浅谈幼儿园游戏化教学存在的问题与对策

幼儿园游戏化教学浅谈

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了”以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化。

目前，游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。所谓游戏化教学，是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。游戏化教学是现代教育思想中的新概念，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。本文主要针对幼儿园的游戏化教学进行浅谈，根据本人的实践经验对游戏化教学提出一些粗浅看法：

1.树立正确的游戏观

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：”小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。幼儿教师应树立正确的游戏观。从幼儿的角度理解游戏，做到在教学中游戏，游戏中教学。游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿特有的一种学习方式。游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富的自己的知识，并且能培养幼儿的良好品质良好情感及发展其社会性。

2.正确认识游戏化教学

2.1游戏何谓游戏？我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：”游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。 它具有这样的一些特征：游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏在假想的情景中反映周围生活；游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动；游戏具有具体性；游戏包含着积极的约束。我们幼教工作者要利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏，就必须认识理解游戏的概念、特点。

浅谈游戏化教学在幼儿园中实施的意义及对策

游戏化教学是针对幼儿身心发展规律开展的教学方法，对幼儿园教学及幼儿发展应具有促进作用，能够优化教学手段，提高幼儿教育质量。然而当前幼儿园实施游戏化教学仍存在着游戏化环境不足、教学方法不完善、教育者理解错误等问题，需要幼儿园积极探索游戏化教学的科学实施对策。研究游戏化教学在幼儿园中的实施意义及对策不仅能够有效提高游戏化教学质量，而且对幼儿发展意义深刻。基于此，本文以幼儿园教学为研究对象，围绕游戏化教学在幼儿园中的实施意义、问题及策略展开了一番深入的研究与探讨。

标签：幼儿园 游戏化教学 问题 策略

游戏是幼儿发展过程中的重要组成部分，几乎伴随着其一同渡过整个童年时期。尤其是作为学龄前幼儿，基于其自身爱玩的天性以及对社会事物认知程度的不足，游戏——这种集趣味性、故事性、规则性、集体性、运动性的课外活动，几乎成为了其对世界开展认知的重要渠道和方式，在游戏活动开展的过程中不仅能够使幼儿收获知识、结交朋友，还能够使其感知和体会到游戏所给予其带来的无限欢快感、成就感。在我国幼儿教育不断发展的当下，我国教育界更为倡导的是让幼儿“在玩中学、在学中玩”，以此来对幼儿的各方面潜力进行充分的激发，为其日后的学习生涯奠定良好的个人素质基础。因此，我们要对游戏化教学在幼儿园课外活动中的实施提起高度的重视，认识到游戏本身的独特教育价值，从而在各方的共同努力作用下，将幼儿园游戏教学推向更高处。

一、游戏化教学在幼儿园中实施的意义

（一）提高教学质量

游戏化教学能够有效提高教学质量，这是因为，游戏化教学将游戏引入了课程教学之中，使课程教学更加具有趣味性，能够吸引幼儿注意力，培养幼儿的课程学习兴趣，进而实现高质量教学。同时，游戏化教学能够弥补传统幼儿教学的不足，活跃课堂氛围，增强幼儿在课堂上的主动性和参与性，使幼儿能够真正参与到幼儿园教育过程中。

（二）优化教学手段

游戏化教学能够优化幼儿教育手段，在传统教育中，幼儿园主要采用教师主导的教学方式，幼儿只能被动学习。然而，在游戏化教学中，幼儿能够参与到游戏过程中，增强游戏体验，通过游戏来学习知识，这种教学方式能够弥补传统被动教学的不足，实现教学手段的优化。

幼儿园游戏化课程存在的问题与科学解决对策

摘要：在幼儿教学课程中，如果能很好地体现游戏化，便会使课堂生动有趣，带动幼儿的积极性与主动性，启发他们主动探索这个世界的灵活性。为了能让在幼儿时期的孩子得到健康的成长教，师一般都会引入一些游戏在教学课程中，但是如果过度引入游戏，对幼儿的身心发展也是不利的。本文则主要分析了幼儿园游戏化课程存在的问题与科学的解决对策，为健康科学促进幼儿课程的教学提供了正确的方向与指导。

关键词：幼儿园 游戏化课程 问题与对策

引言：

在幼儿进入幼儿园之后，是他们第一次主动接触陌生的朋友和陌生的老师，对于他们来说是全新的一次体验。在整个上课过程中对幼儿身心发展的启发是非常重要的，游戏能够促进幼儿和周边环境以及同学老师的互动，从小培养他们不过度依赖父母的好习惯。随着近年来教育部对幼儿，小学，初中，高中的要求不断提高，幼儿园的教育模式进行了不断地改进，游戏精神已经涉及了课堂的方方面面，但是在整个过程中还是存在许多问题的，需要教师在根据不同的课程目标与课程计划的基础上做出改变，让幼儿通过游戏化教学成为整个学习的主体。

一、幼儿园游戏化课程中存在的问题

（一）缺乏相应的基础设施

幼儿在进入幼儿园之后，需要配备许多游戏设施。如果仅仅单纯的与同学老师交流，可能会限制学生的认知与思维发展，在传统的幼儿教学模式中，教师的教学观念比较单一，主要是根据设定的教学目标完成教学计划，没有很好地将社会生活与游戏深入进幼儿的学习中，使幼儿对整个世界的体验与周边环境的感知缺乏了相应的基础，在一定程度上阻碍了幼儿的思想发展。由于信息科技的不断发展幼儿在被周边环境影响的作用下会产生很多新奇的想法，如果不在幼儿园配备相应的基础设施，对幼儿的身心发展是不利的。

（二）教师缺乏游戏概念

许多幼儿教师仅仅是为了完成自己的教学计划与教学目标，在幼儿的课程中完全没有丝毫的重视，认为幼儿年龄小什么都不懂就可以随意，[1]完全忽略了自己仅仅是幼儿学习的辅助者，是知识的传播者与促进者，应该时刻以幼儿为主体。教师在脑海中没有相应的游戏概念，在课堂中就会使课堂效率下降，幼儿的整体听课质量不会提高，应该应用游戏化教学模式提供有效的游戏时间和游戏空间，而当前很多幼儿园在实际教学过程中不仅忽视游戏化教学而且并没有营造良好的游戏环境与学习环境。

浅谈幼儿园游戏化教学存在的问题与对策

近年来，随着游戏化教学在幼儿园教育中的应用越来越广泛，一些问题也逐渐浮现出来，需要引起我们的注意和思考。本文将从幼儿园游戏化教学存在的问题以及对策两个方面进行探讨。

一、存在的问题

1.游戏内容单一

有些幼儿园的游戏化教学内容单一，只采用了一种游戏模式，如模拟游戏、沙盘游戏等，缺乏多样性和创意性，难以吸引孩子的兴趣和发掘他们的潜能。因此，幼儿园应该设计更加丰富多彩的游戏化教学内容，根据孩子的兴趣和特点，采用不同的游戏模式，激发他们的学习兴趣和创造力。

2.过度依赖游戏

在幼儿园游戏化教学中，过度依赖游戏容易导致教师和家长对孩子的学习能力产生误判，认为他们懂得太多，但实际上，游戏是一种表面性的体验性学习，在细节方面还需要教师进行引导和讲解，才能真正达到学习目的。因此，必须在游戏化教学中加强对孩子的观察和评价，及时纠正孩子的错误，让孩子得到真正的学习。

3.游戏化教学无章可循

一些幼儿园的游戏化教学模式严重缺乏章可循，孩子在游戏中缺乏明确的学习目的和规范的游戏流程，容易使孩子在游戏中迷失方向，缺乏效果。因此，幼儿园应该制定规范的游戏化教学流程和目标，让孩子在游戏中得到系统化和全面性的学习。

二、对策

1.注重动手体验

幼儿园的游戏化教学应该注重孩子的动手体验，让孩子在游戏中得到全面的实践和体验，从中感知世界，认识事物。例如，在做积木游戏时，让孩子参与其中，探索极限，发挥创造力，得到全面的体验。

2.多样化的游戏内容

幼儿园的游戏化教学应该具有多样性和创意性，让孩子在游戏中得到更加充分的发展。可以尝试采用单机游戏、网络游戏、故事游戏等多种游戏模式，激发孩子的学习兴趣和创造力。

3.规范的游戏流程 4.教师引导和评价

总之，游戏化教学在幼儿园教育中的应用是愈来愈受到关注，但同时也需要解决问题。教育工作者应该认真思考并不断完善幼儿园游戏化教学的内容和方法，让它真正发挥出教育的作用，让孩子得到全面性的发展。