德育教育与传统文化的内在联系

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传统文化的德育精髓及小学德育教育创新

作者：申丽娜

来源：《新教育时代》2014年第31期

摘 要：中国优秀的传统文化源远流长，是经过华夏民族五千年的文化沉淀与积累而形成的伟大智慧与力量，是中华民族前进的精神力量。在小学生的德育教育中融入中国优秀传统文化，有利于小学生形成健康的人格，有利于把小学生培养成为合格的社会主义建设接班人。

关键词：传统文化 德育精髓 小学德育

一、中国传统文化德育精髓

中国传统文化源远流长、拥有丰富的内容与涵义，是人类精神文明的积累，为我们当前的德育建设奠定了坚实的基础。

1.培养修养态度

在中国传统文化中，道德教育与自我修养具有非常重要的地位。“德行”居于道德教育的第一位，个体的修养实践居于第二位，提倡在人的生产生活中要进行道德教育，强调“身体力行”。曾子说“吾日三省吾身。”，孔子反复提出“修已”与“克已”。都说明了人的道德理性的重要性，要求提高人的道德水平。多次提出“克已自省、立志乐道、改过迁善、知行相资”等做人的原则，要求将人的发展放在重要位置，说明人的主观能动性起着至关重要的作用，在生产生活中，要求人的自我监督、严格自律、深刻反省。这些言论深刻影响着小学生的思想与意识、行为。对学生的思想境界具有非常重要的影响，有利于小学生形成健全的人格，保证学生的全面发展。

2.培养正确的价值取向

在中国传统文化中，诚实守信也得到了多次强调，认为这是做人的根本。中华传统文化认为人在需要义的同时也需要利，承认人追求利的思想，但应该重视义的存在。诚实守信的道德品质，有利于对小学生进行道德教育，培养小学生的高尚道德。使学生处理好诚信与义利的关系，有利于在当前社会主义市场经济条件下，小学生形成正确的价值观。

3.培养正确的人伦原理

阜宁东沟实验学校传统文化引领德育教育

阜宁县东沟实验学校是阜宁县一所九年一贯制多轨制规模最大的农村中心校，有着近百年的办学历史。学校地处交通要道口，临街傍水，环境幽雅。校区现占地120亩，建筑面积近10万平方米，拥有三座教学楼、两栋宿舍楼和一处食堂，设施配套齐全。学校现有班级50个，教职工近200名，学生3000余名，其中，初中部24个班，学生1200多名，专任教师75名。

近年来，学校凭借得天独厚的地域优势和与时俱进的办学理念，不断深化教育改革，积极推行素质教育，努力实现规范化管理和人性化服务，持续开展有效教学研究，经过全校上下团结协作，办学成果明显，呈现良好的发展态势，2009年被评为“盐城市依法治校先进学校”和“盐城市素质教育示范学校”。

然而，随着地方经济的迅猛发展和人口流动的加剧，学校原有的生源优势已大不如前，师资条件也跟不上，加之留守儿童增多，学校发展面临着严峻的考验与全新的挑战。此外，周边环境的影响和家教的缺失也给学校工作造成了不小的冲击。在办学条件大为改善的今天，如何加强特色文化建设，通过强化人的内涵发展来促进学校内涵发展呢？东实人的答案就是强化传统文化教育。

传统文化教育缺失 亟需提升管理文化

提到传统文化教育，相信有不少人感到茫然。当前学生传统文化知识贫乏，人文素养低下已成为不争的事实。一方面，他们对于自己国家、民族、历史、社会、家乡的基本文化知识缺乏了解，对于社会生活中要遵守的文明礼仪知之甚少，甚至对传统文化中的人物事件张冠李戴。另一方面，受不良影视文化的影响，他们对于历史上存在巨大争议、有负面影响力的人物那些胡编乱造的故事熟稔于心，津津乐道。传统文化知识贫乏到了无以复加的地步，这跟学校传统文化教育的严重缺位紧密相关。

现在的学生道德素养仍然不能适应社会发展。放眼望去，青少年道德问题仍令人忧心忡忡。他们个性鲜明、张扬，喜欢新奇事物，接受力强，但却常常以自我为中心，过多地关注物质世界，热衷于寻求感官刺激；他们聪明、活泼，却常常不敢面对孤独，为排遣寂寞，极易沉溺于网络游戏，有的甚至无法区分现实世界和虚拟空间；他们情绪化现象很严重，意志力薄弱，有时目中无人，心中无“仁”，不管不顾，随心所欲，慎独对于他们来说，更是令人不敢想象。虽说是青少年自身问题，但传统文化教育的缺乏也是重要原因之一。青少年可塑性很强，他们的成长需要引领，尤其是传统文化的引领。

浅谈传统文化在历史教学中的德育功能

【摘要】中华民族传统文化博大精深，其中许多内容极具德育功能。历史课堂作为讲授传统文化的重要载体，也就起到发挥传统文化德育功能的重要作用。传统文化中有两个方面是比较适合对中学生进行德育功能教育的，一是“自强不息”的刚健精神，二是“躬行实践”的道德精神。

【关键词】传统文化；德育功能；刚健精神；道德精神

传统，是历史上形成的、具有稳定的组织结构和思想要素的、前后相继的、至今仍然影响着人们的特定的思维方式、价值观念、审美情趣、道德风尚等深层文化的社会心理和行为习惯。文化，这本身是一个比较模糊的概念，有广义和狭义之分。广义的文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化仅指人们的精神生活领域。从历史延续性来看，文化又有传统和现代之分。两者相加为“传统文化”，就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是为全民族大多数人所认同的思想和行为方式上的难以移易的心理和习惯。

德育的概念也很广泛，作为从事教育的工作者而言，更愿意站在“学校德育”的角度来定义它。德育是一种教育的手段和方法，也是教育的一种功能性模式。这种模式中，有许多的观点和价值观，而这些观点和价值观的选择是非常重要的。德育是随着社会的发展而变化的，不同社会形态的德育观是不一样的，如在阶级社会中有着鲜明的阶级性，在社会主义社会中，胡锦涛提出的“八荣八耻”则典型体现了鲜明的社会主义特征。传统文化与德育的关系有着密切联系，其中很多精华可以转化为德育功能。德育功能有社会性、个体性、教育性等方面，而学校则是践行教育性功能的重要场所，历史课堂就成为进行德育的很好载体。历史学科由于其真实性、生动性、现实性，在弘扬传统文化、进行德育教育方面有着独特的作用。历史教学中有许多教学内容涉及到传统文化，因此在历史课堂上要不失时机的对学生进行德育教育，发挥传统文化的德育功能。传统不全是好的，那么哪些传统文化可以作为德育教育的素材呢和内容呢？选择好之后，又如何在历史课堂上发挥这些传统文化的德育功能呢？下面本人就教学实践谈谈这方面的内容。

德育教育与传统文化的内在联系

德育教育与传统文化之间存在着深刻的内在联系。德育教育是一种对人的思想道德品质进行培养的教育形式，而传统文化是一个国家或民族在长期历史进程中形成的思想观念、道德规范、行为方式和生活习惯的综合体。传统文化承载了民族的精神追求和价值观念，包含了丰富的道德智慧和道德准则。德育教育与传统文化之间存在着紧密的关系。

德育教育通过传统文化传承和教育，有助于学生树立正确的价值观。传统文化作为社会历史发展的结晶，包含了宽广的人生观、价值观和道德观。通过对传统文化的学习和领悟，学生可以从中汲取宝贵的道德智慧和精神力量，认识到什么是真善美，树立正确的人生态度和价值取向。传统文化中蕴含的诚信、孝道、礼仪等重要价值观念也能够引导学生形成正确的行为方式和生活习惯。德育教育通过传统文化的教育，能使学生明辨是非、端正品行，以道德为导向，塑造良好的思想道德品质。

德育教育与传统文化的内在联系在于对人文精神的培养。德育教育注重培养学生的人文素质和精神追求，而传统文化正是人文精神的重要体现。传统文化中包含了丰富的哲学思想、艺术创作和文学精神，通过对传统文化的学习和感悟，学生可以接受到人文精神的熏陶和洗礼，从而使他们具备更加丰富的精神世界和个人修养。德育教育与传统文化的结合，能够引导学生关注美与善，提高审美情趣和人文素养，培养学生的艺术鉴赏能力和创造性思维。

德育教育与传统文化之间有着紧密的内在联系。通过对传统文化的学习、传承和教育，德育教育能够更好地培养学生的品德修养、价值取向和人文精神，推动他们成为德智体美全面发展的人。我们应该重视传统文化的传承和教育，将其纳入到德育教育的范畴中，为学生的综合素质培养提供坚实的基础。