初中英语导学案的编写与使用
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代，教师不可能教会学生所有东西，学生的学习过程，虽需要教师的教，但最终还是要依靠自己完成，学生潜力所能学到的应该远比教师教的多得多，特别是学生在日后工作中，得心应手的是分析问题的方法。所以，如何在英语课堂教学中使教师的“导”与学生的“学”有机结合起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地突出学生的主体地位呢？
我们学校进行了新的课堂教学改革，提出并开展了“导学案”的使用。对于怎样编写出高效、实用的导学案存在困惑，这正是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。要解决这“看花容易绣花难”的问题，我们必须对导学案的编写及使用要有深刻的理解。
一、什么是导学案
英语导学案（Guided Learning Plan)是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是备课组全体老师的智慧结晶。
二、英语导学案编写的具体要求
导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，它要易于学生发挥其创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩。这是编写导学案各环节时主要的指导思想。各个环节的具体要求：
1.学习目标。 展示本节课要学习的知识目标和要达到的技能目标，展示需要培养的情感目标。
2.学习重点。深挖教材抓准重点。学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。
3.学习过程。学习内容的设计要切合学生学习实际。学习环节要合理、恰当、灵活，符合教材内容；学习步骤要自然、流畅、不僵化。学习活动设计要有针对性。学法和教法的设计，要体现出优化和融合。
（1）自主预习。在导学案上给出重点词汇的汉语或语境，学生根据所给内容进行猜词能力的训练及听、说、读、写、记的联系。
导学案编写、使用及管理要求
一、导学案的编写与要求
（一）导学案编写的安排
1、组织安排：导学案编写应以备课组集体备课为主。每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每一个问题的提出，原则上由备课组全体老师集体讨论后定稿。如每位教师轮流分工设计导学案，则将每个成员分工编写的导学案，发至每个成员，备课组教师在此基础上形成符合自己和自己学生的个性化导学案，从而实现资源共享，既遵循一般，又体现特色。
2、时间安排：各备课组，每周应有不少于半天的时间集体备课，集体备课时，要解决以下问题：评议讨论执教教师导学案编制和使用中存在的问题和优点，改进意见，下一周导学案的定稿，下周执教教师、执教班级和课节，隔周导学案编写任务分工，以及其他相关问题。
3、对在三中整训时集体编制的导学案根据自己的教学实际、学生的学习能力、完成情况在难易程度及练习量上做适度改动.
（二）导学案编写的要求：
1、导学案的形式：
（1）、基本要素：
每一份导学案都应有以下要素：学习目标、课前预习、相关知识、教材助读、预习自测、我的疑问、课内探究、当堂检测等。以上要素可以参照昌乐二中专家导学案编制培训要求，适当增减。
（2）导学案的格式要求： 导学案可以参照模板，主要在页眉标明年级、编写人、审核人、班级、姓名、评价等项目。
一份导学案，一律用A4纸一面，绝不可以超过一面，然后打印出来，因为要复印所以打印稿必须清晰。
（3）、编写时一定要认真研究教材和配套练习，尽量能使预习自测、当堂检测及训练内容标注是配套练习的哪个一题目，充分利用学生手中的配套练习。不要在网上下载，否则会直接影响其它教师使用，特别是编写数学导学案时一定要把数学符号正确编写，否则影响学生学习。探究问题不要过多，注意学习重温培训时提到的怎样设置探究问题的相关内容。
2、数量的要求：
一课一案，不分课时的导学案决不允许出现。
二、导学案的使用
1、导学案是学生的学习方案，上课时，教师要以上一节课发下的导学案为抓手，组织本节课的教学，经过学生的充分展示、讨论以及教师的点拨，完成导学案上的学习任务。
导学案的编写与使用
为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。我校决定从本学期开始，推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。
一、导学案的编制流程
1、期初由备课组长制订学科教学计划。打印分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。
2、由备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交教务处、教科室各一份。
3、“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。
4、备课程序：
导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。所以一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“六备”
①个人主备，形成初稿 主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵循“四段八环”。同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。
②集体研讨，修改初稿
集体备课要做到“三定”：定时间 、定地点 、定人员。
定时间：每周星期日晚（周头会之后）
定地点：多媒体教室（每组划定一个固定区域）
定人员：该组所有教师，无特殊情况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。
集体备课时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度。
导学案的编写及使用
一、导学案概念
“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
二、导学案编写原则
1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。
6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。
7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。
三、导学案编写要求
1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。
3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。
