14.蜜蜂(第二课时)

课题：14.《蜜蜂》教学设计

课时安排：第二课时

教学目标:

1.

有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点:

体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

教法与学法：

引导学生进行多种形式的朗读，读中感情，读中体验。

教具与学具：

小黑板出示问题。

教学过程:

一、 复习导入，巩固新知

1.听写上堂课所学的生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1.第一自然段

法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

问：作者做了一个什么样的试验？

学生答：测试蜜蜂是否有辨认方向的能力（课件出示第4张）

2.第二至五自然段

①那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

②生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!

法布尔试验的准备工作：（课件出示第5张）

a家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。

b蜜蜂的背上做了白色的记号。

c小女孩在蜂窝旁等着。

d着走了两里多路，把蜜蜂放出来

板书:

捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂（出示课件第6张）

③到这里你想对法布尔说些什么? ④飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

⑤如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

⑥者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)（课件出示第7张，读出小女儿 激动、兴奋、甚至有些意外的心情。）

《蜜蜂》第二课时教学设计

第一课时教学目标：人人读通课文，了解课文每一段讲了什么内容，知道作者做了一项什么试验。掌握课文的生字，理解词语。

教学目标：

1.学习默读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能积累好词佳句。

2.了解试验的过程以及作者是如何验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。

教学难点：

作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向能力并得出结论的。

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，今天我们跟着生物学家法布尔继续观察、研究《蜜蜂》，板书课题。你们跟这可爱的小动物打声招呼吧。生齐读课题。

2.听写词语。

第一组：好像、几乎、大概、推测

第二组：证实、准确无误、确确实实

3.学生反馈写词情况。指名读读，你发现这两组词有什么区别了吗？初步感受作者用词的准确性。

4.回忆课文主要内容：我知道了本文主要讲了（ ），为了验证（ ），做了一个试验，得出了（ ）的结论。

二、细读感悟，经历探究

学习第一自然段，知道法布尔为什么要做实验

1.法布尔为什么要做这个试验呢？

2.生反馈，出示“听说”一词，理解“听说”的意思，感受法布尔做科学研究讲究事实，不肯轻信、盲从的态度。

3.练习用“无论……总是”说话。

学习第二自然段：理清法布尔实验的经过。

1.默读课文第二自然段，提出默读要求：不出声、不指读，边读边思考，拿出笔做好标记看看法布尔试验过程可以分为哪几步。

2.生汇报，用“先（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ）”句式说，板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放飞蜜蜂

3.看到这个试验经过你有什么疑惑？这些环节能少一个吗？指导朗读，体会法布尔做事的严谨、认真、求实的态度。

4.出示句子：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。理解“推测”一词，法布尔为什么会这样推测呢？

《蜜蜂》 （第二课时）教学设计

1. 引言

1.1 教学目的

1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对生态环境的保护意识。

2. 帮助学生拓展对动物世界的认识，激发学生对生物学领域的兴趣。

3. 提高学生的观察和思考能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式促进学生的交流和互动。

1.2 教学内容

教学内容包括蜜蜂的生活习性、种类、功能等方面的知识，引导学生了解蜜蜂的生态作用和重要性。通过引导学生了解蜜蜂的蜂巢结构、采蜜过程、社会分工等内容，培养学生的观察力和思考能力，引导学生对蜜蜂的保护与关注。通过教学内容，帮助学生建立正确的环保意识和保护动物的观念，培养学生的爱心和责任心，增强学生的生态环境保护意识和动手实践能力，提高学生的科学素养和实践能力。通过对蜜蜂的教学内容的学习，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的科学探究精神和实践能力。 1.3 教学重点

1. 认知认知发展：引导学生通过观察、触摸等多种感官体验，促进学生对蜜蜂的认知认识，培养学生对生态环境的关注和珍惜。

2. 学生表达能力：激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生自主思考和表达能力。

3. 知识点掌握：重点教授蜜蜂的生活习性、特点和重要性，使学生全面掌握与蜜蜂相关的知识，培养学生综合分析和归纳能力。

2. 正文

2.1 课前准备

教师在进行《蜜蜂》第二课时教学前，需要做好充分的课前准备工作。教师要对本节课的教学内容进行深入理解和准备，包括蜜蜂的生活习性、角色和功能等方面的知识。教师要准备相关的教学素材，如图片、视频或实物模型等，以便让学生更直观地了解蜜蜂的生活。教师还需要准备好教学课件或教材，确保教学内容条理清晰、生动有趣。教师还可以提前设计好一些活动或小组讨论题目，以促进学生的思维和交流。教师要检查一下教学用具的完好性和教室的环境整洁程度，确保一切准备工作妥当，为接下来的教学活动奠定良好的基础。

14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）

14蜜蜂

学教目标：

1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。

2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学教重难点：

1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。

2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

学习时间：2课时

课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。

第一课时

学习目标：

1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。

2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。

3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。

学习过程：

板块一 谈话导入 继续探秘打卡之旅

1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部落”。

2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，指导书写“蜜”“蜂”）

蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。

蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。

3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？

4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？