编制导学案的方法与策略

如何编制导学案，切实加强学生自学

灵台一中 张忠锋

高中新课程改革进入了关键期，我校业已形成比较完善的教学模式，即“五步两段一体循环穿插”教学法，简称“五二一循环穿插”教学法。该教法立足现实，内涵丰富，定义科学，操作性强，符合高中学生的认知规律，适用于高中教学的任何学科。

对高中学科而言，其体系的编排更加专题化，有必修和选修课程，学校贯彻实施外，还开设校本课程和研究性学习等样式，学生在假期参与社会实践，容量大，知识面广，知识层级高，学习任务重。为了使学生学得轻松、得法，减轻课业负担，教师的教学行为规范科学，符合《中学教师专业标准》要求，从起点上创设课堂改革的良好氛围，就应该基于考虑对导学案的精细化设计。在“五二一”循环穿插教学法大框架确定的前提下，导学案的编写很值得老师们研究和实践。

一、目标定位

如何编写导学案，体现“五二一循环穿插”教学法，让教师教得轻松，学生学得更轻松。让导学案形成一定的框架、模式，体现不同内容、不同课型、不同层次的要求，同时走出程式化的误区。

笔者经过探索实践，认为应该着手做好三个问题：一是学案必须体现教材编排的知识体系，凸显知识，提升能力，体现科学性；二是学案的设置要适合不同能力的学生求知需要和认知规律，体现层次性；三是学案必须适应不同的课型要求，体现实用性。

二、拟解决的问题

一是导学过程中如何体现“学生主体”地位，删繁就简，重点突出；二是如何去“导”，分层设问，体现不同层次的学生的需要；三是如何科学把握时间，解决“容量”问题。

三、主要做法

依据学校总体思路和教科处的安排，我们课题组内做了科学的分工，形成两个方面的研究方向：一是针对不同学科，如何编写导学案；二是怎样对导学案进行分层处理（后进生和学长生、普通生和特长生）。

1、编写模式：

①基本框架：确定三维目标→重、难点→教法、学法→教具准备→教学过程（五环节）→小结、作业→教后反思。

关于导学案编制及使用

------------与北宿中学一线教师同行共勉

一、导学案的含义、意义

学生不会学是事实——没有培养训练过自学能力学生如何会学，如果纯依赖“喂”，给双“筷子”自然也不会吃。学是核心，案是设计，引导学习的方案就是导学案。导学案就像学步车，能让学生由“学步”到“奔跑”。导学案只是辅助手段，最终的目的是学生会学。

导学案是老师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的蓝本。

二、编制导学案的目的

1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”；

2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；

3、实现学生学习的主体地位和教师主导地位有效结合。 4、增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益；

5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个性化，体验知识的“超市自选”

三、编制导学案需要注意哪些问题呢?接下来谈谈粗浅看法,有不当之处,还请各位给予指导纠正.。

第一个是出示目标，这节课学什么，一目了然。学生接到导学案，哪个题会哪些不会，学会不会的，OK！

第二是围绕目标制定的学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西，所以做的饭菜可口适宜。建议老师用八成精力来编导学案，把一成的精力放在课堂上。导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃呢？导学案的奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。

第三是学习过程设计，必须设计，必须是自学，展示，反馈。学又分为：独学、对学、群学，一切的好课堂都是这样的流程。利用好黑板，高效课堂神奇就神奇在黑板上，它像超市的货架子，要想实现“知识的超市，生命的狂欢”，必须多设置黑板，让学生有充分的展示的舞台。

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导学案在编制和使用中的几点思考

作者：时军

来源：《新课程·中学》2011年第08期

摘要：“1+1”高效课堂的全面推行已进行了近三个月的时间，在这一过程中如何编制一份好的导学案以及学生如何正确使用导学案成为一个很重要的环节。主要从如何处理好导学案编制过程中的三对“关系”，即新授课导学案与复习课导学案的关系、导学案与教辅资料的关系、导学案与课堂教学的关系来介绍导学案的编写，同时对学生如何使用好导学案提出了“五做到”，即做到预习、释“标”、循“导”、反馈和总结五个方面。

关键词：导学案；编制；使用

为坚定地实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成我校的课堂教学特色，也为了在新的教育背景下真正实现减时增效的目的，我校从本学期开始全力推进“1+1高效课堂教学”。这一课堂教学的实施主要有三个环节：①导学案的编写；②自学与合作学习；③课堂教学的组织与评价。经过近三个月的实践，下面我就导学案的编写与学生的使用方面谈几点自己的思考。

一、针对导学案的编写，教师应处理好以下三对“关系”

1.新授课导学案与复习课导学案的关系

二者都重视基本知识的落实与巩固，重视对学生思维能力的培养，但区别也是明显的：

（1）依据学习目标，设计内容的取舍范围不同：新授课重视知识的全面性，复习课则应突出重点、难点。

（2）夯实基础知识的表现形式不同：新授课侧重区域知识的单一性表现，复习课则打破区域限制，侧重知识的纵横综合，强调知识的整合重组。

（3）考察思维能力的层次不同：新授课突出感性认识，复习课注重理性思考。以孙中山对五四运动的评论为题，考查学生判断、评析能力，或综合五四精神、井冈山精神、长征精神、延安精神，在小组合作学习中使学生的学习能力得到升华。

2.导学案与教辅资料的关系

1 导学案的编制的一些思考

邯郸市第二十六中学 卢学贤

导学案是在教师科学规划下制定的有效学习计划和策略，要在学习方法上给学生以指导，在思维方法上给学生以引导，建立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，体现主体参与意识，落实主体地位，使教与学的活动在方案的引领下趋向操作化、条理化、系统化、科学化。它是对学生学习活动的预先指导，是学生学习的路线图，也是学生学习的路标。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。

通过半年的实践，我们有了自己的一点心得，形成了自己的一点思考，谨在此展示，求得与各位同仁思维上的碰撞，促使我校的导学案编制更加精细、精致。

第一，导学案编制的原则

导学案编制应遵循以下三个基本原则：

一、立意为学生

导学案设计不同于教案，必须尊重学生、信任学生，确立学生在每个学习环节的学习主体地位。这就要求导学案的编制要从学情 2 出发，从学生中来，到学生中去。同时，导学案中还要有具体的学法指导及策略提供，特别是互动提升课型要能突出自学指导、互动策略、展示方案设计等。导学案的各个环节还要照顾到不同层次的学生，分层提出切合学生实际的要求，要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。

二、落脚在能力

导学案的设计，尤其是情境的创设和问题的提出，都应该着眼于学生自主学习能力，分析问题、解决问题能力，阅读能力、探究知识的能力等方面的逐步培养与提高，为学生的终身发展奠基。

导学案要充分彰显学生在学习过程中的主体地位，敢于放手让学生开展有目的、有方向、有方法的各种学习活动，同时尊重学生的个体差异因材施教，使每个学生都能得到完整的、自由的发展。为此，教师的导学案设计要特别重视学生良好学习习惯和学习品质的培养，重视学生自主、合作、探究学习方式的引导。

三、着眼于素质

邯郸市教育局为了深化对学生的素质教育，推出了“十个一”进课堂活动。“十个一”就是：一流好品德、一身好习惯、一副好口才、一手好书法、一项好才艺、一生好体魄、一方好人气、一个好成绩、一股好精神、一种好能力。毋庸置疑，这是紧紧围绕学生整体素质提出的，导学案设计时，要充分考虑学生素质的提升空间，给学生留有心灵成长的余地。教师要用导学案的灵动，引领学生素 3 质的全面提升。