模块七中学德育一、了解品德概念、品德结构，理解中学生品德发展的特点。
品德概念：是个体依据一定的社会道德准则在行动中所表现出来的稳定的心理特征与倾向。
品德是社会道德在个体身上的具体体现，品德与道德是两个相互联系、相互区别的概念。
品德心理结构：★品德的构成要素主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四种要素。
道德认识和道德情感可以唤起人的道德动机，从而推动人们产生道德意志和相应的道德行为。
(一)道德认识：（道德观念）是指人们对社会道德现象、道德准则或规范及其履行意义的认识。
(二)道德情感：是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是直觉的、想象的、伦理的道德情愿。
(三)道德意志：人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自己的道德行为、以实现既定目标的心理过程。
(四)道德行为：是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。
中学生品德发展的特点：(一)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显。
1.形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位。
2.学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性。
1)准备时期：10岁以前；2)萌发期：10-15岁；3)确定期：15岁以后。
3.道德行为习惯逐步巩固。
4.品德结构更加完善。
(二)品德发展由动荡向成熟过渡。
1.初中阶段品德发展具有动荡性；初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主。
（初二年级是品德发展的关键期）2.高中阶段品德发展趋向成熟。
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期。
理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。
皮亚杰的道德发展阶段论：（对偶故事）☆（瑞士心理学家皮亚杰，早在20世纪50年代）(一)基本观点：把儿童的道德发展分为他律道德和自律道德两种水平。
把儿童的道德发展具体划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2-5岁），该阶段儿童缺乏按规则、规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段（5-8岁），又称他律阶段，该阶段儿童对外在权威表现出绝对尊重和顺从的愿望，把人们规定的准则看作是固定的、不可更改的，而且只根据行为后果来判断对错。
