导学案_14、蜜蜂__第二课时

《蜜蜂》第二课时说课

说课人：袁静

说教材

《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

说教学理念

教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

说教学目标

本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

说教学重难点：

本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

说教法、说学法

这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

说教学过程

这节课我主要设计了以下环节：

一、复习导入共设计了两个知识点： 1、检查生字新词掌握情况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？ 【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

二、学习第一自然段共设计了3个小环节

14蜜蜂

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

知识链接：

蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿造500克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四周。蜜蜂一找到蜜源，就会飞回蜂巢，告诉同伴关于蜜源的消息。如果蜜源离蜂箱不到100米，它们就在蜂巢上方跳“圆舞”；如果蜜源在蜂箱100米以外，它们就跳“摆尾舞”。

一、预习导学（课外）

1．课文按什么顺序写的

2．读熟课文，细读第三、四、五自然段。

3．在文中画出“我”做试验的过程。

二、自主、合作、探究：（课内）

1．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

2．作者做了一项什么试验，是怎样试验的？

3．蜜蜂是如何找到回家的路的，这说明了什么？

4．假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

5．作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？

三、达标检测

1 . 选一选，填一填

无论……总是…… 尽管……仍然……

不是……而是…… 只要……就……

（ ）天气很冷，爷爷（ ）一早就起床跑步。

我认为首先应该保护的（ ）这些东西，（ ）人的生命。

（ ）被抛弃到哪里，他们（ ）可以自己回到原处。

我们（ ）认真学习，（ ）取得好成绩。

2．我能排

按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。

( )为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

( )一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

( )然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

( )我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

14、山水画的意境 （第二课时）教学设计

一、激趣导入：

1.导言：

听写复习上节课生难字词。

2. 展示学习目标：

（1）梳理课文结构；

（2）理解文中“意境”的含义。

二、自主学习：

1.读课文，思考问题。意境是什么？

2.意境对于山水画有什么重要的意义？

3.、要怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。

三、合作探究：

是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。

四、精讲解疑：

探究：梳理课文结构

提出论点：意境是山水画的灵魂 山水画 阐释什么是意境

的意境 分析问题 获得意境的途径

表达意境的方法是意匠

得出结论：意境和意匠是山水画的两个关键 举例论证 对比论证 五、达标测评：

让学生谈谈对“意境”的理解

作业布置：

完成同步练习册相应部分。

《蜜蜂》第二课时教案

《蜜蜂》第二课时教案教学设想：读自然主义者法布尔的文字的感受一直是清新质朴，犹如从法国南部草原上吹来的和风，《蜜蜂》就是节选他的著作《昆虫记》。这样一篇既有文学的深邃同时又有实用文特质的好文章，我们应该在教学中关注什么？学生的学习节点在哪？这是我在教学中应该要思考的。我在上课之前是这样考虑：首先理清课文的叙述顺序，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的；其次要从中学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。这一点如果只是简单的停留在概念上，学生即使学完文章也无法感受作者的态度和科学作风，只有带领他们行走文本之中，掂量品味一些关键语句和词语才会内化为学生自己的感知。但是，现在有些教师在教学本文时，使用了大量的挂图、视频等非文本因素的教学资料来牵引课堂和学生。我认为这是眼中干扰了学生的思考和对文本的个体化阅读。对于小学生而言，可以适当借助一点图片和其他媒介来穿插在课堂教学中，但是大量使用就是适得其反了，要培养学生“裸读”文本的能力，能通过自己的阅读从中提炼文本信息和形成独特的审美趣味。教学目标:

1.会写“确、误”两个生字2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程:

一、复习导入:

1.出示三组词语无论试验纸袋证实减少阻力包括沿途超常几乎大概推测准确无误确确实实 2.这篇文章讲了一件什么事呢?

[设计意图]重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

二、学习第一自然段

1.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说。师帮助学生理解“听说”的意思。)

（1）听说班级一位同学可以用鼻子唱歌，你听了会怎么做？（2）听说我们学校一个非常漂亮的女老师，是教体育的，你听了会怎么做？（3）同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,有圆形、心形、椭圆形等各种形状的花瓣。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?[设计意图]把“听说”一词放在生活的语境中让学生感知，并且由生活中情境引发学生的质疑能力和探究精神，同时也为后面的阅读和学习奠定基础。