导学案编写及使用的有效策略

中国教师报“导学案的设计与使用”自主体验式导学案

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【研修专题】高效课堂导学案设计和使用

【研修目标】 1、认识导学案在高效课堂实践中的价值和意义；

2、明确导学案设计与使用的原则和策略；

3、在课堂体验中真切感悟高效课堂的魅力。

【研修流程】定向导学·互动展示

研修

流程 自研自探环节 互动合作环节 展示提升·质疑评价环节 随堂笔记

自学指导

内容·学法·时间 互动策略

程序·任务·时间 展示方案

主题·形式·时间 成果记录·知识生成

认

知

导

学

案

概

念

与

内

涵 内容：了解导学案概念、内涵，比较分析，形成正确的导学观。

●自研材料一，标注关键词，力争对导学案有整体性认识。

●联系教学实践，思考：高效课堂下的导学案有何价值？

●研读铜都学道,分析它有何特色? 1、“小对子”：

对子之间交流导学案，互相给予 “星级”及文字评价，选择自己最需要的与伙伴分享，作面对面的交流。

2、“互助组”：

就下面问题在小组发表自己的看法：

怎样的导学案才能真正发挥“学”的功能，有利于学生的发展？

3、“共同体”

组长带领组员明确展示任务、展示方案，做好展示前分工、组内预展示。

时间：30分钟

展示单元一：

“概念内涵”全解读

预案：

1、黑板呈现“关键点”。

2、组代表作精要阐述，诠释导学案的概念与内涵。

3、发动全班性互动参与评析铜都学道的优与劣。

展示单元二：

“行动策略”真体验

预案：

1、黑板呈现三大核心策略的关键内容。

2、诠释“编制流程”；解读“基本要求”；结合铜都学道案例呈现“行动原则”。

3、针对目前导学案设计的核心疑难进行互动释疑解惑。

展示单元三：

“使用规范”化我用

预案：

根据规范能编写出易记的“顺口溜”、“打油诗”等。

“导学案”实施方案细则

导学案是一种教学辅助工具，用于引导学生主动学习和探究。它是根据教学内容和学生学习特点设计的一份学习指导材料，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。为了更好地实施导学案，我们需要制定一份细致的实施方案。本文将详细介绍“导学案”实施方案细则。

一、导学案的设计与编写

1.1 确定学习目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的学习目标。学习目标应该明确、具体，能够指导学生的学习方向。

1.2 设计学习任务：根据学习目标，教师需要设计一系列的学习任务，以引导学生逐步掌握知识和技能。任务应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。

1.3 编写学习导引：学习导引是导学案的核心部分，它需要详细说明学习任务的步骤和要求。导引应该简明扼要，能够帮助学生理解和完成学习任务。

二、导学案的引导与实施

2.1 导学引入：在课堂开始时，教师需要通过引入问题、故事、图片等方式，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探究欲望。引入部分应该与学习目标和学习任务相呼应，起到导引学生进入学习状态的作用。

2.2 学习过程引导：在学习过程中，教师需要通过提问、讨论、实验等方式，引导学生积极参与，主动探究。教师应该根据学生的学习情况，及时调整引导策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2.3 总结与归纳：学习结束时，教师需要对学生的学习过程进行总结和归纳。教师可以提出问题，让学生回顾学习内容，梳理学习思路。总结和归纳部分有助于学生对所学知识的整合和巩固。 三、导学案的评价与反馈

3.1 学习成果评价：教师需要对学生的学习成果进行评价。评价可以采用笔记、作业、小组讨论等形式，评价内容应与学习目标相一致，能够客观反映学生的学习水平。

3.2 学习过程评价：除了评价学习成果，教师还需要评价学生的学习过程。教师可以观察学生的参与度、思考能力、合作能力等方面，给予及时的反馈和指导。

3.3 反馈与调整：根据学生的评价结果，教师需要及时给予学生反馈，并根据学生的实际情况进行调整。反馈和调整有助于提高学生的学习效果，促进他们的进一步发展。

教苑撷－ｇ．　ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

系数的关系，来求解该题，让学生在亲自实践中比较联　

想，既简洁又省力。　这样．引导学生在亲历中分析解决数学问题，不仅　

让学生掌握了知识，更为重要的是让学生亲历了知识的　

展现过程、能力的迁移过程。学生的主体地位得以充分　

体现，学生的思维得到发展和优化，从而更好的进行学　

习和探究。　

三、合作探究。引导学生亲历数学问题的解决过程　

新课改倡导学生自主、合作、探究式学习，教师作为　课程的主导，不仅引导学生掌握更多的知识，更为重要　

的是教给学生学习的方法。通过营造良好的学习氛围，　

灵活运用教学策略，充分激发学生的探究意识和进取精　

神＋在民主平等的环境中引导开展合作探究，引导学生　

亲历亲验知识的生成和数学问题的解决过程，培养学生　

的互助合作意识和协调探究能力，激发学生的奋发精神　

和创造潜能。　如，在教学“平方差公式”时，我设置三道试题，引　

导学生合作探究：①（ａ＋ｂ）（ａ－ｂ）＝——；②（２ｍ＋３ｎ）　

（２ｍ一３ｎ）＝——；③（５ｘ＋ｙ）（５ｘ—ｙ）：——。首先请学生自行算　

出结果，接着引导学生分析合作分析三道斌题的特点，　探究三个试题的共性和差异，并归纳它们的规律．学生　可以小组内合作，也可以和其他小组探讨，最后引导学　

生明白平方差公式。在合作探究中，教师首先是组织学　

生独立思考，选择恰当时机引导学生进行合作探究交流，　

把学生的自主学习与合作探究有机结合．通过相互交流　

讨论，学生很容易就理解了平方差公式形式和概念内涵。　

合作探究让数学的学习不再是被动的记忆和理解　老帅的给予的知识，而是在教师的引导下，学生在亲历　

合作探究中学会发现数学问题，大胆主动地提出问题，在　互助合作巾共同探究求解问题的办法，亲历问题的解决　

过程。　四、回归生活，引导学生亲历数学知识的应用过程　数学知识缘于生活实践．终归都要回归生活，服务　

生活。教师在教学中引导学生把知识和生活有机统一起　

来，密切生活和数学知识的联系，用数学知识分析生活　

高效课堂教学如何设计和如何使用导学案

为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全面提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345〞优质高效课堂教学，作以简要要求。

一、使用导学案的现实意义

1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是教学重心由教师如何“教〞转变为学生如何“学〞，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。按照从易到难，从外表到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

2. 使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。从“教案〞到“学案〞的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答〞的学习方式。把学习内容，设计成学习方案交给学生。以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生稳固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。“学案导学〞有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，到达减负增效。

二、导学案的种类。分预习学案和课堂导学案。

三、导学案的编写

编写导学案的根本要求是集体备课组各成员们集思广益，学习?课标?，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。

备课：由原先备教案备学案转变。同一学科教师集体备学案。由预习学案、课堂导学案组成。预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识根底、主要学习方式、学习习惯等方面设计。课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1.对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。2.教学设计，要求师生活动明确，特别是明确学生活动的内容、方式、时间。3.准备检测材料，有针对性地设计复习稳固题等。