《孙权劝学》导学案

【学习目标】1、了解文学常识，掌握文言字词。

2、理解文意，体会对话中的不同语气【知识链接】1、《资治通鉴》——鉴于往事，有资于治道。

中国古代史学巨著。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。

记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。

著有《资治通鉴》3、吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。

随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。

鲁肃卒，代领其军，219年，关羽攻打樊城，孙权任命吕蒙取下荆州。

吕蒙用白衣渡江之计取下荆州，又在麦城生擒了关羽。

不久病死。

4、孙权(182-252)即吴大帝，字仲谋。

三国时期吴国的创建者。

曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。

公元229-252年在位。

曹操：生子当如孙仲谋。

；苏轼：亲射虎，看孙郎；辛弃疾：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。

5、鲁肃（172－217），三国时期吴国著名军事家、政治家和外交家。

他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。

【第一环节】预习导航，自主学习1、给下列字注音卿（）岂（）邪（）孰（）遂（）即更（）2、初读课文，读准字间，读出停顿例如：卿/今/当涂掌事,不可/不学；孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé) 孤常读书，自以为/大有所益卿/今者才略，非复/吴下阿蒙士别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！【第二环节】务实基础，合作探究1、再读课文，掌握重点词语，疏通文意卿今当涂掌事．．（）（）蒙辞．以军中多务．（）（）（）孤岂欲．卿治．经为博士邪．（）（）（）（）（）但．当涉猎，见．往事耳．（）（）（）（）（）卿言．多务，孰若孤（）（）蒙乃始．就学（）（）及．鲁肃过．寻阳，与．蒙论议．．（）（）（）卿今者．．吴下阿蒙（）（）（）．．才略，非复即更．刮目相待（）（）肃遂．拜蒙母，结友而别（）（）2、文言翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录不翻译。

《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案一、主题阐述本文主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝说其部下吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性以及它可以带来的巨大改变。

这个故事也是成语“士别三日，当刮目相看”的出处。

二、背景介绍《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋时期司马光所著。

孙权是三国时期吴国的君主，吕蒙则是其部下。

这个故事发生在孙权劝说吕蒙学习的历史背景下。

三、深入分析1、孙权的角色：孙权作为一位君主，他的行动和言论对于整个国家都有很大的影响力。

他不仅是一位政治家，还是一位有着长远眼光的教育家。

2、吕蒙的转变：吕蒙在孙权的劝说下，从原先对学习的轻视到后来的认真学习，这个转变体现了学习可以带来的巨大改变，即使是一个经验丰富的老手，也有可能通过学习而获得新的认知和技能。

3、学习的重要性：通过孙权对吕蒙的劝说，我们可以深刻理解到学习的重要性。

学习不仅能够拓宽我们的视野，增强我们的知识储备，还可以提高我们的思维能力和判断力。

四、个人观点从这个故事中，我学到了很多。

首先，我明白了学习的重要性，无论是在生活中还是工作中，学习都是一种不断进步和提升自我价值的方式。

其次，我也深深感受到了孙权作为一位领导者的智慧和远见，他通过劝说吕蒙学习，达到了引导部下、提高团队素质的目的。

最后，我认为这个故事也在提醒我们，要保持开放的心态，不断接受新知识和新技能，才能更好地适应不断变化的社会环境。

五、对比与参照如果将《孙权劝学》与同类题材的故事进行比较，例如《凿壁偷光》、《韦编三绝》等，我们可以发现它们都有一个共同的主题，那就是强调学习的重要性。

然而，《孙权劝学》的独特之处在于它以一个君主的身份，从一个更高的角度来阐述这个主题，使得故事的内涵更加丰富和深远。

六、创作风格司马光的《资治通鉴》以全面、详实的历史记载和深入的分析而闻名。

他在叙述历史事件时，不仅注重事件的起因和过程，还特别关注事件背后的深层次原因和教训。

《孙权劝学》正是体现了这种写作风格的典型例子，通过叙述一个具体的历史事件，生动地揭示了学习的重要性和价值。

导学设计一、目标导航：1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。

2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3.领会文中蕴含的道理。

二、重点、难点：2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3.领会文中蕴含的道理。

三、教学过程：导语设计：师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。

”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。

它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。

反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

（一）自主学习，质疑交流师：生：（二）合作探究，展示反馈师：请同学们讨论以下6个句子的意思。

生：……师：请简要概括本文讲述了一个什么故事？生：……（三）归纳总结，训练检测请大家完成完成《问导》相关题。

编号：18课题：孙权劝学（第1课时）主备人：张倩倩时间：2016.02.11【学习目标】1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。

2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3.整体感知课文内容。

【重点、难点】2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3.领会文中蕴含的道理。

一、自主学习，质疑交流1、作者简介《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。

司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家,世称涑水先生。

孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。

本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。

2、诵读课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。

（1）读准字音吕蒙 ( méng ) 卿( qīng ) 当涂 ( dāng tú ) 即 ( jí ) 邪( yé )（2）读准文言语句中的停顿自是/指物作诗/立就其/文理/皆有可观者日扳仲永/环谒于邑人令/作诗，不能称/前时之闻其/受之天也，贤于材人/远矣二、合作探究，展示反馈1、翻译下列句子（1）蒙辞以军中多务。

《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。

这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。

本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。

二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。

一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。

使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。

孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。

这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。

但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。

孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。

他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。

三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。

劝学，是古人所推崇的一种伦理。

其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。

而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。

同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。

4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语（重点）3、掌握疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。

（1）蒙辞．（）以军中多务．（）（2）但．（）当涉猎（3）见．（）往事耳（4）自以为．．（）大有所益（5）及．（）鲁肃过寻阳（6）即更．（）刮目相待（7）蒙乃．（）始就学（8）权谓．（）吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）3.写出下列词语的古今意义。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3）但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

①比喻人学识尚浅。

（）造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。

（）造句_____________________________________________5.翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰若孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。

_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。

《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。

二、给下列加点字注音。

卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。

1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。

4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。

孙权劝学导学案及答案孙权劝学导学案及答案一、阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

二、翻译下列句子1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。

3、卿今者才略，非复吴下阿蒙！三、文章内容理解1、孙权认为学习有什么好处？2、孙权为什么要劝吕蒙学习？3、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，他的进步表现在哪里？4、文章中以鲁肃、吕蒙对话的方式，生动刻画了人物形象，并把孙权劝学的原因及鲁肃、吕蒙的态度清晰地表达出来。

你能把这段对话用现代汉语的形式写出来吗？5、吕蒙的变化对你有什么启示？四、课堂互动1、你认为孙权劝学成功的原因是什么？2、吕蒙听从孙权的劝告，刻苦学习，从中他领悟到什么？3、你认为文中哪些语句最能打动你？为什么？五、小结本篇古文通过对话的形式，生动描述了三国时期孙权劝学、吕蒙学习、鲁肃惊奇以及吕蒙的变化过程。

学习本文，不仅要理解古文的含义，更要从故事中汲取启示，从而激发自身学习的热情和坚持不懈的精神。

六、作业1、背诵并默写古文。

2、写一篇200字左右的读后感。

《劝学》复习导学案《劝学》复习导学案一、文章主旨本文紧扣“学习”这一主题，从“为什么学”和“怎么学”两个方面，深入探讨了学习的意义、作用和途径，旨在帮助读者更好地理解学习的内涵，提高学习效率。

二、名句背诵1、学而时习之，不亦说乎？2、知之为知之，不知为不知，是知也。

3、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂予望矣，不如登高之博见也。

4、君子生非异也，善假于物也。

5、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂予望矣，不如登高之博见也。

三、重点词语解释1、学而不思则罔，思而不学则殆：罔，迷惑；殆，危险。

《孙权劝学》导学案一课堂导入二、学习目标1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文“开卷有益”的主旨。

三、课前检测1、文章作者及出处等文学常识2、故事人物主角信息搜集孙权吕蒙鲁肃三、听读读课，自主学习要求：读准字音和停顿初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。

三、结合注释，小组合作1、合作翻译课文，每组推荐一名同学翻译一句，并指出重点字词。

2、辨析古今异义（1）孤岂欲卿治经为博士（2）但当涉猎，见往事耳3、辨析一词多义卿今当涂掌事蒙乃始就但当涉猎指物作诗立就四、朗读课文要求：读出语气和情感1、小组讨论，分析下列句子所表达的语气和情感（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（4）“大兄何见事之晚乎！”2、分角色朗读，注意语气、情感、节奏、停顿五、分析文章脉络和思路，思考问题1、脉络：→吕蒙就学→用原文填空孙权力陈必要：提出目标：现身说法：吕蒙起先：后来：鲁肃称赞：2、思考问题（1）本文是怎样表现人物性格的?(2)为什么“士别三日，即更刮目相待？(3.) 鲁肃为什么与吕蒙“结友”?六、读思结合，明白道理1、学了课文，你明白了什么道理？得到哪些启示？2、搜集关于读书的名言名句七、课堂检测，当堂达标《孙权劝学》选自《》．这是一部（）通史，记载了从（）到（）共1326年间的故事．作者是（）朝的（），是著名的（）家、（）家。

《孙权劝学》导学案班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。

2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。

4、感受人物的说话技巧。

【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。

【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。

【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

对史料取舍慎重,考证详密。

其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。

吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。

3、小组互读，检查朗读情况。

【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。