孔现象也曾出现,但今天的“孔子”最终还是活跃在世界的舞台上,如今的“孔子”,快步走向了世界。
一、海外孔子学院分布特点从2004年11月,世界上第一家海外孔子学院在韩国首都正式挂牌开张,至今已有5年多时间,孔子学院也在海外开办了282所和241个孔子课堂(2009年底汉办统计报告),平均每年56所,差不多每6天世界上就会产生一所孔子学院,这个速度到底有多快,只要比对一下类似的机构就可知道。
有人说,孔子学院的办学脱胎于德国歌德学院,那我们就拿孔子学院比对歌德学院。
德国歌德学院始建立于1951年,目前共有国内外分支机构144个,从1所发展到144所,用了50多年,平均每年才3所;再如西班牙塞万提斯学院创办于1991年,至今仅有30多所,平均每年2所。
第1期2021年3月中国人民大学教育学刊Renmin University of China Education JournalNo.lMar. 2021融入、创新、发展:新时代孔子学院发展的困境与出路袁玉芝李清煜(中国人民大学教育学院，北京100872)摘要：面对百年未有之大变局，面对错综复杂的国际环境，在国际汉语学习需求不断增强背景下，新时代孔子学院发展面临着新的机遇与挑战。
2020年，孔子学院总部更名为教育部中外语言交流合作中心，孔子学院运行交由中国国际中文教育基金会全面负责，意味着孔子学院性质、模式以及办学定位发生了新的转变。
本研究基于对孔子学院中方校长、教师以及志愿者等“局内人”的访谈，探讨新时代孔子学院发展面临的问题与对策，研究发现孔子学院发展仍然面临着跨文化冲突、运行模式陈旧、缺乏持久发展能力等问题。
建议通过对接本土化需求，尊重文化多样性，弥合文化差异；创新发展模式，呈现其民间公益教育机构新形象；着眼多主体诉求，制定长期性规划，实现内涵式可持续发展。
关键词：孔子学院；中方院长；教师队伍;跨文化中图分类号：H195文献标识号:A文章编号:2095-1760(2021)01-0170-11语言是促进各国民众文化交流、深化国际理解、构建人类命运共同体的 重要抓手，孔子学院作为中外语言文化交流的重要平台，在汉语教学和文化 交流方面做出了突出贡献。
新时代，随着中国越来越广泛地参与到全球化 事务、不断提升国际影响力，世界各国民众对中文学习的需求与日俱增，为 孔子学院发展创造了新的机遇。
但与此同时，面对百年未有之大变局，面对 日趋复杂的国际环境，孔子学院发展也面临着新的挑战。
在这样的背景下，为了适应国际中文教育事业新发展需求,2020年6月18日，教育部发文将收稿日期:2020-12-25作者简介:袁玉芝，女，中国人民大学教育学院师资博士后。
李清煜，女，中国人民大学教育学院硕士研究生。
基金项目：孔子学院总部/国家汉办重大课题项目“孔子学院作为全球语言文化公共产品的路径研究”（18CI03A)。
孔子学院发展现状与展望摘要：自2004年首家孔子学院成立以来，中国至今已在全世界116个国家建立了430多个孔子学院，成为汉语教学推广与中国文化对外传播的全球性品牌。
孔子学院的建立，不仅仅意味着将会有更多的人有机会学习到汉语，更意味着中国特有的、独特的汉语文化能够传播到世界各地，大大提升了中国的对外形象。
在对外传播方面，孔子学院可谓是里程碑式的典范。
关键字：孔子学院对外传播文化发展原因以及推动力2004年11月21日，中国第一所孔子学院在韩国首尔成立，此后几年中，在世界各地相继都有新的孔子学院如雨后春笋一般成立起来，至今在全世界已有430多所，可以说，孔子学院发展之迅速是让人始料不及的。
为何孔子学院能在短时间内以如此快的速度在全世界发展起来呢？首先，孔子学院并不是一般意义上的学校，它实际的定位是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。
它可以说是披着学校外衣的文化传播机构，而文化传播机构必然是得到国家的支持的，孔子学院能够提供非常正规、权威的汉语教材，其在汉语教育上是具有正统的专业性的，因此在传播中国正统文化上是具有权威的。
孔子学院采取的是“大学对大学”的办学模式，中国国家对外汉语教学小组办公室委托中国知名大学与所在国大学进行合作创办，可以充分发挥各自的资源优势，让孔子学院的教育资源更加丰富并且贴近所在国的实情。
而与此同时其独特的办学形式也能够吸引不同年龄段、不同阶层的人进行学习，它采取的为非学历教育，具有多种形式的教育班，不仅仅有孔子学院，还有孔子课堂、中医孔子学院、商务孔子学院等，不同的人可以选择不同形式的教育方式，这对于非本国人来说是非常好的一种自由模式，能够让他们充分体会到不同的中国文化。
而进入21世纪以来，随着国家经济的不断发展，中国的经济实力和国力都有了巨大的发展，人民的生活得到了极大的改善，经济发展、生活改善的背后却往往意味着文化的缺失。
论新时代孔子学院的文化软实力特质与发展随着“一带一路”倡议的推进，孔子学院作为中国对外文化传播的重要平台，逐渐在全球范围内扩展影响力，提高中国的文化软实力。
随着新时代的到来，孔子学院也面临新的发展机遇和挑战。
本文将从孔子学院的文化软实力特质和发展方向两个方面探讨孔子学院在新时代的发展。
一、文化软实力特质1. 建立人文交流平台孔子学院在传播汉语的同时，也积极推动中国文化的传播。
它不仅在海外学校和社区建立了文化交流中心、图书馆和文化活动场所，而且还举办了大量的文化活动，如春节联欢晚会、中国传统节日庆祝活动、中国文化展览、中国电影节等。
这些活动吸引了许多当地人前来参加，增进了中外之间的文化了解和友谊。
2. 聘请外籍教师孔子学院不仅聘请中国教师教授汉语，还聘请了大量的外籍教师。
这些教师不仅能讲授高水平的汉语课程，而且还能传授中国文化、文学、历史、哲学等方面的知识，发挥中国文化在海外的影响力。
3. 注重本地化建设孔子学院的另一个特点是注重本地化建设。
学院在海外设立的各个中心都会根据当地的文化习惯和需求进行调整和改进，以便更好地适应当地人的需求。
例如，学院可能会在某些国家或地区提供当地方言或文化特色的课程，使当地人更容易接受和掌握汉语。
4. 对外交流合作为了加强与海外学校和机构的合作，孔子学院积极发展对外交流合作，与众多国家和地区签署了文化合作协议，加强学术交流和文化交流，以促进中外之间的人文交流。
二、发展方向1. 注重培养专业人才目前，许多海外孔子学院的教师和管理人员的素质还需要进一步提高。
商务、意大利语、医学、工程等专业教师的短缺，也是一个紧迫的问题。
因此，孔子学院应该增加对海外教师的培训和聘用，采取更加专业化的人才招聘和培养模式，提高教育质量和增加人才储备。
2. 提高海外课程的水平与质量随着越来越多的人学习汉语和中国文化，孔子学院还需要提高其海外课程的质量和水平，以满足不断增长的需求。
此外，孔子学院也应该加强与国内知名大学和机构的合作，引进先进的课程和教学资源，提高海外教育质量和国际竞争力。
孔子学院国际化的困境及出路————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：孔子学院国际化的困境及出路-人力资源孔子学院国际化的困境及出路武文英李云飞山西师范大学摘要：在激烈的国际竞争中，我国迫切需要提升软实力，增强自身参与世界治理的影响力。
非政府组织在国际交往中存在巨大的发展空间。
孔子学院具备非政府组织的典型特征，也是我国非政府组织国际化的典型案例。
但是其在国际化过程中也面临一些内外困境，如管理、资金、人才、法律、舆论等问题。
针对这些问题，本文提出应走产业化道路解决资金匮乏问题，中国政府应当有所为有所不为，通过提升民间交流和合作的质量来获取国外民众的认可和支持等。
关键词：非政府组织孔子学院国际化一、非政府组织国际化萨拉蒙和安海尔在《全球公民社会：非营利部门视界》中提出了非政府组织（英文缩写：NGO）所具备的五个典型特征：组织性、民间性、非营利性、自治性和志愿性。
关于非政府组织国际化的概念，本文借鉴北京师范大学政治学与国际关系学院吕晓莉的定义。
非政府组织国际化，广义上看，是指非政府组织参与的国际拓展或直接参与国际事务，在超越本国范围内施展影响力的过程。
截至2015年底，我国正式在民政部登记的NGO有66.2万个，比上年增长9.2％。
这其中能真正在境外开展公益慈善项目的社会组织少之又少。
孔子学院是中国非政府组织走向世界较为成功的案例，其发展壮大的过程为中国非政府组织的国际化提供了一些宝贵经验。
孔子学院是受国家对外汉语教学领导小组办公室的领导旨在向世界教授汉语、传播中国文化由中外合作建立的非营利性教育机构。
20 0 4年11月22日，在韩国首尔成立了全球第一所孔子学院以来国家汉办陆续与多个国家签署建立“孔子学院”的协议。
截至2015年12月1日，全球134个国家（地区）建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂（相关数据都来自孔子学院官方网站）。
孔子学院的发展现状、问题及趋势
徐丽华
【期刊名称】《浙江师范大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2008(033)005
【摘要】孔子学院是以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利的公益机构,是海外朋友学习汉语了解中国的窗口,也是学习借鉴不同文化、促进多元文化交流发展而构建和谐世界的平台.作为汉语国际推广的龙头产品,孔子学院的建设已经初具规模,发展的势头引人瞩目.本文谨就孔子学院的发展现状、存在问题以及未来的趋势作一概括性的阐述和分析.
【总页数】7页(P25-31)
【作者】徐丽华
【作者单位】浙江师范大学,国际文化与教育学院,浙江,金华,321004
【正文语种】中文
【中图分类】H195
【相关文献】
1.“一带一路”沿线国家孔子学院发展现状、问题及对策研究--以白俄罗斯孔子学院为个案 [J], 李宝贵;李辉
2.西非孔子学院发展现状、问题和对策 [J], 扈启亮
3.孔子学院十年:实现中国文化“走出去”——从孔子学院发展现状问题与对策研究谈起 [J], 刘旭
4.\"一带一路\"沿线国家孔子学院\r发展现状、问题与改革路径 [J], 刘宝存;张永
军
5.葡萄牙孔子学院的发展现状和问题研究 [J], 任珊珊
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浅议孔子学院发展现状自2004年以来，孔子学院已经走过了14年的历程，在汉语推广和中华文化传播上扮演了重要角色。
本文试图概述孔子学院发展历程，分析发展态势，指出发展问题，提出解决思路，以简要阐析孔子学院发展现状。
标签：孔子学院汉语推广中华文化传播发展现状一、孔子学院发展历程相比于英国、法国、德国、西班牙等国家，中国汉语推广起步较晚。
1950年7月，清华大学为来自东欧国家的来华留学生举办了“中国语文专修班”。
这可谓是中国最早的对外汉语教学。
之后，类似于这样的专修班如雨后春笋一般不断涌现在中国各大高校，尤其是各大外语院校及综合大学。
在这，不得不提及一所大学，北京语言大学。
该校于1962年创办，时名为“外国留学生高等预备学校”。
对来华留学生进行汉语教学、中华文化教育便是其建校目的。
此外，民间还存在许多市场化汉语推广机构，国内有“新东方”、“中文时代”等汉语学校，海外有诸多“华文教育”机构。
孔子学院历史可以追溯到2004年在乌兹别克斯坦签署的全球第一所孔子学院合作办学协议。
协议规定，塔什干孔子学院依托塔什干东方学院成立。
但其运营时间晚于同年11月设立的韩国首尔孔子学院，直到次年才开始运营。
自2004年以来，孔子学院已经走过了14年的历史。
截止2017年底，全球146个国家（地区）建立起了525所孔子学院和1113个孔子课堂。
①发展不可不谓迅猛。
二、孔子学院发展态势孔子学院如今已遍布全球六大洲，尤以北美、欧洲和亚洲最为密集。
在北美，起初汉语教学仅限于华人移民及其后代。
但囿于求学、工作等原因，从移民第二代开始，说汉语、识汉字已经不再是华人移民的必备技能了。
随着中国经济实力的增长，中美贸易往来的日益频繁，华文教育开始在美国兴起。
美国已经成为世界上开设孔子学院数量最多的国家。
截至2016年，全美共拥有109所孔子学院和348个孔子课堂，其中包括2008年设立的全球第一家电视孔子学院——黄河电视孔子学院，注册学生达40万。
2010年第2期第35卷(总第167期) 浙江师范大学学报(社会科学版)JOURNAL OF Z HEJ I A NG NOR MAL UN I V ERSI TY(Social Sciences)No.2,2010General No.167Vol.35乌克兰孔子学院现状及发展前景3李姬花1, 叶建军2(1.浙江师范大学国际学院,浙江金华321004;2.浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江杭州310012)摘 要:孔子学院已成为世界学习汉语言文化、了解当代中国的主要平台,推动海外汉语教学,扩大汉语教学的规模和阵地是孔子学院的重要工作。
文章分析了乌克兰汉学研究及汉语教学的现状,回顾了卢甘斯克国立大学孔子学院在推广汉语教学、宣传中国文化中的作用,对孔子学院的发展前景作了展望。
关键词:孔子学院;汉语教学;文化推广;汉语需求;孔子课堂中图分类号:H195 文献标识码:A 文章编号:100125035(2010)022*******一、乌克兰概况(一)乌克兰的重要战略位置乌克兰独特的政治、经济、文化和地域有理由值得我们特别去关注。
乌克兰地处亚欧核心地带,是连接欧亚大陆的陆地走廊,是俄罗斯与西方世界的缓冲区,也是俄罗斯石油能源通向欧洲的主要中转站,战略位置非常重要;乌克兰物产丰富,土地肥沃,是世界三大黑土带之一,为“欧洲的粮仓”;乌克兰还是前苏联的军事重镇,军工业、重工业、造船业和航空航天业在前苏联都有着举足轻重的地位,在全世界也处于领先地位;乌克兰的教育、科技和文化也极为发达,一直以来,她在油画、音乐、艺术体操和舞蹈等诸多方面拥有一大批世界级的大师;乌克兰拥有六十多万平方公里的土地,一百多个民族在这里世世代代进行接触、交流和融合,早已实现了“多元化”的文化格局。
乌克兰人民性格阴柔,爱好和平,热爱生命,热爱艺术,乐于接受新事物,具有很强的语言天赋。
卢甘斯克州位于乌克兰东部顿巴斯地区,远离首都基辅,三面与俄罗斯接壤,是欧洲两大煤炭主产区之一,而顿巴斯地区则是乌克兰的工业中心。
卢甘斯克市是该州的经济、文化中心,是乌克兰东部的铁路和公路枢纽,也是乌克兰最大的城市之一。
乌克兰第一所孔子学院———卢甘斯克国立大学孔子学院,即建立在这里。
(二)乌克兰的汉学研究简况乌克兰的汉学研究历史可以追溯到二战前夕,它首先是在历史民族学、社会经济以及哲学政治方面得以发展起来的。
1912年,鲁迅和周作人兄弟俩在浙江绍兴的一本杂志上第一次刊登介绍了乌克兰作家的系列纪实文章,乌克兰伟大诗人塔拉斯・舍甫琴科的诗作首次被译成了中文。
1917年以后,乌克兰东方学者开始对中国产生兴趣。
1926年,全乌克兰东方学学术协会在当时的首都哈尔科夫成立,但那时还几乎看不到任何中国文学作品的译文。
20世纪30年代,是乌克兰汉学研究的形成期,研究主要集中在语言学和文学领域。
323收稿日期:2009211206作者简介:李姬花(1965-),女,浙江临海人,浙江师范大学国际学院副研究员,教育学博士;叶建军(1956-),女,浙江杭州人,浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授。
基金项目:浙江省教育厅项目“孔子学院汉语推广模式研究”(Y200805080)1949年新中国成立后,中乌文化交流取得了卓越的成就。
尽管高水平的翻译工作者极度缺乏,但两国都克服了主客观的重重困难,做了很多工作。
中国翻译并出版了苏联(包括乌克兰)的文学作品。
到了20世纪70年代末,共有130部乌克兰著名作家的作品———如舍甫琴科、列斯・乌克兰伊卡、弗兰科等作家的散文集、长短篇小说、电影剧本和儿童文学作品———被译成中文并出版;而乌克兰著名汉学家伊凡・奇尔卡翻译的巴金、老舍、茅盾、鲁迅等人的30多部作品———比如《家》、《前夜》等———也在乌克兰的第聂泊、艺术、乌克兰等作家出版社出版。
1991年乌克兰独立以后,中乌文化交流得到了进一步的发展,中乌关系被列入乌克兰对外政策的发展方针中。
两国于1992年10月签署了“文化合作协议”,1993年7月签署了“中乌文化部文化合作”,2002年4月又签署了“中乌文化部文化合作计划”。
上述政策使乌克兰民众对学习汉语、了解中国文化的热情得到了鼓舞,在乌克兰国内兴起了一股学习汉语的热潮。
乌克兰科学院“克里姆斯基”东方学研究所、基辅大学、基辅语言大学、克拉马托尔斯克经济人文学院等研究机构和高校对中国现代文学著作进行了大量的翻译和研究。
一些乌克兰新生代汉学工作者(如语言学者、历史学者、文化学者和经济学者等)加入乌克兰东方学,恢复了对汉学的学术研究。
我们从《乌克兰和中国浪漫主义类型学和文艺思维的民族特殊性》(Н.С.伊萨耶娃)、《在英语、乌克兰语、汉语文学中朝圣者散文体裁和语体特殊性的历史比较语言学的研究》(Н.А.基尔诺索娃)、《中国古典诗歌包括唐诗中的文艺形象的民族特征》(Я.В.舍克拉)等许多博士论文中可以看出,年轻的汉学家对中国文化的研究有着相当的深度。
另外,也有很多乌克兰历史学者和政治学者(像И.В.安季平娜、В.В.韦利奇科、В.И.加米宁、В.О.基克坚科、В.В.谢德涅夫、М.А.塔兰、В.Б.乌鲁索夫等)近20年来在从事着中国的政治经济与乌克兰及当今世界其它国家的关系的研究工作。
①据基辅大学2007年出版的《中国朝鲜日本:图书索引》统计,乌克兰高校学术界研究中国文学、语言、教材教学法以及政治经济、历史文化等方面的论文,从20世纪20年代起,到90年代约有832篇,主要集中在50-60年代和90年代,研究者多集中在首都基辅和东部地区。
进入21世纪后,乌克兰考入高校学习汉语的学生人数急剧增长,这大大促进了学术界对汉语教学的积极研究。
乌克兰民众对汉语言文化兴趣的浪潮,使汉学领域的学术研究变成了刻不容缓的现实需要。
终于,在新世纪初,乌克兰出现了第一部《语言专题学术研究》(И.О.戈卢博夫斯卡娅)及一系列汉语教科书和教学参考书(О.И.阿尔秋赫、И.А.比可娃、К.Е.如可娃、В.А.祖巴列娃、李泽皋,2002年),还出现了《汉语成语词典手册》(В.Б.乌鲁索夫,2002年)、第一部乌克兰《双语词典》(О.М.贡恰连科、С.А.科洛特可、Н.В.科洛梅伊采夫,2004年出版,收词80000条)、《汉语语法》(Н.А.基尔诺索娃,2007年)等等。
这些以研究当代中国为主体的汉学家对两国关系的发展起到了直接的影响作用。
①重要的战略位置,良好的汉学基础,加之随着社会和经济的发展,乌克兰与中国的关系日益密切,广大民众学习汉语、了解中国的愿望日益强烈,从而使得孔子学院的建立具有了重要的现实意义。
二、卢甘斯克国立大学孔子学院的建设与发展(一)孔子学院概况浙江师范大学从上世纪90年代起,就与乌克兰的一些高校建有良好的合作关系。
2003年,浙师大开始筹划在乌克兰建立孔子学院。
经过几年的考察和互访,2006年10月20日,乌克兰首家孔子学院———乌克兰卢甘斯克国立大学孔子学院的签字仪式在国家汉办举行。
2007年5月30日,孔子学院正式揭牌运行,由乌克兰卢甘斯克国立大学(前身为师范大学)和中国浙江师范大学合作共建。
卢甘斯克国立大学孔子学院2009年设有常规汉语教学班9个,76人;卢大本科汉语班5个, 81人;书法班2个,27人;在第三、第二十、第三十六、第四十二中学和安德拉茨中学设有19个班,共263人;各种汉语文化培训班共35个,447人。
除此之外,HSK辅导班、夏令营汉语兴趣班、暑期42汉语强化班则是按时令举办。
学院成立以来,努力克服活动范围局限于特定人群的困难,经常在州、市各大主流电视台、英特网、当地中小学校及卢大举行各种文化推广活动,比如茶道表演、网络知识竞赛、“乌克兰人眼里的中国”摄影比赛及各种图片展,举办卢州教育官员、中小学校长国庆招待会等,解答中乌留学生、商旅等各种咨询,在卢甘斯克及周边的城市引起了很大的反响,也使学院在整个乌克兰具有了较高的知名度。
卢甘斯克国立大学孔子学院事实上已经成为了乌克兰东部的中国文化中心。
(二)孔子学院在推广汉语教学、培养汉语教师和开展各类文化活动中的作用孔子学院成立以来,除了开设常规的各类汉语培训班外,还帮助卢甘斯克国立大学外语系开设汉语专业课。
孔子学院汉语教学力量的加盟,使得卢大外语系英汉、汉英专业的招生数量逐年上升,尤其是2007年以后,新生人数猛增(详见表1),汉语在该校10个外语专业中迅速成为仅次于英语的第二热门专业。
表1 200122009年卢甘斯克国立大学英汉、汉英专业新生入学人数一览表年份200120022003200420052006200720082009英汉专业学生人数10145122916254462汉英专业学生人数152128总人数10105122916406590推广汉语教学,宣传中国文化,最终还是要依靠所在国本土的力量,就像我们国内的英语教学,庞大的教师队伍中只有极少数学校有外籍教师,是一样的道理。
只有本土的汉语教师具备了较好的汉语水平,形成一支素质较好的汉语教师队伍,当地的汉语教学才能很好地开展起来,走向良性发展的道路。
所以,培养本土的汉语教师,建设一支良好的教师队伍是当前刻不容缓的任务,在这一点上,孔子学院具有义不容辞的责任。
在乌克兰,汉语教师十分缺乏。
比如,卢大外语系一直设有英汉专业,但汉语师资力量并不强,五个年级只有一个乌克兰本土培养的汉语教师和一个留校的中国留学生任教。
2007年,卢大外语系又开设了汉英专业,增加了一名本土培养的汉语教师,但师资仍然十分紧缺。
2009年夏季,乌克兰教育部出台了新规定,大学汉语教师必须获得硕士毕业证书,这更给卢大汉英教研室出了难题。
孔子学院成立以后,我们采用教学合作的方式:孔院的汉语教师在卢大外语系英汉、汉英专业担任两门汉语专业课;而外语系的汉语教师给中方汉语教师担任孔院及卢大汉英专业一年级的课堂翻译。
这是一种资源共享,既能解决师资不足的问题,又收到了提高乌方教师汉语能力和汉语教学水平的效果,深得汉英、英汉专业学生的欢迎。
同时,为帮助卢大汉语教师提高汉语教学水平,孔院的汉语教师从2008年开始,每周给他们上两节课,从语音、词汇、语法及教法上进行辅导,双方有时还在一起备课,探讨教学方法。
为了提高汉语师资水平,储备教学力量,2009年暑假,我们选派了孔院、卢大两位汉语教师赴浙师大进行短期培训;9月又派出孔院、卢大13位不同年级的优秀生作为国家汉办的奖学金获得者赴浙师大进修一年,并规定被派学生硕士毕业后,根据学校教学需要,至少保证在卢大工作三年。
这些措施极大地激发了学生学习汉语的兴趣,也极大地提高了乌克兰本土汉语教师的教学热情。
教学以外,我们还积极主动地融入到乌克兰的教育学术氛围中,这对扩大孔子学院的知名度及推广汉语教学极为有利。
