《灰椋鸟》第二课时教学实录

《教学与管理》　２００８年６月ｌ５日　

《灰椋鸟》教学实录与评析　

◆江苏南京市南化第四小学　杨树亚　誊　媾　《灰椋鸟》是苏教版国标本五下一篇优美的散文。作者　徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰椋鸟归林时的壮观景　象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场　工人辛勤劳动的敬仰之情。这篇文章以“灰椋鸟”为题，但是　文章却没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、繁殖等常　识，而是从一个侧面展现了灰椋鸟的生机与活力，给人以无　限的美感。但是，我们学习《灰椋鸟》，却不能只了解灰椋鸟。　因为，在灰椋鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人——作　者在为鸟儿欢呼的同时，也在为林场工人而欢呼。其实，仅　仅如此还不够，我们还需要让学生通过对灰椋鸟的认识，走　进一个美丽的故事——作者徐秀娟，为了救一只受伤的丹　顶鹤，不慎落入河底，那年，她才２３岁……因为有了林场工　人的劳动，灰椋鸟才有了安全的家园；因为有了那个美丽的　故事，所以这篇文章也就充满了无穷的魅力。　在执教此文的过程中，笔者在认真解读教材的基础上，　充分发挥五年级学生的阅读水平与认知特点，打破文本结　构。引导学生在与文本对话的过程中，依次“走进那片林子”　一“走近那群鸟儿”一“走近那个女孩”，逐步构建文本的价　值引领作用，课堂既不失浓浓的语文味道，又充溢着生命的　无限魅力。　≯０实录点评　一、走进那片林子　师：【出示：棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯。指名读１　老师把“棕红色的水杉落叶”和“华贵的绒地毯”放在一　起，能找出二者的联系吗？　生：它们都是含有“的”字的词组。　生：在文中它们都是用来描写树的。　师：“华贵的绒地毯”是写树的吗？　生：不是。但是文章把“水杉落叶”比作“绒地毯”。　师：你是从文中哪些句子读出来的？　生：文章第二自然段说“棕红色的水杉落叶，给大地铺　上了一层华贵的绒地毯”。　师：你的读书真仔细！踩在这样的“绒地毯”上感觉会怎　么样呢？　生：很舒服。　师：真好！　『出示：郁郁葱葱的竹林　高大的人工　刺槐林。指名读１　你能找到这组词语之间的联系吗？　生：这组词语也是描写树的。　师：这篇文章是写鸟的，为什么用这么　多的笔墨去描写树呢？　生：因为鸟生活在树林里。　生：作者写树林的目的是为了写鸟。　生：因为树林是鸟儿生活的地方。　师：『出示：天然的俱乐部　盛大的联　欢会。指名读１　什么叫俱乐部？什么叫联欢会？　生：给人们提供娱乐的地方叫俱乐部。　许多人聚集到一起联欢，就是联欢会。　师：文中的什么地方是灰椋鸟的“俱乐　部”？　生：竹林和刺槐林。　师：文中的谁在哪里召开联欢会？　生：灰椋鸟在树林里召开联欢会。　师：预习时把文中有联系的词语放在　一起学习，能帮助我们理解和记忆文章的　内容。从同学们的回答中可以看出，你们的　预习很充分。　【点评】中高年段的词语教学，不仅要　见“树木”，更要见“森林”。这句话有两层含　义：第一，阅读教学中的词语教学不能“断　章取义”，而应该引导学生进入具体的文本　情境中加以感悟、体会；第二，诃语教学不　仅要让学生明其意。悟其情。更要　学生与　文本即将进行的对话服务。　此教学片段属于学生与文本展开对话　的前奏——检查预习环节。相对于五年级　的学生来说，他们已经具备了较疆的自学　生字词的能力，因此，教者将文中的词语打　乱、重组，适当提高学生词语学习的难易程　度，以激发学生思维与探究的欲望。在词语　学习的过程中，引导学生寻找词语之间的　

《灰椋鸟》第二课时教学实录及评析

教学理念：2011版《语文课程标准》指出：语文教

学应培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理

解的能力”。在发展语言能力的同时，应发展思维能力，激发想

象能力和创造潜能，以不断发展学生个性，丰富学生的情感世界。

本课时的教学设计紧扣新课标要求，借助多媒体的独特功能，加

强学科间的整合，通过朗读、体悟、想象等达成目标。

教学目标：

1. 通过有个性的朗读，学习、欣赏文中描写灰椋鸟归林时、

归林后的场面。

2. 借助课件以及文中的语段，展开丰富的想象，拓展学习

的内容与空间。

3. 感受作者对灰椋鸟的喜爱之情，增强保护鸟类、保护环

境的意识，并以自己的实际行动参与环保工作。

教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们初步学习了《灰椋鸟》，说说你都知道了

些什么。

（生简单交流自己上节课的所得）

二、披文入境师：这节课，让我们再一次走进这林深叶茂、美丽幽静的林

场，去亲眼目睹灰椋鸟归林的情景。我深信，你一定会陶醉其中

的。（教师把事先画好的一幅“灰椋鸟陆续归林”的图画贴到黑

板上）

师：看，鸟儿们开始归林了。初见此景，你会怎样？

生：我会静静地等待，不打扰它们。

生：我会情不自禁地大喊一声：“灰椋鸟！”　

师：是呀，见到如此可爱的鸟儿，我们早已按捺不住内心的

喜悦。就让我们一起深情地呼唤，把它们喊出来吧！

生（大声地喊）：灰……椋……鸟！

师：咦？怎么还不出来？是不是嫌我们的声音不够真诚、不

够热情？

（生表情丰富地再次大声齐喊）灰……椋……鸟！

师：（教师在学生大喊的同时，点击灰椋鸟纷纷归林的课件）

看，它们终于来了！

（评析：多媒体课件将远离学生生活环境的事物逼真地呈现

在眼前，再加上几次动情的呼喊，学生更是身临其境，见其物，

闻其声，学生在“真实”的情景中有了倾吐的欲望）

三、自读悟情

（一）学习第四自然段

师：你们看到了什么？

生：我看到好几只灰椋鸟飞回来了，它们在林子上空盘旋呢！生：我看到了成群结队的灰椋鸟浩浩荡荡地飞回来了！

第1页/共10页 苏教版《灰椋鸟》第二课时教学实录

一、谈话导入

师：上课!

出示：灰椋鸟(图)

你觉得灰椋鸟好看么?课文中怎样描述?

但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何?怎会如此吸引作者呢?

今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧!但是，要想把它们归林的画面看得真真切切，同学们还得带三样宝物：第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。

二、感知课文

1、先带上你们的眼睛宝物来看一看吧，来看看灰椋鸟是如何归林的?请同学们自读第四自然段。

生汇报：

(1)、我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

(投影出示)一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。)：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。

师：你觉得哪个词最难理解?(盘旋)假如我们的手就是灰椋鸟，你能在课桌上方做盘旋的动作吗? 第2页/共10页 (学生的小手在课桌上方不停地转圈，做盘旋的动作)

师：现在你知道什么是“盘旋”了吧?谁来说一说。

生：环绕着飞或走。

师：你能用“盘旋”说一句话吗?

师：你觉得这一句话中哪个词用得最好?

根据学生的回答将学生引导到“投入”。

师问：将“投入”改为“飞入”行不行?哪个词好呢?

读一读，体会一下。根据学生回答进行引导：

“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。

这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。

有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入**的怀抱，幸福享不了。”

刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱，投入了它们温馨的家。

师：同学们说得真精彩!相信你们一定能读得很好。谁来读一读?

五年级下语文课堂实录-灰椋鸟（第二课时）_苏教版

第二课时

一、复习导入

师：同学们，这节课我们连续学习课文——《灰椋鸟》。

2、师：还记得灰椋鸟长什么样吗？（师生接读）灰椋鸟（ ）的嘴，（ ）的背，远远望去（ ）。

3、学生齐读。（板书）

4、师：这黒黒的灰灰的灰椋鸟——有什么好看的呢？（板书）？好看？

师：这是徐秀娟听说的，可百闻不如一见，当徐秀娟观赏过灰椋鸟归林的景像后，她觉得那场面是那么——（学生说）（板书）壮观。

二、、学习第4小节

1、现在就让我们跟随作者一起去走进刺槐林、竹林感受灰椋鸟归林时带给我们的心灵震动。。

2、请同学们自由朗读课文第4、5自然段，找一找课文中描写灰椋鸟归林时，场面壮观的句子。

3、谁来说说你找到哪那句描写灰椋鸟归林场面的句子。

出示【1 2两句】

指名读

具体是哪些词语呢？

讲解“排空而至”

生：排空而至 ——找得真好！

1师：说说你的明白得。

生：推开。

字典上四个意思，一下子就找出来了，真不容易。

排： 一个一个按秩序摆。

推开

一种水上交通工具 用力除去

师：还有哪些词语中的“排”也有推开的意思呢？

生：移山倒海、浊浪排空。——气概宏伟

师：对，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的“排”，也就推开的意思。

一个词，能够想象成一个话题，一段文字、一串故事、在这儿你们能把“排空而至”想象成一个画面吗？

生：说

数量众多，规模浩大，黑压压地布满天空，这确实是——

灰椋鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样，这确实是——

呼啦啦一起涌进刺槐林，像要把天都撑破了，这确实是——

现在老师让你们亲身感受一下。（看录像）

谈感受，你有什么想说的？

说的真好，就请你读一读

生1：

——气概磅礴

——壮观

——你明白得到位了。

师：老师把词语放到句子中去，那个句子你能读好吗？

——读得不错然而独木难成林，那个小组一起来关心她

——壮观吗？不够，全班一起来。