六年级语文教研活动记录

第1篇

一、教研主题

本次教研主题为“提高六年级语文教学质量，促进学生核心素养发展”。

二、教研时间

2022年10月25日

三、教研地点

学校会议室

四、参与人员

六年级全体语文教师

五、教研内容

1. 分析当前六年级语文教学现状

2. 探讨提高六年级语文教学质量的方法

3. 分享优秀教学案例

4. 研讨促进学生核心素养发展的策略

六、教研过程

（一）分析当前六年级语文教学现状

1. 课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。

2. 教学内容与实际生活联系不够紧密，学生兴趣不浓。

3. 教学评价方式单一，缺乏对学生综合素质的考察。

4. 教师对学生的个性化需求关注不够，教学方法单一。

（二）探讨提高六年级语文教学质量的方法

1. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

2. 结合生活实际，丰富教学内容，提高学生的生活素养。 3. 采用多元化的教学评价方式，关注学生综合素质的发展。

4. 针对学生个性化需求，采用分层教学，提高教学效果。

5. 加强教师自身素质提升，提高教育教学水平。

（三）分享优秀教学案例

1. 案例一：《红楼梦》阅读教学

教师通过组织学生分组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解《红楼梦》中的人物形象和故事情节，提高学生的阅读能力和文学素养。

2. 案例二：《出塞》诗歌教学

教师通过讲解诗歌背景、分析诗歌意象、引导学生体会诗歌情感，让学生在欣赏诗歌的同时，提高审美能力和人文素养。

（四）研讨促进学生核心素养发展的策略

1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

2. 注重培养学生的写作能力，提高写作水平。

3. 加强学生的口语表达能力，提高沟通能力。

4. 培养学生的创新思维，提高综合素质。

七、教研总结

本次教研活动，全体六年级语文教师积极参与，共同探讨提高六年级语文教学质量的方法和策略。通过分析教学现状、分享优秀教学案例、研讨促进学生核心素养发展的策略，教师们对今后的教学工作有了更加明确的方向和目标。

校 本 教 研 活 动 记录

2014——2015学年度第二学期

活动时间 第一周 活动地点 会议室

主题内容 转化学困生的策略

参加人员 全体教师 ·

组织者 教研组

具

体

活

|

动

纪

要 明确今后教育教学实践中采取了七项措施：

1 、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

2 、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

3 、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。

~

4 、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是 1500m 长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

5 、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。

语文教研活动记录

时 间2017年9月8日

第一周

地点：三年级办公室

参加人数

6人

缺席人数：无

活动容及过程：

一、中年级段语文教材解读

明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重

在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。

二、明确中年级段语文教学的课程标准

从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述

启示及主要收获：

1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。

2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。

3、习作教学适宜长短课结合，课外联系，在活动实践中成文。 4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。

教研活动记录

时 间

第二周2017年9月15日

地点：三年级办公室

参加人数

6人

缺席人数：无

活动容及过程：

一、下发语文教研课开课安排

二、提出语文教学六认真方面的要求

1、备课：力求规

2、作业：严格要求

3、辅差：有耐心，有实效

启示及主要收获：

在开学的第一个月，对六认真工作作出明确要求，有利于教师对照这个规进行操作，从开学起就抓好六认真工作，也有利于教学质量的提高。

教研活动记录

时 间2017年9月22日

第三周

地点：三年级办公室

参加人数

6人

缺席人数：无

活动容及过程：

一、理论学习

反思是课堂教学

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师 学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式，只有在不断地反思中，教师才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己，从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。

首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？

其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

小话题成就大文章

一、指导思想。

文由心生，作文是一种语言表达活动,需来自外部和内部的刺激.才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣.正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。但现在的孩子普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。究其原因，是我们教师在平时的作文教学中，规矩多多，要求多多，条条框框多多造成的，学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。如此写作，怎么不与“苦恼，”“害怕”联系起来？作文教学并非是一件苦不堪言的差事，只要我们转变教学观念，跟上新课改的步伐，它就是一件轻松而愉快的工作了。

二、参加人员。

兴庆区第五小学全体语文教师。

三、具体流程。

导语：

新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常规的表达方式写作。那么，在新课程教学背景下，如何通过激发学生的写作欲望，使学生能文字顺从地表达内心呢？请各位老师结合本年段学生学情、写话、作文的不同要求谈谈自己在教学中的经验做法。

分年段交流：

1、低年级交流，形成经验，多媒体展出。（游戏、故事等）

2、中年级同上。（巧用评价、观察体验生活等）

3、高年级同上。（社会热点、校园动态等）

总结：

通过本次教研活动，我们明确了激发学生写作热情必备的一点，就是要注意帮助他们明确作文的目的，激发他们的内动力，变作文成为他们迫切需要的人际交往手段。这样，作文训练就同学生的生活紧密相连了，同他们的社会交际活动直接相关了，成为学生乐于做的事情了。相信只要我们朝着这个方向努力，让学生“乐说、善写”便不再是一件难事。

1、 设计导入力求新，激趣。“情不动，故辞不发。 ”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：